Индивидуальное сопровождение одаренности в дошкольном образовании
Современное общество нуждается в творческих и одаренных личностях, что делает проблему выявления и сопровождения таких детей особенно актуальной. В нашей программе, разработанной для воспитателей, родителей и педагогов, внимание уделяется формированию творческого потенциала у дошкольников. Это важно не только для их личностного роста, но и для процветания общества в целом.
Программа ориентирована на детей второй младшей группы «Цветики», где планируются занятия, направленные на развитие художественно-эстетической активности. В данном документе подробно описываются различные методы выявления одаренных детей, способы их обучения и воспитания, а также условия, необходимые для успешного развития их способностей.
Одной из ключевых задач является создание среды, способствующей раскрытию творческого потенциала. В этом контексте особое внимание уделяется взаимодействию педагогов с родителями, что способствует более полному пониманию нужд ребенка. Программа предлагает разнообразные формы работы, включая групповые занятия, индивидуальные пути развития и участие в конкурсах, что позволяет адаптировать обучение к интересам и возможностям каждого ребенка.
На протяжении учебного года будут проводиться регулярные мероприятия, которые помогут в оценке результатов и корректировке учебного процесса. Программа строится таким образом, чтобы каждый ребенок мог почувствовать свою значимость и уверенность в собственных силах, что является ключом к дальнейшему успешному обучению и развитию.
В заключение, данный документ служит не только методическим пособием для воспитателей, но и призывом к родителям принимать активное участие в воспитании и развитии одаренных детей. Только совместными усилиями мы можем создать условия для раскрытия потенциала каждого ребенка, что в будущем приведет к появлению талантливых и успешных личностей.
Саратовская обл. город Красноармейск
Рабочая программа индивидуального сопровождения одаренности
Развитие ребенка второй младшей группы «Цветики»
в художественно-эстетическойдеятельности Киры Л.»
Разработала воспитатель
1кв. категории МБДОУ «Детский сад №10» Федорова
Татьяна Владимировна
2017 г.
Пояснительная записка
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.
Для страны возрождающейся необходимо здоровое и одаренное поколение. Поколение умеющее восстановить утраченное богатство, возродить лучшее. Но часто школы и детсады работают на ослабленных детей: Это классы ЗПР, логопедические группы и т. д.
Яркие, одаренные, очень способные, обаятельные, веселые дети вырастут в таких же ярких взрослых, и вот тогда можно быть уверенным в том, что войны прекратятся.
Воспитатель детского сада, приступая к организации работы с одаренными детьми оказывается перед рядом проблем:
· Выбор метода выявления одаренных детей;
· Подбор методов и приёмов развития способностей, а так же обеспечения реализации творческого потенциала таких детей;
· Актуализация проблем одаренных детей перед другими участниками образовательного процесса – родителями и педагогами образовательного учреждения.
Объект – педагогическое сопровождение одаренных детей младшего дошкольного возраста.
Предмет - психолого-педагогические условия развития творческого потенциала одаренных детей младшего дошкольного возраста.
Цель – Создание условий для реализации и развития творческого потенциала одаренных дошкольников.
Задачи:
· Подобрать, разработать методы выявления одаренных детей в ходе воспитательно-образовательного процесса;
· Выявить детей с выраженными способностями.
· Организовать групповую и индивидуальную работу с одаренными детьми.
· Организовать просветительскую работу с родителями и педагогами по вопросам взаимодействия с одаренными детьми.
Реализация проекта осуществляется в следующих направлениях:
- Работа с детьми,
- Работа с педагогами и родителями.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
Успешность выполнения цели определяется тем, насколько для одарённого ребёнка повышаются шансы вырасти в одарённого взрослого, для которого характерно:
· сформированное понятийное мышление;
· устойчиво высокая творческая продуктивность;
· стабильная лидерская позиция.
Программа рассчитана на 32 занятия в 2017-2018 учебном году.
Занятия проходят 1 раза в неделю по направлению: художественно-эстетическое развитие.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Календарно-тематическое планирование работы с одаренными детьми
| Период | Тема | Кол-во занятий |
| Октябрь | Мир, в котором я живу. Явления природы. (рисование пальчиками) | 4 |
| Ноябрь | Осенняя пора (набрызг, трафареты) | 4 |
| Декабрь | Зимние узоры (акватипия) | 4 |
| Январь | Создание работ к конкурсу | 4 |
| Февраль | Животные и птицы (рисование ладошками) | 4 |
| Март | Пришла весна (монотипия) | 4 |
| Апрель | Цветы (рисование тычком) | 4 |
| Май | Театрализованная деятельность. Изготовление бумажных кукол и декораций для постановки сказки «Кот, петух и лиса» | 4 |
Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:
· Пристальное внимание к особенностям развития ребенка.
· Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку.
· Содействие развитию личности ребенка и его таланта.
· Повышение уровня педагогической и психологической компетентности родителей в отношении одаренных детей.
Формы работы:
· Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей.
· Родительское собрание “О талантливых детях, заботливым родителям”.
· Совместное составление индивидуального плана или программы развития ребенка.
· Памятки – рекомендации, папки передвижки, публикации
· Совместные проекты исследовательской деятельности детей.
Формы работы с одарёнными детьми:
· групповые занятия;
· участие в конкурсах;
· работа по индивидуальным планам;
· творческая деятельность.
· исследования динамики развития.
Таким образом, образовательная работа с одаренными дошкольниками предполагает проведение специальных развивающих занятий, соответствующих возможностям и потребностям детей, отвечающих их особенностям; создание условий для дальнейшего развития способностей и реализации достигнутого в свободной деятельности; привлечение к работе с детьми заинтересованных, высококвалифицированных педагогов.
Карта индивидуального сопровождения ребёнка.
Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г. Красноармейска»
Адрес г. Красноармейск ул .Интернациональная д.20
1. Сведения о ребёнке
· Ф.И. Ложкина Кира
· Дата рождения 15.12.2013
· Адрес г. Красноармейск ул. Гоголя д. 65/2
· Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка
Девочка хорошо развита, всесторонне, активна, очень подвижна, самостоятельна. Всем интересуется. Адекватно реагирует на замечания взрослого, старается исправить ошибки.
2. Социальная характеристика семьи.
· Мать – Ложкина Юлия Николаевна_____________
· Степень участия в воспитании – большую роль в воспитании играет участие мамы и бабушке.
· Условия проживания, условия быта - семья из трех человек проживает в отдельном доме. Обустроена для девочки отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
3. Запрос родителей. Всестороннее развитие ребёнка. Дополнительные занятия ребёнка в различных кружках.
4. Долгосрочная цель сопровождения
1.Развитие творческих способностей.
3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.
5. Возможные риски
Высокая загруженность.
Нежелание педагогов сотрудничать.
6. Группа сопровождения
Родители: мама, бабушка.
Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.
Мероприятия
(примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков)
| Наименование мероприятия | Сроки | Ответственные | Отметка о выполнении |
| Проведение скринингого исследования | 2 раза в год | Федорова Т.В. |
|
| Информирование о результатах диагностических исследований | Ноябрь | Федорова Т.В. |
|
| Просвещение родителей: 1. Информирование о результатах диагностических исследований 2. О формировании у ребенка дошкольного возраста умения доводить начатое дело до конца 3. Совместные творческие работы родителей и ребенка 4. Открытое занятие перед родителями | Сентябрь, май
Январь
1 раз в месяц Октябрь, апрель | Федорова Т.В. |
|
| Индивидуальная работа по познавательной деятельности | 1 раз в неделю | Федорова Т.В. |
|
| Посещение кружка | 1 раз в неделю | Федорова Т.В. |
|
| Участие в конкурсах различного уровня. | Раз в квартал | Федорова Т.В. |
|
7. Оценка промежуточных результатов:
| Наименование мероприятий | Сроки | Оценка | Постановка дальнейших целей и задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Срок реализации индивидуальной программы развития: 2017– 2018 уч.год
9. Подпись родителей _____________________
Заключение
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и ДОУ работают в тесном контакте. Если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога
1. Журнал «Обруч», №3 – 1999г., №4 – 1999
2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей / Белова Е.С. – М.: Московский психологический институт: Флинта, 1998
3. Богоявленская Д.Б. Одаренный ребенок / Д.Б. Богоявленская // Природа детской одаренности. – 2002
4. Дошкольное воспитание, №3 - 2005, №9 - 2005,№7 - 2007
5. Панов В.И. Образовательные технологии работы с одаренными детьми / В.И. Панов // Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 6-8 февраля 2003 года / Научный редактор Л.П. Дуганова. – М., 2003.
6. Панов В.И. Одаренные дети: выявление-обучение-развитие / В.И. Панов // Педагогика, 2001, №4.
7. Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002.
8. Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развитие ребенка, - М.Эксмо, 2010
9. Соколова Ю. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка, - М. Эксмо, 2010
Для родителей:
1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей / Белова Е.С. – М.: Московский психологический институт: Флинта, 1998
2. Дошкольное воспитание, №3 - 2005, №9 - 2005,№7 - 2007
3. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000
4. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.
5. Доровской А.И. «100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.
6. Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002.
7. Научно-практический журнал «Одаренный ребенок» 2006 г.
