Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие речи у детей третьего года жизни: игры и упражнения

Развитие речи у детей третьего года жизни: игры и упражнения

Лялева Илона Эдмундовна
Лялева Илона Эдмундовна
DOC
89
1

В возрасте от двух до трех лет происходит интенсивное развитие речи у детей. Этот период важен для формирования как объемного словаря, так и понимания структуры предложений. Некоторые малыши начинают не только произносить слова более четко, но и использовать сложные языковые конструкции. Ребенок активно интересуется окружающим миром, задает много вопросов, что помогает развивать диалогическую речь.

Тематика игр для развития речи может варьироваться — она должна удерживать внимание детей. Длительность каждого занятия зависит от интереса и реакции маленьких участников. Главное, чтобы каждый ребенок ощущал свою значимость и вовлеченность в процесс. Поддержка и поощрение взрослых играют ключевую роль в том, чтобы развивать речевую активность и независимость малыша.

Игры-подражания станут основой эффективного обучения. Дети склонны подражать действиям взрослых, что помогает им овладеть просодическими элементами речи — интонацией, ритмом и четкостью произношения. Слушая и подражая, ребенок не только учится, но и развивает свои эмоциональные отклики на обращенные к нему слова. Просодия включает в себя множество компонентов, которые делают нашу речь более выразительной и осмысленной.

Чтобы углубить понимание просодических характеристик языка, можно использовать различные игровые методики. Это могут быть подражания звукам животных или ритмичные движения, сопровождаемые простыми стихами. Такие занятия прекрасно стимулируют речевую активность и ведут к формированию разнообразного словарного запаса у детей, усиливая их способность воспринимать и воспроизводить речь.

Пальчиковые игры также являются важным элементом развития речи. Мануальные действия влияют на нервную систему ребенка, улучшая не только мельчайшую моторику, но и возможности формирования речи. Простые движения пальцев и кистей могут быть оформлены в игру, что позволяет детям выражать свои эмоции и альтернатива традиционным методам обучения.

Кроме того, важную роль играют слуховые игры, помогающие развивать внимание. Использование их можно начать уже с 1,5 – 2 лет, вовлекая ребенка в процесс различения звуков игрушек и их назначения. Постепенно он учится не только различать звучание, но и активно применять свои навыки в общении с окружающим миром. Игры такого рода развивают фонематическое восприятие, и в дальнейшем способствуют улучшению общей речи.

Предпросмотр

Консультация для родителей
Игры и упражнения по развитию речи детей третьего года жизни
 
С двух до трех лет идет особо интенсивное развитие речи детей. Совершенствуются содержание и форма: значительно увеличивается объем словаря, некоторые дети начинают правильно произносить слова, в соответствии со смыслом предложения изменяют их, употребляют не только простые, но и сложные предложения, начинают овладевать речью-описанием. Ребенок этого возраста многим интересуется, чаще обращается к взрослому с вопросами, что способствует совершенствованию диалогической речи.
Тематика игр для развития речи детей может быть самая разнообразная. Длительность игр будет зависеть от реакции детей, их интереса. Самое главное, чтобы каждый ребенок почувствовал себя участником игры. Для этого необходимы наше внимание, поддержка, поощрение даже самых простых самостоятельных действий и речевой активности ребенка.
 
Игры-подражания с речевым сопровождением.
 
Основой обучения детей раннего возраста является стремление малышей к подражанию действиям взрослого. Подражание движениям, мимике, интонации способствуют освоению просодических компонентов речи. Просодия – общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраса. Без всех этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота.
Дети раннего возраста с нормальным речевым развитием уже в 6 – 7 месяцев отлично понимают интонацию взрослых и соответственно на нее реагируют. Отсутствие реакции на просодические свойства языка при общении с ребенком раннего возраста говорит о неблагополучии в его речевом развитии. Поэтому развитию просодических компонентов речи необходимо уделять особое внимание. Наиболее эффективно, с нашей точки зрения, это происходит в играх – подражаниях, где наряду с развитием импрессивной и экспрессивной речи, расширением активного словаря, формированием грамматических форм слов особенно чувствуется интонация, тембр и т.п., что способствует усвоению просодических свойств языка.
  
Птичий двор
Наши уточки с утра –«Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»
Наши гуси у пруда – «Га-га-га! Га-га-га!»
Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу! Гу-гу-гу!»
Наши курочки в окно – «Кхо-кхо, кхо-ко-ко-ко-ко!»
А наш Петя-петушок ранним-рано по утру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»
 
Котенька – коток
Котя-котенька, коток. Котя – серенький хвосток,
Приди, котя, в гости к нам, молочка тебе я дам.
Как у коти ушки на макушке, как у коти лапки-царапки.
Как у коти хвостик трубой.
Вот к нам котя пришел какой!
 
Мишка
Мишка бурый, мишка бурый, отчего ты такой хмурый?
-Я медком не угостился, вот на всех и рассердился!
Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы!
 
Кто что любит
Как на нашем огороде овощи созрели
Первым зайка прискакал – и морковку он достал.
А козе листы капуты показались очень вкусными.
Петух в огород пришел – он горошину нашел.
Свинка носом землю рыла и про репку не забыла.
Ежик в огород пришел – в травке яблоко нашел.
Приходи лесной народ, к деду с бабкой в огород.
Всем еды достанется, на зиму останется.
 Пальчиковые игры (развитие мелкой моторики).
Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека доказано давно. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые, можно воздействовать на весь организм, в том числе и на мозг. Во всем мире веками создавались потешки, прибаутки с движениями пальцев, которые мы теперь называем «пальчиковыми играми. Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развить речь ребенка.
Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев.
- Статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира (фигуры из пальчиков «флажок», стульчик, «коза»)
- Движения сопротивления (игра «Хома – хомячок»)
- Движения пальцев, передающие динамические образы («гармошка» - раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе, «паучок» -пальчики шевелятся)
- Активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме: «ладушки – ладошки» и т.п.)
- Движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленькими резиновыми или массажными мячами, шнурами, резиновыми кольцами, прищепками, бусинками.
- Игры с мозаикой
- Пальчиковы игры с пластилином
- Игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, сминание в какую-либо форму (бабочку), скатывание в шарик
- Действие с крупой, семенами
- Действие с водой (переливание), в бассейне для рук (игры с лейками, с поролоновыми мячами), игры с пипеткой
- Игры с песком, мукой, тестом
- Действия с мелкими игрушками и предметами
- Действия с пуговицами(застегивание, расстегивание, выкладывание)
- Рисование на бумаге пальчиками
- Показ сказок пальчиками.
При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности – ребенку должно быть интересно! У него должна быть сформирована положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них. Еще одно необходимое условие – все игры должны сопровождаться речью, желательно стихами, которые в раннем возрасте запоминаются и воспринимаются легче.
 
Ладушки – ладошки.
Ладушки-ладошки, звонкие ладошки, Хлопали в ладоши
Хлопали в ладошки, хлопали немножко.
Дааа! (Хлопок руками по коленям)
Кашку наварили, помешали ложкой, (Водить указательным пальцем правой руки
Курочке пеструшки покрошили крошек.Ладушки ,ладушки,ладушки ладошки
Дааа! Хлопок по коленям
Кулачки сложили, кулачками били : Сложить кулачки, бить одним кулочком подругому
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Дааа! Хлопок по коленям
Ладушки плясали, деток забавляли. Ритмичные повороты кистей.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
Дааа! Хлопок по коленям.
Ладушки устали, ладушки поспали, Сложить ладошки под наклоненную Баю-баю, баюшки. Баю-баю, ладушки. голову.
Да!
 
Яичко.
Маленькая птичка принесла яичко. Дети берут грецкий орех и катают его
Мы с яичком поиграем, мы яичко покатаем. между ладошками.
Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.
Лесной шум.
Шу-шу-шу, шу-шу-шу, мы в лесу слыхали шум Дети берут неотточенный ребристый
Ша-ша-ша, ша-ша-ша, это листья шуршат. карандаш и катают его между ладонями
Ши-ши-ши, ши-ши-ши, это мышка шуршит, поочередно: перед собой, затем возле
Шу-шу-шу, шу-шу-шу, это ветер шумит. каждого уха.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш – это мишка спит. Положить карандаш, ладошки под голову.
Тс-с-с пальчик к губам.
 
Игры и упражнения по развитию слухового внимания
 
Для воспитания слухового внимания, способности дифференцировать слуховые раздражители широко используются звуковые игрушки: погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Ребенок раннего возраста дифференцирует звучание этих игрушек (начиняя с 1,5 – 2 лет), показывает, что звучало, и, по возможности, называет игрушку. Ребенок обязательно должен и сам производить звуки с помощью игрушки. Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки: долгие – короткие, высокие – низкие, громкие – тихие. Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.
Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении – обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.
 
· «Ручки-ножки» - отгадать и повторить хлопки-притопы ( за ширмой или без ширмы)
· «Пальчик-пальчик» - стучать пальчиком о другой пальчик, на слово «ай» спрятать ручки за спину.
· «Умные ножки» - шагать под звуки барабана, менять ритм.
· «Колыбельная» - мама качает дочку и поет низким голосом А-А-А, дочка качает куклу и поет высоким голосом А-А-А.
· «Шумовые коробочки» - крупа разных размеров, скрепки, горох, манка и т.п.
· «Дождик» - повторить ритм постукивания карандашом, ладошкой по полу, металлофона, погремушки и т.п.
· «Угадай, где звучит» - дети бегут в сторону звучащего предмета.
· «В лесу по тропинке бежали зверюшки» - передать хлопками ритм движения
· «Кто идет по дорожке?» - угадать животное по ритму переданному звучанием барабана.
· «Где сидит птичка?» - игра со свистульками разной высоты.
· Передать хлопками, как поет птичка – пи – один хлопок, пи-пи – два хлопка, пи-пи-пи – три хлопка.
· «Жуки-комарики» - жуки жужжат «жжж», комарики звенят «ззз».
 
 
 
Использованная литература:
1. Датешидзе Т.А. Система работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. – СПб.: Речь, 2004
2. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов. – М.: Айрис-пресс, 2004
3. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004
4. Григорьева Г.Г Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей ДОУ и родителей. М.: Просвещение, 2003 
 
 
 
 
 
.