Игровое пространство в детском саду: опыт и рекомендации
Важность игровой деятельности для развития детей невозможно переоценить. Игра не только способствует психическому и умственному развитию, но и закладывает основы для успешной социальной адаптации. Опыт воспитателя Петрины Н.В. из ГБДОУ детского сада №14 Красногвардейского района Санкт-Петербурга предоставляет уникальную возможность ознакомиться с подходами к организации игрового пространства, которое является ключевым элементом дошкольного образования.
В статье поднимается вопрос о том, что игровая деятельность отвечает основным потребностям ребенка, создавая зону ближайшего развития. Именно в игре можно наблюдать, как дети воспроизводят действия взрослых и учатся взаимодействовать друг с другом. Это не просто развлечение, а сложный вид деятельности, который помогает детям познать окружающий мир и накопить представления о самом себе.
Автор представляет принципы, на которых стоит основанное игровое пространство. Дистанция в общении, активность и самостоятельность детей, стабильность и динамичность – все это факторы, способствующие созданию комфортной среды для игры. Важно, чтобы игровая среда была эстетически оформленной и разнообразной, что даст детям возможность выбирать занятия по интересам и способствовать их самостоятельной деятельности.
В итоге, правильное оформление игрового пространства не только уменьшает количество конфликтов между детьми, но и создает положительный эмоциональный настрой. Учитывая возрастные и половые различия, воспитатели могут эффективно работать над развитием у детей коллективных навыков и желания участвовать в совместной деятельности, что окажет значительное влияние на их дальнейшее обучение и социализацию.
Петрина Н.В., воспитатель
ГБДОУ детский сад №14 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Обеспечение игрового пространства в группе детского сада ( из опыта работы воспитателя).
В филологии, педагогике и психологии термин «игра» имеет разные толкования. Наиболее подробно понятия «игра», «играть» дает В. Даль – русский писатель, лексикограф, этнограф в «Толковом словаре живого русского языка»: «Игра… то, чем играют и во что играют: забава, установленная по правилам, и вещи, для того служащие». У него здесь же: «Играть, игрывать… шутить, тешиться, веселиться, забавляться, проводить время потехой, заниматься чем для забавы, от скуки, безделия».
«Психологический словарь» понятие «игра» раскрывает так: «Игра – один из видов деятельности человека и животных… Детская игра – исторически возникающий вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними и направленный на познание окружающей действительности».
В Советском энциклопедическом словаре понятие игры изложено следующим образом: «Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе…Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Свойственна также высшим животным».
Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому и умственному развитию.Ведущая деятельность определяется как «…деятельность, с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие ребенка к новой, высшей ступени своего развития». Общеизвестно, что всем этим признакам отвечает игровая деятельность. Она создает зону ближайшего развития и сама выступает как источник развития.
Вот поэтому игровое пространство и является самым приоритетным и наиболее интегрированным во все остальные пространства дошкольного учреждения. Поскольку именно в игре ребенок осваивает окружающий мир и накапливает представления о самом себе, в детском саду необходимо создавать условия для разворачивания игровой деятельности самых разных видов: свободной игры, ролевых игр, игр с разной степенью жесткости заданных правил и различной предметностью . Игровая среда , по нашему мнению, является системой реальной (по происхождению), сложной (по уровню сложности), открытой, динамической, целеустремленной (по наличию цели), управляемой (по признаку управляемости), развивающейся. Пространство игровой комнаты мы организовали таким образом, чтобы оно позволяло детям свободно перемещаться, одновременно играть нескольким группам детей, чтобы в случае необходимости любой ребенок мог уединиться для занятия индивидуальной деятельностью, т.е соответствовало следующим принципам:
--дистанции, позиции при взаимодействии, где организация пространства в группе ориентирована для общения с ребенком «глаза в глаза», установлен оптимальный контакт с детьми; -- активности, самостоятельности, творчества. Этот принцип дает возможность детям и педагогу создавать свое предметное окружение; --стабильности и динамичности. Данный принцип предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, которые меняются в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей, периода обучения, образовательной программы; --комплексирования и гибкого зонирования. Соблюдение этого принципа позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу; --эмоциогенности, индивидуальной комфортности, эмоционального благополучия взрослого и ребенка; -- эстетической организации среды; т.е. в группе не только уютно и комфортно, но и красиво. –открытости—закрытости. Предметно-развивающая среда в группе время от времени изменяется, развивается, реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, культуре, обществу и собственному «Я»; --принцип учета половых и возрастных различий—девочки и мальчики проявляют свои склонности с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.
Преимущество созданной предметно-развивающей среды в группе в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной игровой деятельности. Каждый ребенок выбирает деятельность по интересам в любом игровом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Хочется отметить, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены игровой деятельностью. Положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желания посещать детский сад.
Закончить свое выступление хочется небольшим четверостишьем:
Дом в котором все окна распахнуты в детство,
Я любуюсь тобой,не могу наглядеться.
Мне милее и краше всех зданий на свете
Дом, в котором с утра собираются дети!
