Конспект занятия: Путешествие в деревню Сказкино

Конспект занятия № 1.
(средняя группа)
Образовательные области: Коммуникация
Раздел:Развитие речи.
Тема: «Путешествие в деревню Сказкино». Сказка «Волк и лиса»
Цель: Познакомить детей со звуком А и упражнять в чёткой, правильной артикуляции. Развивать у детей память и внимание; уточнить представление о понятии «дикие животные». Учить детей пересказывать с опорой на наглядность.
Оборудование:
- набор коллажей по сказке «Волк и лиса»
- мнемотаблица «Дикие животные»
- листы бумаги с нанесённым контурным изображением медведя для каждого ребёнка, карандаши коричнего цвета
- игрушка Винни-Пух
- книжка «Волки лиса».
Предварительная работа:
Рассматривание картинок с изображение диких животных, чтение рассказов и стихов о животных.
Индивидуальная работа: Активизировать речевую деятельность Ксюши Л. и Димы С.
Ход занятия:
Раздаётся стук в дверь, в группе появляется Винни-Пух, обращается к детям: «Здравствуйте, дети!»

Воспитатель: Здравствуй Винни-Пух, а почему ты грустный, а что у тебя в руках?
Винни-Пух: Здравствуйте, ребята. Грустный я потому, что хотел прочитать эту сказку (показываю книгу), но не могу, так как эта сказка не простая, а волшебная, и прочитать её сможет тот, кто выполнит все задания, которые она нам приготовила (дети предлагают помощь).
Винни-Пух: Ребята, я хочу пригласить вас в гости в деревню Сказкино, где живут сказочные герои. Садитесь на наш волшебный поезд, и он отвезёт нас в сказочную деревню. Занимайте вагончики!
Воспитатель: Все ребята сели, отправляемся в путь.
Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,
Везут в деревню Сказкино компанию ребят.
- А пока мы будем ехать, начнём читать сказку. А сказка наша называется «Волк и лиса» (показываю книгу). Слушайте внимательно, начинаем…(читаю 1-2 части).
- Ребята, сказка интересная? Хотите узнать, что случилось дальше? А для этого надо выполнить задания, которые она для нас приготовила. Вот и остановка, выходим из поезда. Ребята, а чего захотелось хитрой лисе? (правильно, рыбки). А давайте нарисуем рыбок, и угостим лиску (дети садятся за столы). Предлагаю детям обвести и раскрасить рыбок.
Винни-Пух: Ой, ребята, какие у вас красивые рыбки получились!
Воспитатель: Ребята, нам пора ехать. Садимся поудобнее, занимаем свои места. Нам ведь нужно помочь Винни-Пуху дочитать сказку до конца. А пока мы едем, продолжим читать… (продолжаю читать 3 часть сказки). А вот и следующая остановка, выходим из поезда.
-Винни-Пух, а как ты думаешь, волк – это домашнее или дикое животное? (не знаю).
Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем Винни-Пуху, что волк - это дикое животное, а поможет нам, вот эта волшебная табличка (показываю детям мнемотаблицу). И знакомлю детей с ней, даю понятие «дикое животное».
Винни-Пух: Какие ребята вы молодцы, теперь я знаю, что волк – это дикое животное, и он живёт в лесу; а я так люблю гулять по лесу, там так красиво!
Воспитатель: Ребята, давайте вместе с Винни-Пухом разомнёмся немножко.

Физминутка

Воспитатель: Ребята, нам пора отправляться в путь, мы продолжаем наше путешествие в деревню Сказкино. Занимайте свои места, поезд отправляется. А пока мы едем, продолжим читать сказку (читаю окончание). Вот мы с вами и дочитали сказку до конца и приехали в деревню Сказкино.
Винни-Пух: Ребята, расскажите мне, пожалуйста, ещё раз сказку. Чтобы я, её запомнил и смог рассказывать своим друзьям.
Воспитатель: Ребята, расскажем Винни-Пуху сказку? (дети соглашаются рассказать сказку). Предлагаю детям рассказать сказку по коллажу, задавая наводящие вопросы: Кто изображен на картинке? Что случились с рыбой, которую наловил дед? Кто встретился лисе, когда она ела рыбу? Как лиса научила волка рыбачить? Что с ним случилось? Как лиса обманула волка?
Винни-Пух: Молодцы ребята, хорошо запомнили сказку. Спасибо, вам ребята за то, что помогли мне прочитать эту сказку, выполнив все задания!
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться, а ты Винни-Пух оставайся в сказочной деревне, но не забывай и приходи к нам в гости, читать новые сказки! До свидания!
- Ребята, занимайте свои места в поезде, мы отправляемся в группу!
Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,
Везут обратно в группу компанию ребят.
Ожидаемый результат:
Знать: Русскую народную сказку «Волк и лиса»
Иметь: Навыки составлять рассказ по мнемотаблице (про дикое животное-волка)
Уметь: Чётко произносить заданный звук и находить его в слове.

Конспект занятия № 2.
(2 мл. группа)
Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: « Путешествие в зиму».
Цель:
Образовательные задачи:
Расширять представления о времени года «зиме». Обогащать словарный запас детей прилагательными: «холодная», «белая», «морозная», «снежная», «скользкая».
Учить слушать вопросы взрослого и отвечать на них простыми предложениями.
Развивающие задачи:
Развивать сенсомоторные навыки. Развивать конструктивные способности, расширять знания о геометрических формах, размерах и пространственных отношениях.
Воспитательные задачи:
Воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к природе.
Приемы познавательно-речевого развития:
1). Словесный прием. Беседа, вопрос-ответ.
2). Строительно-конструктивная игра.
3). Наглядный прием. Рассматривание иллюстраций. Мнемотаблица.
Оборудование :
1). Головные уборы в виде снежинок, снеговиков, наряд для волшебницы-зимы.
2). Изображение ёлок в количестве трех штук, снежинки для украшения группы с целью создания атмосферы зимнего леса.
3). Мнемотаблица «Одежда».
4). Детали для конструирования снеговиков для каждого ребенка, корзинка.
Предварительная работа:
1). Беседы: «о времени года-Зиме», «об одежде в зимнее время года».
2). Наблюдения во время прогулок явлений природы в зимнее время года.
3). Чтение художественной литературы.М.Познанская «Снег идёт».
Тихо-тихо снег идет.
Белый снег мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.
От калитки мы с трудом 
К нам дорожку проведем.
Выйдет мама на порог
Спросит: «Кто бы это мог,
Провести дорожку к нашему порожку?»
4). Конструирование снеговиков из трех готовых деталей.
5). Дидактическая игра «Размер и форма».
Ход занятия:
Мотивационный момент
Воспитатель:Ребята!Посмотрите на меня!Посмотрите на мой наряд!Какой он?
Дети: Белый, красивый, блестящий.
Воспитатель: Правильно, мой наряд похож на зиму и белый снег.Сегодня я буду волшебницей-зимой и приглашаю вас совершить путешествие в зиму.
(Беседа)
Воспитатель: Ребята, расскажите, какая зима?
Дети: Зима белая, снежная, пушистая, морозная. Зимой идет снег, крепчает мороз, на дорожках гололед, дует сильный ветер.
Воспитатель:Да ребята, зимой снег укрывает землю белым пушистым одеялом, дует сильный ветер, холодит мороз.
В.: А знаете ли вы, как надо ходить по дорожкам зимой и как правильно подыматься по ступеням?
Дети: Да, знаем. По ступеням надо подниматься не спеша, держась за перила. А по дорожкам надо ходить шагом, не бегать, потому что можно поскользнуться и упасть.
В.:Какие умные ребята! Всё знают!
В.:Может вы знаете как правильно зимой надо одеваться?
Давайте посмотрим на таблицу, и вы расскажите, как надо одеваться зимой и в какой последовательности!
(Ребята рассматривают мнемотаблицу «Одежда», отвечают на вопросы воспитателя).
В.: как называются предметы одежды? В какой последовательности следует одеваться?
Дети: носки, брюки, сапоги, кофта.
Шапка, пальто, шарф, варежки.
В.: Правильно ребята. А теперь давайте оденемся и отправимся в путешествие.
(Далее имитируем процесс одевания)
В.: Для того, что-бы путешествие наше было интересным и волшебным, давайте превратимся в снежинок и снеговиков.Теперь вы готовы, и мы на санках отправимся в путешествие.
(Подвижная игра)
(Дети становятся парами, друг за другом, имитируя езду на санках, звучит ритмичная музыка, дети двигаются под музыку, п/и «На санках»).
В.: Вот и следующая остановка! Прошу занять свои места за столом.
(Конструирование)
В.: Ой, куда же это мы приехали? Посмотрите вокруг, что вы видите?
Дети: Елки вокруг, мы в лесу.
В.: Да, мы в волшебном лесу. Ребята, а вы умеете считать? Сосчитайте, сколько елок в лесу?
Дети: Раз-два-три! Три елочки.
В.: Молодцы. Ребята, а какого цвета елочки?
Дети: Зеленые.
В: Молодцы. И считать умеете, и какого цвета елочка знаете. Хорошие ребята.
В.: Ой, а кто это под елочкой сидит?
Дети: Зайчик!
В.: Грустный зайчик …Зайчик мне на ушко что то хочет сказать..!?Сейчас послушаю.
Зайчик мне сказал, что у него снеговички сломались, и зайчик просит починить снеговичков..Вот почему он грустный..Поможем зайчику?
Дети: Да, починим снеговичков
В: (выкладываем снеговиков на картоне, отвечаем на вопросы взрослого)
Какого размера кружочки?Какого цвета кружочки?
Дети: Большой кружочек, по-меньше кружочек и маленький! Белого цвета.
В.:Замечательно!Давайте попробуем собрать все три детали снеговика!
И зайчик уже не грустит, а улыбается!
(Проблемная ситуация)
В.:Какие красивые у нас получились снеговички!!!
А кто друзья у снеговичка, кто живет в лесу?
Дети: В лесу живет лиса, волк, медведь, зайчик, ёжик.
В.: Правильно ребята. А все животные не спят зимой и гуляют по лесу?
Дети: Нет, медведь спит и ежик.
В.: Тогда давайте уйдем из леса, что-бы не разбудить медведя и ёжика.
Хоровод
(становимся в круг, беремся за руки)
В.:Ребята, давайте вспомним, где мы были сегодня, и что мы видели сегодня?!
Дети совместно с воспитателем: Мы путешествовали в зиму, видели волшебницу-зиму, учились правильно одеваться в зимнее время года, превращались в снежинок и снеговичков, помогали зайчику починить снеговичков, катались на саночках.
В.:Понравилось вам наше путешествие?
Дети: Да!!
В.: Ребята, вы сегодня прекрасно потрудились, отвечали на вопросы, конструировали снеговиков, учились правильно и последовательно одеваться, вы-молодцы!
Ожидаемый результат:
Знать: Последовательность одевания зимней одежды.
Иметь: Навыки конструирования из бумаги.
Уметь: Называть основные отличия времён года.

Конспект занятия №3.
(старшая группа)
Образовательная область: Творчество, Коммуникация.
Раздел: Рисование. Развитие речи.
Тема: Белый лист бумаги в сказку превратись.
Цель: совершенствование умения сочинять короткие сказки на самостоятельно выбранную тему с предложенным персонажем.
Задачи:

• Продолжать учить детей использовать моделирование в творческом рассказывании (пользоваться графической аналогией, самостоятельно придумывать символику).

• Познакомить детей с древней письменностью.

• Закреплять умения зарисовывать составленные сказки.

• Развивать зрительно-двигательную координацию.

• Воспитывать интерес к истории культуры человечества.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, двигательная.
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Оборудование: белый лист бумаги, нотный лист, тетрадный, детский рисунок. Книга, схема-кодировка загадки про лису, мнемотаблица сказки, символы описания лисы по рассказу К. Ушинского, модель рассказа (паровозик с вагончиками), береста, деревянная дощечка, глиняная дощечка, восковая дощечка. ИКТ - слайды древней письменности.
Ход:
(влетает белый лист бумаги)
Стихотворение С. Михалкова «Бумага»:
«Простой бумаги
Свежий лист,
Ты бел, как мел,
Не смят и чист.
Твоей поверхности
Пока
Ничья не тронула рука.
Чем станешь ты?
Когда, какой
Исписан будешь ты рукой?»
Кто может ответить на вопрос в стихотворении?
Во что может превратить этот лист бумаги художник, музыкант, писатель, ученик? (Показать рисунок, нотный лист, тетрадный с задачами, страничку книги.)
Когда мы хотим что-то написать, мы берем лист бумаги. Люди могут передавать свои знания, мысли записывая их на бумаге. Сегодня нам даже трудно представить, что когда-то ее не было совсем. Писать люди научились раньше, чем изобрели бумагу.
Как вы думаете, в древности, на чем могли писать люди?
(Показ слайдов и рассказывание по ним.)
Первоначально древние люди рисовали, писали углем или высекали надписи прямо на скалах. На камне писали все древние народы о своих законах, жизнеописания, чтобы потомки помнили.
Дерево тоже использовалось для письма многими народами. Писали на дубовых и липовых досках.
Одни народы писали на глиняных плитках. Глину месили, делали плитку, писец брал острую палочку и писал по сырой глине. Палочку он держал наклонно, нажимы на глину делал слегка. Палочка оставляла след, черточку, которая очень напоминала клин. Отсюда появилось название такого письма клинопись. Затем плитку обжигали, и она становилась долговечной.
Другие народы писали на восковых табличках. Это деревянные дощечки, покрытые слоем воска, на них выдавливались буквы острой палочкой. Один конец, которой был острым, а другой — тупым. Острым концом делали запись, тупой использовали для затирания написанного.
Египтяне придумали писать на папирусе– болотном тростнике. Отдельные листы папируса склеивались в свитки.
В Древней Индии писали на листьях пальмы. Листья пальмы высушивали и нарезали длинными, узкими пластинами. Если для записи использовалось более одного листа, то все написанные листы соединяли бечевкой, концы которой прикреплялись к деревянным дощечкам. Пальмовые листы находились между двумя дощечками, как книга в переплете.
Другие народы приспособились писать на коже животных, очищенной от шерсти и жира – пергаменте.
На Руси писалина березовой коре – бересте.
Многие народы писали на том, что «было под рукой».
Дети, скажите, на чем писали в древние времена?
Глазная гимнастика:
(дети выполняют движения глазами в соответствии с текстом.)
Глазки влево посмотрели, глазки вправо посмотрели,
Поднимаем глазки вверх, опускаем глазки вниз,
Нарисуем круг глазами и обратный круг глазами.
Поморгаем быстро, быстро,
Наши глазоньки устали и немножечко поспали.
Широко открыв глаза, улыбнулись – ты и я!
Сегодня мы будем сочинять сказки, и записывать их, как в древности на старинном материале.
Сказки будем придумывать про героя, которого вам предстоит узнать с помощью схемы – кодировки. (Не домашнее животное, значит дикое; живет в лесу в норе под кустом; имеет 4 лапы, длинную шерсть оранжевого цвета, длинный хвост; хищник, питается мышами…).(рис..а)
(Дети расшифровывают кодировку и приходят к выводу, что главный герой – лиса.)
В каких сказках встречается лиса?
Догадайтесь, какая сказка записана в этой таблице?
(Показ мнемотаблицы сказки «Лисичка-сестричка и волк».) (рис..б)
Как в сказках называют лису?
(Кумушка, сестричка, лапотница, краса, лисица-девица, Патрикеевна…).
Какая лиса встречается в сказках?
(Хитрая, коварная, жадная, умная, смекалистая, находчивая, догадливая, ловкая, шустрая, быстрая, обманщица, лживая, завистливая, льстивая, подлиза, глупая, доверчивая.)
Дети, вы много интересных, образных слов сказали о лисе, а в вашей сказке лиса может быть совсем другой.
Послушайте, как К. Ушинский описывает свою лису – Патрикеевну. «…У кумушки - лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете. Шубка тепленька. Шерсть пушистая, золотистая. На груди жилет, на шее белый галстучек.» (Одновременно ребенок подбирает к данному описанию значки-символы и выставляет их на мольберт.)(рис..г)
Вот так символами мы записали рассказ о лисе.
Физкультурная минутка:
Вокруг себя повернись и в лисичку превратись.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Утром лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
солнцу нежно улыбнулось.
Как идет лисичка, всем покажи,
Как бежит лисичка, ну-ка посмотри.
Хитрая лисичка – сестричка вот она
Рыжая сестричка, хороша.
Вот лисичка злая, ой, ой, ой
От нее скорее убегу домой.
У лисички нашей грустный вид
Сидит одна лисичка и грустит.
Улыбнись лисичка, погляди на нас,
Все улыбки эти, все для вас!
Дыхательное упражнение: хи-хи-хи, хо-хо-хо, ха-ха-ха.
Лисички на место садитесь и в ребяток превратитесь.
Сейчас вы будете придумывать сказку про лису.
(Вносится модель рассказа – « паровозик».)
О чем паровозик нам напоминает? Сказка должна иметь название, а вагончики - это начало, середина и конец сказки.
(Дети придумывают сказки.)
Предлагаю вам записать схематично, символами свою сказку, как в древние времена на материале, который использовался в старину.
(Вносится: береста, глиняная дощечка, восковая дощечка, деревянная дощечка, белый лист бумаги (внесенный вначале) и предлагается детям каждому выбрать свой материал.)

Слушание рассказывания сказок детей с использованием своих записей.
Чем понравилась вам сказка?
Какие образные слова использованы в сказке?
Кто запомнил, какими словами начиналась сказка?
Какая лиса в сказке?
Дети, посмотрите лист бумаги, о котором говорилось в стихотворении, превратился в страничку сказки.
Ожидаемые результаты:
Уметь: Ориентируется в микроплоскости.
Иметь: Имеет представления о старинной письменности, о понятиях «береста, папирус, пергамент, клинопись».
Знать: Самостоятельно сочиняет сказки, использует прием моделирования, записывает результат, используя символику.

Конспект занятия №4.
(2 младшая группа)

Образовательная область: Коммуникация.
Раздел: Развитие речи.
Тема: Составление рассказа «Зима» ( мнемотехника)
Задачи:
Развивающие:
1.Знакомить детей с характерными особенностями зимы с помощью условных обозначений на мнемотаблице.
2.Развивать у детей психические процессы: память, внимание, мышление.
3.Продолжать развивать речь детей.
4.Расширять представления детей о безопасном поведении в зимний период.
Обучающие:
1.Учить детей составлять короткие описательные рассказы о времени года (зима) с использованием мнемотаблиц.
2.Обогащать словарный запас детей с помощью новых слов:
снежинка - легкая, воздушная, резная, ажурная.
снег – легкий, пушистый, холодный, рыхлый.
Воспитательные:
1.Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, побуждать эмоциональную отзывчивость детей.
Предварительная работа: Экскурсии и наблюдения в природе; чтение стихов и рассказов о зиме; рассматривание иллюстраций и картинок о зиме; беседы по картинам; Д/игры «Времена года», «Когда это бывает?».
Наглядный материал: Иллюстративный материал о зиме; загадка про снеговика; картинка с изображением снеговика; вырезанные из бумаги снежинки; волшебное ведёрко со снежками; картинка с изображением сосульки; загадка про сосульку; мнемотаблица «Зима»; сказочный персонаж снеговик (ребёнок).
Ход :
(Дети входят в группу и встают полукругом)
- Ребята, посмотрите к нам сегодня с вами пришли гости, давайте поздороваемся с ними. (Здравствуйте.)
- Ребята, у нас с вами недавно был большой праздник, Новый Год, у нас вся группа была красиво украшена, в группе стояла нарядная ёлка, а сейчас у нас осталась только маленькая ёлочка, а под ёлочкой сидит…(Показ игрушки снеговика, загадывание загадки).
Друг на друге три шара-
Их скатала детвора
Напоследок очень ловко
Прилепили нос – морковку.
Нипочём ему мороз:
Аж вспотел морковный нос!
И к метелям он привык
Кто же это? (Снеговик.)
- Ребята, а вы лепили снеговика? (Да)
- А из чего же сделан снеговик? (из снега)
- Правильно, молодцы! А какой бывает снег? (белый, рыхлый, холодный, пушистый, легкий)
- А как вы думаете, из чего же состоит снег? (из снежинок)
- Молодцы!
- А давайте-ка посмотрим, может и у нас есть снежинки? (Да)
- Давайте с вами подойдём к снежинкам поближе, и посмотрим, какие у нас снежинки? (легкие, воздушные, резные, ажурные, белые, красивые). А сейчас давайте подуем на снежинки.
- Давайте сначала с вами вспомним, что дуть мы будем правильно, вдыхать воздух носиком, а ротиком выдыхать, так чтобы наши щёчки не раздувались, чтобы наша струя воздуха была направлена на снежинки.
Дыхательная гимнастика: «Подуем на снежинки».
- Ребята, а что же снежинки умеют делать? (летать, таять, кружиться)
- Ребята, а мы с вами говорили, что из снежинок можно делать снеговика, вот к нам сегодня кто-то и пришел в гости, послушайте внимательно.
(Звучит музыка и входит снеговик)
- Ой, ребята, посмотрите кто же это к нам пришёл? (снеговик)
- К нам пришёл сказочный снеговик! Давайте поздороваемся со снеговиком. (Здравствуй).
Снеговик: Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки,
Ветер меня сюда занёс,
И снежки я вам принёс,
Но снежки не простые,
А волшебные такие. (Рассыпает снежки по всему полу)
- Снеговик, ты все снежки рассыпал, что у нас целые сугробы получились.
- Ребята, а когда много снега выпадает, что же вы любите делать на улице? (играть в снежки, кататься на санках, лыжах, коньках)
- А давайте мы сейчас с вами и со снеговиком поиграем в игру «Зимние забавы».
Подвижная игра: «Зимние забавы».
(Включить музыку).
Снеговик: Ребята, а у меня в ведерке, есть ещё какие-то картинки. А что же это за картинки?
- Ну-ка снеговик, покажи нам. Ребята давайте с вами сядем и посмотрим что же за картинки нам принес снеговик?
(Дети садятся на коврик полукругом ).
- А ты снеговик, садись вместе с нами и послушай.(Показ картинок).
картинка-СНЕЖИНКА
картинка-СНЕГОПАД
картинка-СНЕГОВИК
картинка-САНКИ
картинка-ЛЫЖИ
картинка-КОНЬКИ
- Ребята, а когда же это всё бывает? (зимой) Правильно зимой.
- А у меня ещё есть одна картинка. (Показ картинки с изображением сосульки).
- Что это такое у меня на картинке? (сосулька)
- Да, зимой ещё бывают сосульки, а где мы можем увидеть сосульки? (на крышах домов и зданий)
- Да, мы можем увидеть сосульки на крышах домов и зданий, поэтому зимой нельзя близко подходить к домам и зданиям, так как сосульки могут упасть на голову и человек может пострадать. И теперь, мы с вами, тоже знаем, что зимой близко к зданиям подходить нельзя, так как сосулька может упасть на голову.
- Вот какие интересные картинки нам принёс снеговик, и давайте с их помощью мы расскажем снеговику о зиме. (Давайте).
- А хотите, я вам и снеговику расскажу о зиме? (да).
(Рассказ воспитателя о зиме).
- А теперь давайте нам о зиме расскажет, кто-нибудь из вас.(Рассказ ребёнка)
- Молодец! Обо всём рассказала, и ни о чём не забыла.
- А сейчас давайте с вами немножко отдохнём, и поиграем!
Физкультминутка
Нос морковка,
Глаза угольки,
На голове ведёрко-
Это мы снеговики!
- А кто ещё хочет рассказать о зиме? (Рассказ ребёнка).
- Молодец!
- Ребята, я очень рада, что вы все хотите рассказать снеговику о зиме, но снеговик еще погостит у нас и мы ему расскажем.
- Ребята, вы сегодня все очень постарались, помогли снеговику рассмотреть интересные картинки. А о чём мы сегодня с вами снеговику рассказывали? (о зиме).
- Да, сегодня мы с вами рассказывали о зиме, узнали о том что, зимой нельзя подходить близко к зданиям, т. к. на крышах висят сосульки и они опасны для нашего здоровья.
- А сейчас давайте скажем снеговику спасибо, за то, что он нам принес такие интересные картинки, которые нам помогли рассказать о зиме. (спасибо).
- Снеговик, а тебе понравились рассказы о зиме?
Снеговик: Да.
- А сейчас говорите нашим гостям до свидания.
Ожидаемые результаты:
Знать: Признаки зимы, технику безопасности на улице зимой.
Иметь: Навыки составления рассказа по мнемотаблице.
Уметь: Квалифицировать картинки по признакам.

Конспект занятия №5.
(средняя группа)
Образовательная область: Коммуникация.
Раздел: Развитие речи.
Тема: Составление описательного рассказа о медведе.(мнемотаблица)
Цель:
Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицу. Закреплять знания о природе родного края, использовать их при составлении рассказа. Продолжить учить звуковому анализу слов, определению места звука в слове и умения отражать это в схеме.
Развивать монологическую речь, умение говорить внятно, в среднем темпе. Развивать фонематический слух, память, мышление.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес и любовь к природе родного края.
Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Природа нашего края», беседы о животных, чтение рассказов о медведе, отгадывание загадок, дидактическая игра «Цепочка из слов».
Оснащение занятия:
Медвежонок (кукла би-ба-бо), мнемотаблица для составления рассказа о медведе, предметные картинки (слова со звуком «С»), карточки-схемы для обозначения места звука в слове, белая доска, фломастер, магниты, учебная доска.
Ход занятия:
Дети рассаживаются на стульчики расставленные полукругом. Воспитатель (В.) вносит игрушечного медвежонка (М), сообщает о том, что он пришел к детям за помощью. М. (игрушку озвучивает сам воспитатель) рассказывает, что он очень хочет познакомиться со своим братом - бурым медведем, но не может его найти. В. спрашивает у детей, где можно найти бурого медведя? Выслушивает ответы детей. М. рассказывает, что побывал везде, но его не встретил.
В.: «А в лесу ты был? И там не нашел?! Странно…Дети, а как вы думаете, почему М. не встретил в лесу медведя?» (выслушать предположения).
Если дети выскажут предположение о том, что сейчас зима и медведи спят, то воспитатель поддерживает их, если нет – задает наводящие вопросы и подводит их к этой версии.
М.: «А я и не знал, что они спят зимой, я вообще о них ничего не знаю!».
В. утешает М. и предлагает детям рассказать все что они знают о бурых медведях.
В.: «Вы будете рассказывать, а я вам помогу. Я буду рисовать картинки-подсказки.».
В. рисует мнемоквадраты, а дети поочередно рассказывают:
- где живут медведи;
- как они выглядят;
- чем питаются;
- о том, что они спят всю зиму до весны.
М.: «Ой вы так много мне рассказали, я, наверное не запомню!».
В. успокаивает М. и предлагает посмотреть на мнемотаблицу, где зарисовано все , о чем рассказывали дети.
В.: «Дети расскажут тебе еще раз, а ты внимательно слушай и запоминай!».
Заслушивается рассказ одного ребенка, который прерывается на середине и продолжается другим ребенком. Если дети не устали, можно заслушать еще один рассказ.
Выслушав рассказы детей, М. благодарит их и предлагает немного размяться.
ФИЗМИНУТКА «МЕДВЕЖЕНОК».
Вышел мишка из берлоги,
Потянулся на пороге,
Влево, вправо повернулся,
Раз - нагнулся, разогнулся.
И пошел себе гулять,
Мед на завтрак добывать.
М. хвалит детей, восхищается их эрудицией, а В. подхватывает похвалу и говорит о том, что дети не только рассказы умеют составлять, они еще и звуки умеют различать, предлагает поиграть в «Прятки со звуками».
В.: «Мы будем искать в словах звук «С». Я буду называть слова, если в слове есть этот звук, вы хлопнете в ладоши».
В. перечисляет слова – САНКИ, ГОРКА, СНЕГ и т.д.
М. хвалит детей и просит предложить еще одну игру.
ИГРА «ГДЕ ЖИВЕТ КАРТИНКА?».
На учебной доске три домика, на крыше схема слова с обозначением звука в начале, в середине и в конце слова. На столе предметные картинки (по количеству детей + одна для М.) , их нужно расселить в домики, в зависимости от того, где в слове-названии предмета находится звук «С».
М. выполняет задание первым, затрудняется, дети помогают ему, затем каждый берет картинку и «поселяет» ее в домик. М. предлагают проверить правильность выполнения задания. В. с помощью М. анализирует выполнение задания.
М. хвалит детей и вспоминает, что ему пора уходить, его ждут друзья, он спешит рассказать им о том, что узнал о своем брате. В. беспокоится, не забудет ли он рассказ детей? Спрашивает мнение детей и их предложения по поводу того, что поможет вспомнить М. рассказ. В. выслушивает мнение ребят и подводит их к решению подарить М. картинки - подсказки.
Дети прощаются с М., занятие закончено.
Ожидаемый результат:
Знать: Признаки вида и поведения для заданного животного.
Иметь: Навыки составления описательного рассказа по мнемотаблице.
Уметь: Находить заданный звук в слове.

Конспект занятия №6.
(старшая группа)
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: Составление описательных рассказов по мнемотаблицам «Четыре времени года»
Цель: продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности каждого времени года путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения, определения, выраженные прилагательные и причастия.
Задачи: 
Образовательные: сформировать умение строить текст-описание, используя мнемотаблицу.
Развивающие: развивать у дошкольников умение логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать; учить делать выводы, обобщать высказанное.
Речевые: развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, формировать грамматическую правильную речь, совершенствовать речевой слух, голосовой аппарат и умение четко произносить слова и фразы (работа над дикцией).
Воспитательные: воспитание того, чтобы дети применяли все приобретенные умения в построении связной речи.
Демонстрационный материал: письмо от Незнайки, мнемотаблицы с временами года «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»; использование презентации; детская видеокамера, снежный (ватный) комочек снега, запись шума вьюги, макет солнышка.
Раздаточный материал: снежинки на ниточке; картинки к игре «Найди лишний» (овощи, птицы, фрукты, ягоды, насекомые, животные).
Ход занятия: 
Дети стоят рядом с воспитателем.
Собрались все дети в круг
Я - твой друг, и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.          
Ребята, сегодня по дороге в детский сад почтальон мне передал вот этот конверт.               
Как вы думаете, что это? Это письмо прислал нам Незнайка. Он пишет что совсем запутался и не может вспомнить в какое время года праздновали праздник новый год и рождество, путается в временах года и просит вас объяснить ему что такое весна, лето, осень и зима. Незнайка хочет с вами дружить и просит познакомить его с временами года.
- Ну что, ребята, расскажем Незнайке о временах года, чем они отличаются друг от друга.
-Ребята, скажите, сколько у нас времен года? Назовите их. Четыре времени года проходят, значит проходит…(один год).
Снег и лед на солнце тают,
С юга птицы прилетают,
И медведю не до сна.
Значит, к нам пришла... (весна)
-Давайте Незнайку познакомим с весной, когда вся природа просыпается.
Буква «В»- обозначает, что настала весна.
Солнце – пригревает сильней и становится тепло.
Буква «У»– на улице тает снег и бегут ручьи.
Девочки, мальчики, кораблик – дети пускают кораблики по воде.
Деревья, птицы – появляются первыми зеленые листочки, из жарких стран возвращаются перелетные птицы.
Желающий ребенок рассказывает по мнемотаблице про весну (рис...а)
      А вот и наше солнышко. Я предлагаю вам рассказать Незнайке про весеннее солнышко. Передавая его друг другу, вы будете говорить, какое оно.
     - Солнце желтое как (одуванчик, лимон …)
- Солнце круглое как (мячик, шарик …)
- Солнце ласковое как (мама, бабушка …)
-Солнце теплое как (печка, рукавичка …)
- Солнце яркое как (фонарик, лампочка …)
-Солнце жаркое как (костер, огонь …)
Ребенок загадай свою загадку ребятам.
Слышно пенье комаров,
Время ягод и грибов, 
Озеро теплом согрето,
Всех зовет купаться…(лето)
(дети садятся на стульчики)
Давайте Незнайке расскажем про лето по нашей схеме.(рис..б)                     
Буква «Л» - настало лето.
Солнце – ярко светит, греет, припекает.
Девочки, мальчики – купаются в речке, играют в бадминтон и мяч, строят из песка башни.
Летом поспевают вкусные фрукты, ягоды и полезные овощи. Желающий ребенок рассказывает по схеме про лето.         
Я предлагаю вам поиграть в игру «Найди лишний» (дети по парам подходят к столам и находят лишнюю картинку: овощи, фрукты, насекомые, птицы, ягоды).
Злата, загадай свою загадку ребятам.         
Листья быстро пожелтели
И на землю полетели
Так бывает раз в году
А когда? Я не пойму …(осень)
(дети садятся на стульчики)
Давайте познакомим Незнайку с осенью – самым красочным временем года по нашей таблице.(рис..в)
Буква «О» - наступила осень.
Солнце за тучку – солнце скрыли темные серые тучи.
Зонтик – часто идут дожди, дуют сильные ветры.
Дерево, желтые листья – на деревьях желтеют листья.
Много листьев – покрывают красивым ковром всю землю.
Кто расскажет про осень по схеме?
 Что делают звери осенью? (готовятся к зиме) , - Как готовится к зиме белка? , - Как готовиться к зиме заяц? , - Как готовится к зиме медведь?, - Как готовятся к зиме птицы?           
Давайте поиграем в игру «Назови домик». Как называется дом у белки (дупло), лисы (нора), медведя (берлога), волка (логово), птиц (гнездо).
      - Ребята, ребенок загадает вам загадку. Не перебивая, послушайте загадку до конца.
Сколько снега намело!
Стало чисто и светло
И мороз почти до слез
Ущипнул меня за нос.
Знать уже пришла сама
Настоящая …(зима)
- Вам нравится зима? А зима какая? Передавая комочек снега, назовите какая у нас в России зима (холодная, снежная, морозная, красивая, вьюжная, лютая).              
 Давайте составим рассказ о зиме, используя нашу таблицу.(рис..г)
Что на ней изображено?
- Буква «З» - обозначает что? (наступила (пришла, настала...) зима)
- Снежинки – часто идет холодный снег.
- Девочки, мальчики и буква «У» – они гуляют на улице.
- Снеговик – лепят из снега снежки и снежную бабу.
- Коньки, санки – катаются на коньках и санках
Затем, предлагая одному желающему ребенку составить рассказ при помощи указки по таблице.           
Звучит в записи шум ветра, вьюги. Что это ребята? Это зимняя вьюга. На какой звук похожа ее песенка? (у-у-у) Давайте подпоем ей.    
 Подходите ко мне, а чтобы у нас получилась настоящая вьюга, возьмите снежинки. Наберите носиком больше воздуха в легкие, сделайте губы трубочкой, и подуем на снежинки (выполняют упражнения для дыхательной гимнастики). 
- Подул сильный ветер, и вьюга завыла громко. Полетели снежинки вверх. Вот она стихает и снежинки опускаются на землю тихо. С новой силой завыла вьюга и закружила снежинки. Летели, летели и на полянку сели.
А еще ребята давайте вспомним какой замечательный праздник мы отмечаем зимой. (новый год и рождество).
Ребята кроме Нового года еще какой праздник мы отмечали? (Рождество)
Злата стихи рассказывает.
Даша стихи.
Куда мы ходили? Что несли?
Что в храме вам понравилось?
А что мы делали в группе? (чаепитие)
- Молодцы! Рассказали Незнайке о временах года
Ребята вот мы и познакомили Незнайку с четырьмя временами года и с праздником Рождество Теперь ему все понятно, чем отличаются времена года друг от друга.                            
Игра «Назови наоборот» 
Летом жарко, а осенью …(холодно)
Летом дни длинные, а осенью …(короткие)
Летом птицы вьют гнезда, а осенью …(улетают на юг)
Летом мы собираем ягоды, а осенью …(овощи)
Летом мы купаемся в речке, а зимой…(катаемся на коньках, лыжах, санках)
Летом идут дожди, а зимой … (снег).      
Итог: 
Ребята, с чем мы познакомили Незнайку? Сколько всего времен года? С какого времени года начинается новый год? Что было трудного сегодня? Что запомнилось и понравилось.
Ожидаемый результат: 
Знать: Времена года и их признаки.
Иметь: Навыки работы с мнемотаблицей
Уметь: Составлять связный рассказ с опорой на мнемотаблицу.

Конспект занятия №7
(средняя группа)
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: Заучивание стихотворения по мнемотаблице.
Программное содержание:
1.Познакомить детей с характерными особенностями времени года «Осень»
2.Продолжать активизировать словарь.
3. Продолжать развивать зрительную и слуховую память.
4.Воспитывать интерес к новому.
Ход занятия.
Воспитатель: - Ребята! Подойдите все ко мне (подзывает к окну)., Какое сейчас время года за окном?
Дети: - Осень, сейчас осень……!
Воспитатель: Да, осень. А как вы догадались?
Дети: Листья желтые, холодно… (перечисляют признаки осени)
Воспитатель: все правильно, а теперь пойдемте, сядем на стульчики, и я вам покажу интересную таблицу (вывешивает мнемотаблицу с осенними признаками).
Дети вместе с воспитателем снова перечисляют признаки осени по мнемотаблице: На улице прохладно, потому что солнца мало, часто идут дожди листья пожелтели, они опадают и деревья остаются голыми, птицы улетают в теплые края, люди ходят с зонтами, в огородах поспевают овощи и фрукты, ходим в лес за грибами…
Физкультминутка- пальчиковая гимнастика.
Воспитатель: Все правильно ребята, молодцы! Теперь послушайте еще стихотворение:
Осень, осень к нам пришла!
Нам подарки принесла:
Желтые листочки,
Вкусные грибочки,
Овощи и фрукты,
Хлебные продукты!
Дети улыбаются, стихотворение им понравилось.
Воспитатель: - А вам понравилось стихотворение?!! Давайте его выучим!!!! (вывешивает мнемотаблицу по стихотворению.)
Воспитатель проговаривает каждую строчку, показывая на картинки в таблице:
(повторяет с детьми 2 – 3 раза)
Воспитатель: а теперь проверим, как вы запомнили (подзывает ребенка по имени, проговаривает с ним вместе, и еще нескольких детей по очереди).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось учить стихотворение по картинкам?!
Дети: - Да, понравилось!!!...
Воспитатель: - Я надеюсь, вы хорошо запомнили и расскажете дома своим родителям это веселое стихотворение
Занятие окончено.
Ожидаемый результат: 
Знать: Время года –осень, и её признаки.
Иметь: Навыки работы с мнемотаблицей
Уметь: Воспроизводить стихотворение на память с опорой на мнемотаблицу.

Конспект занятия №8.
(старшая группа)
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература.
Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка»
Цель: Развивать связную речь, память и внимание.
Задачи: 1.Формировать представление о признаках весны.
2.Обучить детей внимательно слушать и отвечать на поставленный
вопрос полным предложением.
3.Упражнять в решение задач на геометрические построения при
помощи палочек.
4.Развивать память, внимание, воспитывать потребность в общение.
Материалы и оборудование: книга со сказкой «Заячья избушка», кукла «би-ба-бо» Машенька, куклы и декорации плоскостного театра «Заячья избушка», мнемотаблица по сказке, сундучок.
Содержание организованной деятельности детей
Огранизационный момент:
Воспитатель: -Ребята сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Заячья избушка».
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель открывает дверь в раздевалку и видит перед собой сундучок, и вносит его в группу.
Воспитатель:- Интересно, а что же там находиться? Давайте посмотрим.
Дети:- Давайте
Воспитатель открывает сундучок и достаёт оттуда избушку, зайца, лесу и куклу «Би-ба-бо» Машеньку.
Машенька:- Куда же я попала?
Воспитатель:- В нашу группу, Машенька, а мы нашли в твоём сундучке, вот эту избушку, зайца и лису.
Машенька:- Да! А посмотрите, что у меня ещё есть- и достаёт из сундука книжку «Заячья избушка»- Давайте её почитаем!
Воспитатель читает сказку и задаёт вопросы по ней:
-Кто главные герои сказки?
-Кто в какой избушки жил?
-Что случилось избушкой лисы?
-Что сделала с зайцем лиса?
-Кто пытался выгнуть лису?
-Кто выгнал лису?
Работа со счётными палочками
Машенька вздыхает.
Воспитатель:- Что тывздыхаешь?
Маша:- Жалко мне Лису. Она совсем без домика осталась.
Воспитатель:- А мы с ребятами можем её помочь. Давайте построим домик Лисе, пока она ещё кого-нибудь не выгнала.
Строят домик из палочек по словесному заданию воспитателя:
-Возьмите 4 палочки, выложите стены, пол и потолок, добавьте две палочки так, чтобы получилась крыша.Из каких фигур состоит Лисий домик?
Машенька:- Молодцы, ребята! Хорошо потрудились, наверное вы устали, а давайте разомнёмся.
Солнышко, солнышко, Идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей, «Летят» по кругу.
А сугробы таю-тают, Медленно приседают.
А веточки подрастают. Тянуться на цыпочках, руки верх.
Повторить два раза.
Заключительная часть:
Машенька- Отдохнули, ребята?
Ребята:-Да?
Машенька:- Ой,, скоро расставаться нам с вами, Вот бы мне на последок ещё раз послушать эту сказку. Рассказа ли бы вы мне её сами? А я бы вам с помощью картинок подскажу.
Воспитатель:- Расскажем Машеньки сказку?
Ребята:- Да.
Машенька открывает занавеску, которая закрывает доску с мнемотаблицой. Дети начинают рассказывать с помощью таблицы и наводящих вопросов воспитателя.
Рефлексия.
Машенька:- Молодцы, ребята. Как вы меня порадовали. И сказку внимательно слушали, и на вопросы отвечали, и Лесу пожалели, домик ей построили, и сами сказку мне рассказали. Спасибо вам большое. А теперь мне пора к другим ребятам. До свидание.
И Маша возвращается в свой сундучок.
Ожидаемый результат: 
Знать: Время года – весна, и её признаки.
Иметь: Навыки работы с мнемотаблицей
Уметь: Пересказать сказку с опорой на мнемосхему.

Конспект занятия №9

(2 младшая группа)
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Расскажи об игрушке по схеме Т.А.Ткаченко (на примере пирамидки)»
Цель: Учить детей рассказывать об игрушке по схеме Т.А.Ткаченко
Формировать навык составления описательного рассказа об игрушке (с опорой на схему).
Расширить и активизировать словарный запас.
Способствовать развитию связной речи.
Развивать внимание, память, мышление, формировать умение рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму, качества и свойства.
Материалы и оборудование: Пирамидка и другие игрушки.
Ход занятия: Дети входят в группу вместе с воспитателем, рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятия пришли гости, давайте поздороваемся (дети встают и приветствуют гостей).
Воспитатель: Ребята, какие у вас есть игрушки? (куклы, кубики, машинки)
Воспитатель: Давайте посмотрим, что стоит у нас на полках? (куклы, мячик, домик,машинки). Как все это можно назвать одним словом? (дети отвечают хором-игрушки)
Воспитатель: Правильно ребята. Это игрушки. Кто знает стихотворение об игрушках и может рассказать его нам? (заранее подготовленные дети рассказывают стихи)
Хороши у нас игрушки,
Куклы, мишки, и хлопушки.
С ними весело играть,
Но не надо забывать…
Игрушки не люди,
Но все понимают.
И очень не любят,
Когда их ломают.
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем.
Поиграем и потом,
Все на место уберем.
Воспитатель: Ребята, давайте все вместе поиграем (дети выполняют движения за воспитателем )
Физкультминутка.
Мы топаем ногами: топ – топ – топ, (топают ногами)
Мы хлопаем руками: хлоп- хлоп – хлоп, (хлопки руками)
Качаем головой! (кивки головой)
Мы руки поднимаем, и руки опускаем (поднимают и опускают руки)
Мы руки подаем, (разводят в стороны)
И бегаем кругом! (бег по кругу)
Воспитатель: Хорошо, теперь повторим ещё раз, только побежим в другую сторону.
Воспитатель: Вот мы немного отдохнули, а теперь тихо сядем на свои места и продолжим наше занятие (раздается громкий стук в дверь).
Воспитатель: Кто-то пришел к нам в гости (открывает дверь и видит на пороге пирамидку с бантиком)
Воспитатель:(говорит от имени пирамидки): Здравствуйте ребята, вы меня узнали?(да, это пирамидка)
Пирамидка: Я пришла к вам из далекого царства за помощью. Я хочу, что бы вы составили про меня рассказ. А волшебные листочки вам помогут, а то я совсем ничего о себе не знаю.
Воспитатель: Ребята, поможем пирамидке? (да).
Воспитатель: Какого цвета пирамидка? Как одним словом можно это сказать? Пирамидка разноцветная (дети повторяют хором – разноцветная). Форма пирамидки похожа на треугольник, (дети хором - пирамидка треугольная). Какой величины наша пирамидка? (дети хором - маленькая).Из чего же сделана пирамидка? Пирамидка сделана из пластмассы(дети повторяют хором), она гладкая, холодная, легкая. Из чего состоит пирамидка? (дети -пирамидка состоит из колечек и палочки). Ребята, что же можно делать с пирамидкой? (играть, собирать и разбирать)
Воспитатель: Ребята, послушайте какой я составила рассказ: Это пирамидка. Она разноцветная. Пирамидка похожа на треугольник. Пирамидка маленькая. Сделана она из пластмассы. Состоит пирамидка из колечек и палочки. С пирамидкой можно играть, разбирать и собирать.
Воспитатель: Ребята, кто хочет рассказать про пирамидку? (рассказ детей с помощью воспитателя)
Воспитатель:- Молодцы, вы очень постарались. Пирамидка, тебе понравилось?
Пирамидка:- Да, очень. А по другие игрушки можете рассказать что-нибудь хорошее?
Воспитатель: -Конечно, ребята знают много ласковых слов об игрушках.
Игра с мячом «Назови ласково» (воспитатель называет игрушку, бросает мяч ребенку, он ловит его, называет предмет ласково и бросает мяч назад воспитателю (машина-машинка, кукла-куколка, мяч-мячик, медведь-мишка ,матрешка-матрешечка, посуда-посудка, книга-книжечка))
Воспитатель: Молодцы ребята. Сегодня вы очень постарались и составили рассказ про нашу гостью, поиграли и узнали много нового.
Воспитатель: -Пирамидка, тебе понравилось у нас в гостях?
Пирамидка: -Мне очень понравилось у вас в гостях. Я приготовила для вас сюрприз. (раздает конфеты).Ребята, мне пора уходить, но в группе останутся мои подружки - другие пирамидки которыми вы можете играть.
Дети: -Спасибо.
Воспитатель: -Ребята, наше занятие закончилось. Пирамидке отправилась в обратный путь, а нам собираться на прогулку. Что надо сказать нашим гостям( до свидания, приходите ещё)
Ожидаемый результат: 
Знать: Приёмы описания игрушки
Иметь: Навыки работы с мнемотаблицей
Уметь: Составить связный рассказ с опорой на мнемосхему.

Конспект занятия №10.
(средняя группа)
Образовательная область: Коммуникация.
Раздел: Художественная литература.
Тема: Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»
Цель: формирование интереса и потребности в восприятии произведений сказочного жанра.
Задачи:
1.Воспитывать умение слушать и понимать произведения сказочного жанра.
2.Воспитывать умение эмоционально откликаться на воображаемые события, следить за развитием действия.
3.Закреплять названия зверей в сказках: мышка - норушка, зайка - попрыгайка, лисичка - сестричка, волк - зубами щелк, медведь - громко реветь.
4.Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего педагога.
5.Развивать умение инсценировать сказку с помощью разных видов театра.
6.Развивать художественное восприятие.
7.Обогащать словарный запас детей.
Ход занятия:
Появляется домовенок Кузя 
Воспитатель: дети, посмотрите, кто пришел к нам в гости? Это домовенок Кузя. Вы его узнали?
Ответы детей: да.
Воспитатель: а Кузя пришел не один, он пригласил к нам в гости друзей.
появляется картинка с изображением Мышки 
Ответы детей: мышка.
Воспитатель: а как вы думаете, где живет эта маленькая серенькая гостья?
Ответы детей: в норке.
Воспитатель: вспомните, а как в сказках называют мышку?
Ответы детей: мышка - норушка.
появляется зайчик
Воспитатель: а это кто?
Ответы детей: зайчик.
Воспитатель: как вы думаете, где живет этот пушистый зверек?
Ответы детей: в лесу.
Воспитатель: да, зайчик живет в лесу под кустом. Как его обычно называют в сказках?
Ответы детей: зайка - попрыгайка.
появляется лисичка
Воспитатель: а это кто?
Ответы детей: лисичка.
Воспитатель: а как лисичку обычно называют в сказках?
Ответы детей: лисичка - сестричка.
появляется волк
Воспитатель: а это кто?
Ответы детей: волк.
Воспитатель: а как волка обычно называют в сказках?
Ответы детей: волк - зубами щёлк.
появляется медведь
Воспитатель: а это кто?
Ответы детей: медведь.
Воспитатель: а медведя как называют в сказках?
Ответы детей: медведь - громко реветь.
Воспитатель: да, дети, все эти звери живут в лесу в сказке. А вы бы хотели попасть в сказочный лес?
Ответы детей: да.
Воспитатель: давайте все встанем и отправимся в лес.
Воспитатель надевает на грудь картинки зверей на ленточках и в соответствии с текстом физкультминутки переворачивает нужную картинку: мышки, зайки, лисички, волка и медведя.
Физкультминутка
Мы немного покружились
И в лесу все очутились.
Мышка-норушка мимо пробежала,
Мы все присели,
Они нас не узнала.
Зайка-попрыгайка под кустиком сидит
И по сторонам трусишка все глядит.
Мы тихонько поскакали
И его не напугали.
Лисичка-сестричка по тропинке к нам идет,
Мы все глазоньки закроем
И она нас не найдет.
А вот и волк-зубами щёлк!
С ним встречаться не хотим,
От него мы убежим!
Вдруг медведь давай громко реветь,
Да на нас смотреть!
А мы снова покружились
И все в группе очутились!
Воспитатель: скажите, а где все эти звери могли бы жить в сказке?
Ответы детей: в избушке, в домике, в теремке и т. п.
Воспитатель: да, дети, все звери могли бы жить и в сказочном домике и в теремке. Как вы думаете, а могли бы звери жить в рукавичке?
(Ответы детей)
Воспитатель: наш друг домовенок Кузя принес нам сказку про рукавичку, которая стала зимой домиком для лесных зверей. Садитесь поудобнее, мы начинаем. Я расскажу вам сказку, в которой все звери дружно жили не где-нибудь, а именно в рукавичке, словно в домике! Сказка так и называется - «Рукавичка»
Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:
- Тут я буду жить.
А в это время лягушка - прыг-прыг! - спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка. А ты кто?
- А я лягушка - попрыгушка. Пусти и меня!
- Иди.
Вот их уже двое. Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка. А ты кто?
- А я зайчик - побегайчик. Пустите и меня!
- Иди.
Вот их уже трое. Бежит лисичка:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка да зайчик - побегайчик. А ты кто?
-А я лисичка-сестричка. Пустите и меня! 
Вот их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок - и тоже к рукавичке, да и спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик да лисичка-сестричка. А ты кто?
- А я волчок - серый бочок. Пустите и меня!
- Ну иди!
Влез и этот. Уже стало их пятеро. Откуда ни возьмись, бредет кабан:
- Хро-хро-хро, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка да волчок - серый бочок. А ты кто?
- А я кабан - клыкан. Пустите и меня!
Вот беда, всем в рукавичку охота.
- Тебе и не влезть!
- Как-нибудь влезу, пустите!
- Ну, что ж с тобой поделаешь, лезь!
Влез и этот. Уже их шестеро. И так им тесно, что не повернуться! А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок да кабан - клыкан. А ты кто?
- Гу-гу-гу, вас тут многовато! А я медведюшка - батюшка. Пустите и меня!
- Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно.
- Да как-нибудь!
- Ну уж иди, только с краешку!
Влез и этот. Семеро стало, да так тесно, что рукавичка того и гляди, разорвется.
А тем временем дед хватился - нету рукавички. Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит - лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда:
- Гав-гав-гав!
Звери испугались, из рукавички вырвались - да врассыпную по лесу. А дед пришел и забрал рукавичку.
Воспитатель: как вы думаете, такая история могла бы быть на самом деле или это выдумка?
Ответы детей: это выдумка.
Воспитатель: да, история про рукавичку - это выдумка, сказка. А вам понравилась сказка?
Ответы детей: да.
Воспитатель: вспомните, как называется сказка?
Ответы детей: «рукавичка».
Воспитатель: кто поселился первым в домике - рукавичке?
Ответы детей: мышка - норушка.
Воспитатель: кто вслед за мышкой?
Ответы детей: зайка - попрыгайка.
Воспитатель: кто вслед за зайкой?
Ответы детей: лисичка - сестричка.
Воспитатель: кто вслед за лисичкой?
Ответы детей: волк - зубами щёлк.
Воспитатель: кто вслед за волком?
Ответы детей: медведь - громко реветь.
Воспитатель: да, много зверей собралось в рукавичке. Они не ссорились, жили мирно, как говорят: «В тесноте, да не в обиде». Это значит, хоть и тесно, но дружно, без ссор.
Воспитатель: а вот и наш домовенок Кузя. Давайте скажем ему спасибо за сказку и пригласим еще в гости с новой сказкой. До свидания, Кузя!
Ответы детей: До свидания, Кузя!
Воспитатель: дети, давайте поиграем в сказку рукавичка в нашем театре.
Дети по желанию инсценируют сказку «рукавичка», используя разные виды театра по интересам. Дети возвращаются в самостоятельную деятельность.
Ожидаемый результат:
Знать: Приёмы инсценировки сказки
Иметь: Навыки передавать героев сказки интонацией и движениями.
Уметь: Пересказать произведение с опорой на мнемотаблицу

Конспект занятия №11.
(средняя группа)
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: Рассказ сказки «Теремок»
Программное содержание:

• • Учить называть отличительные признаки диких животных (волк, заяц), используя мнемотехническую таблицу;

  • активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку;

  • учить детей четко и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность.

  • продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное мышление;

  • развивать умение соотносить звуковые символы с образами.

  • воспитывать доброе отношение к животным;

  • приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.

Наглядный материал:

• мнемотаблицы (к сказке «Теремок»);

• персонажи настольного театра по сказке «Теремок»

• шапочки героев по сказке « Теремок».

Ход занятия.
Педагог. Здравствуйте ребята!
Дети.Здравствуйте
Педагог. Ребята к нам пришли гости из сказки «Теремок»? Кто это?
Дети. Зайчик и волк.
Педагог: А как вы думаете заяц и волк это дикие или домашние животные?
Дети. Это дикие животные, потому что они живут в лесу.
Педагог. Правильно, молодцы!
А давайте я превращусь в зайчика и расскажу о нём, при помощи вот такой таблицы?
Рассказывание по мнемотаблице «Заяц» <Рис.. а>.
Заяц – это не домашнее животное, а дикое. Он живёт в лесу. У него четыре ноги. Тело покрыто зимой белой шерстью, а летом – серой. У него маленький, короткий хвостик. На голове два длинных уха. Мама – зайчиха своих детёнышей выкармливает молочком. Когда вырастет, заяц ест морковку, траву, капусту, а зимой он питается корой с деревьев или веточками.
Педагог. Интересный рассказ получился у зайчика? А кто попробует рассказать про волка, какой он- сердитый и злой? Иди … расскажи про волка.
Рассказывание по мнемотаблице «Волк»Рис.. а>.
Волк дикое животное. Он живёт в лесу. У него четыре ноги. Тело покрыто густой серой шерстью. У волка длинный хвост и очень хороший слух и нюх. Своих детёнышей волчица выкармливает молочком. Волк хищник, у него острые зубы.
Педагог. А теперь давайте с вами поиграем в игру, которая называется«Зеркало», я буду вам показывать движения, а вы должны отгадать какого животного я изобразила и повторить движения за мной. ( Петух, Медведь, Воробей, Баран) После игры дети садятся на свои места.
Педагог. Ребята вспомните, какие герои есть в сказке «Теремок» и какие у каждого зверька прозвища: Мышка… (Норушка),Лягушка… (Квакушка),Зайчик… (Побегайчик), Лисичка… (Сестричка), Волчок (Серый бочок),Мишка (Топтышка).
Педагог: А давайте, вы ребята превратитесь в наших героев из сказки и расскажите о себе при помощи таблицы. Раздаю шапочки по желанию.
Педагог: Бежала мышка-норушка и говорит:
Мышка: Маленькое дикое животное, иногда живет рядом с человеком. Мышка в природе живет в норке. У неё есть короткий мех и длинный хвостик. Питается мышка зерном или бобами. (Рис.. а)
Педагог: Спасибо мышка- норушка.
Педагог: Прискакала лягушка- квакушка и заквакала.
Лягушка: Живет в болоте или водоёмах. У неё большие глаза, длинный язык, при помощи которого она добывает пищу. Питается лягушка комарами и мошками.( Рис.. а)
Педагог: Спасибо лягушка- квакушка!
Педагог: Прибежала лисичка- сестричка, хвостиком виляет и приговаривает.
Лисичка: Это дикое животное, живёт в лесу и степи. У неё рыжий мех, очень красивый длинный хвост. Мама вскармливает своих лисят молоком. Но лиса хищник. Питается она мелкими животными и птицами.
Педагог: Спасибо лисичка-сестричка.
Педагог: Забрёл к нам разбуженный мишка - топтышка и заревел своим громким голосом:
Медведь: Дикое животное, живет в лесу. Зимой медведь спит в берлоге. У него четыре лапы, шкура медведя бурого, коричневого цвета. Он хищник и очень хорошо лазает по деревьям. Медведица кормит медвежат молоком. Он очень любит сладкое, рыбу, мясо, ягоды. Животное всеядное.( Рис.. а)
Педагог: Спасибо мишка - топтышка!Педагог: Молодцы ребята умеете вы о себе рассказать и себя показать.Педагог: А сейчас мы поиграем все вместе с мячом. Игра называется « Вопрос- ответ». ( Встать в круг, я из центра бросаю мяч и задаю вопрос, а вы бросаете мяч мне обратно и говорите ответ) Педагог. Где живёт мышка? - В норке,
А где живёт лягушка? - На болоте. Зайчик живёт - Под кустом.
А лиса где живёт? - В норе.
Как называется дом волка? - Логово.
А как называется дом медведя? - Берлога.
А кто из животных хищник? – Волк, Лиса, Медведь. Педагог. Вот какие вы молодцы, всё правильно рассказали и ответили. А кто скажет, как называется сказка, в которой все эти звери жили дружно в одном домике?
Дети. «Теремок»
Педагог. А с каких слов начинается сказка «Теремок?»
Дети. Стоит в поле теремок, он ни низок, ни высок…
Затем педагог предлагает поиграть в сказку с помощью персонажей настольного театра.
Ожидаемый результат:
Знать: Новое произведение
Иметь: Навыки передавать характер персонажей,
Уметь: Воспроизводить сказку по опорным картинкам.

Конспект занятия № 12.
(старшая группа)
Образовательная область: Коммуникация, Познание.
Раздел: Развитие речи/ Ознакомление с окружающим миром.
Тема « Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием картинно-графических схем»
Интеграция с другими областями:познавательное развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие
Программное содержание:

1. Обучающие задачи:

• Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках зимующих птиц;

1. Развивающие задачи:

• Развитие памяти, внимания, мышления

1. Воспитательные задачи:

• Воспитание заботливого отношения к птицам;

• Воспитание чувства любви к родной природе;

• Поощрение активности и самостоятельности

1. Речевые задачи:

• Уточнить и пополнить словарь детей по теме: учить употреблять в речи сложные прилагательные, использовать сравнения

• Закрепить умение детей составлять описательный рассказ о зимующих птицах по картинке с опорой на план-схему

Контроль за усвоением детьми программного содержания:
1 часть Организационный момент – словесно-практический метод, дид.игра
2 часть Игра «Да - нет» - словесный метод, загадки
3 часть Введение в тему - словесный метод, рассказ Воспитательа, беседа
4 часть Составление плана описания зимующих птиц – словесно-наглядный метод, беседа, разъяснение
5 часть Координация речи с движением «Снегири» - словесно – практический метод
6 часть Описательный рассказ о зимующей птице с помощью картинно-графических схем детьми - словесно-наглядный метод, рассказ
7 часть Анализ занятия
Оборудование: мяч, доска, стульчики
Демонстрационный материал: картинки с изображением зимующих птиц, карточки – схемы для составления описательного рассказа
Раздаточный материал:
Предварительная работа: наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, чтение книг, изготовление кормушек (совместная работа с родителями)

Ожидаемый результат:
Знать: Отличительные признаки птиц, характерные особенности.
Иметь: Навыки составлять описательный рассказ по опорным схемам.
Уметь: Отвечать на вопросы полным предложением, составлять описательный рассказ на заданную тему.