- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Актуальность художественно-эстетического воспитания дошкольников в современном мире
- →
Актуальность художественно-эстетического воспитания дошкольников в современном мире
Художественно-эстетическое воспитание дошкольников занимает важное место в современном образовании и психологии. Воспитатели должны понимать актуальность данного направления, чтобы создавать комфортные условия для развития креативности у детей. Этот процесс включает различные виды деятельности: изобразительное искусство, музыку, литературу и театрализованные представления. Взаимодействие с искусством способствует не только развитию творческих способностей, но и формированию гармоничной личности ребенка.
В рамках этого подхода воспитатели могут использовать инновационные методики, направленные на ознакомление детей с современными тенденциями и направлениями искусства. Основной задачей является создание целостной эстетической среды, где каждый ребенок сможет проявить свои чувства и идеи. Актуальная программа направлена на развитие не только художественных навыков, но и эмоционального интеллекта, чувства прекрасного, что влияет на общее развитие личности ребенка.
Каждая техника рисования и художественной активности – это не просто игра, а важный шаг к самовыражению и познанию мира. Использование нетрадиционных методов рисования, таких как монотипия или кляксография, делает процесс более увлекательным и разнообразным. Соединение искусства с личным опытом детей создает уникальную атмосферу для самовыражения. Воспитатели, знакомя детей с новыми техниками, могут расширить их кругозор и вовлечь в творческую деятельность на более глубоком уровне.
Таким образом, художественно-эстетическое воспитание должно стать неотъемлемой частью образовательной системы. Это не только способствует развитию эстетического восприятия, но и формирует активную жизненную позицию у детей. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к его воспитанию должен быть индивидуальным. Успех образовательной программы зависит от творческого взаимодействия между воспитателями, детьми и родителями, что создает крепкую основу для художественного развития.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА (дошкольные группы) № 70
Консультация для воспитателей
«Актуальность художественно-эстетического воспитания дошкольников в современном мире.»
Воспитатель дошкольной группы
Башкирова Т.А.
Липецк,2017
ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ:
Повышение педагогической и методической компетенции воспитателей и специалистов в вопросе художественно-эстетического воспитания дошкольников.
ЗАДАЧИ:
· Ознакомить педагогический коллектив с новыми тенденциями и направлениями в художественно –эстетическом воспитании дошкольников.
· Способствовать установлению и расширению творческих связей между воспитателями ,детьми и родителями.
· Создание условий для самореализации творческих способностей педагогов ;формирование умения выразить себя,свою индивидуальность посредством представления своего педагогического опыта.
· Способствовать повышению имиджа педагога ,работающего в нашем
К художественно-эстетической деятельности относится:
• Изобразительная деятельность;
• Музыкальное восприятие;
• Восприятие художественной литературы
В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей
специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека
Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно, если будет:
· Тесная связь с искусством.
· Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
· Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
· Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
· Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
· Создание эстетической развивающей среды.
· Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.
· Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
· Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.
· Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.
Академик Лихачев, также как и многие другие педагоги, и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач . У детей постоянно развивается творческое , гибкое мышление, фантазия и воображение.
Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.
Рисование - важнейшее средство в формировании личности ребенка, это органическая, природная потребность, путь, по которому может выявляться и реализовываться на бумаге внутренняя жизнь детской души. Занятия изобразительной деятельностью несут в себе огромные возможности для всестороннего развития ребенка - умственного, эмоционального, эстетического, моторного, трудового. По средством систематических занятий рисованием сформировываются важнейшие высшие психические функции, такие как воображение и память, развивается мелкая моторика руки, а следовательно, и связанные с ее развитием мышление и речь.
РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО -ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
ЗАДАЧИ:
1. Знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования ,формировать интерес к изобразительной;
2. Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными материалами;
3. Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
4. Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования ;стимулировать их совместное творчество с детьми .
КАЖДАЯ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК –ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ИГРА.
Их использование позволяет детям чувствовать :
1. РАСКОВАННЕЕ,
2. СМЕЛЕЕ,
3. НЕПОСРЕДСТВЕННО,
4. РАЗВИВАЕТ ВООБРАЖЕНИЕ
5. ДАЕТ ПОЛНУЮ СВОБОДУ САМОВЫРАЖЕНИЯ.
В настоящее время имеется ряд техник рисования позволяющих дошкольникам раскрыть свой потенциал ,расширить кругозор и получить огромное удовольствие от процесса.
К данным техникам относятся:
МОНОТИПИЯ
ГРАТТАЖ
РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ
ПЕЧАТЬ
НАБРЫЗГ
НИТКОГРАФИЯ
РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКАМИ ЛАДОШКАМИ СТУПНЯМИ
РИСОВНИЕ МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОЩИ ПЕНЫ ДЛЯ БРИТЬЯ
РИСОВАНИЕ КЛЕЕМ И СОЛЬЮ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОЩИ СВЕЧИ ЛИБО ВОСКОВЫХ МЕЛКОВ И АКВАРЕЛИ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОщИ ВСЕВОЗМОЖНЫХ ШТАМПОВ
РИСОВАНИЕ НА СЫРОЙ БУМАГЕ И другие
Вариантов для реализации фантазии масса…
Рассмотрим некоторые из выше названных…
Кляксография-начиная с пятилетнего возраста с детьми можно пробовать способ рисования пятнами,кляксами ,которые ребенок получает выливая жидкую гуашь пластиковой ложкой на лист бумаги.Затем лист накрывают другим листом,прижимают и снимают .Полученное изображение рассматривают ,определяют на что оно похоже и дорисовывают недостающие детали.Также используют кляксографию с трубочкой ,когда на небольшое пятно ,капельку краски ,вылитую на лист дуют из трубочки так ,чтобы её конец не касался ни пятна ,ни бумаги .При этом лист бумаги можно поварачивать в разные стороны или дуть в трубочку с разных сторон .При необходимости процедуру можно повторить.Недостающие детали так же можно дорисовать.Таким образом можно рисовать деревья,водоросли ,салют и др.
Монотипия - это графическая техника. В переводе с греческого языка монотипия – один отпечаток. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. И сколько бы отпечатков мы не делали, каждый раз это будет новый,неповторимый отпечаток. То, что отпечаталось можно оставить в таком же виде, а можно дополнить новыми деталями. Она помогает детям развивать фантазию, воображение, пространственно мышление. Для выполнения рисунков в технике монотипия можно использовать гуашевые, акварельные, акриловые, масляные и другие краски. Краска наносится на поверхность так же различными инструментами: кистью, валиком, тампоном…Поверхность на которую наносится краска, что бы сделать потом оттиск может быть: альбомная бумага, картон,пластмассовая доска, стекло, металлическая пластина и т.д..
Граттаж (от франц. Gratter — скрести, царапать) — это способ выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги или картона,залитых тушью или черной гуашью.Другое название техники — воскография, иногда ее также называют царапкой. Рисунки, выполненные в технике граттаж,отличаются контрастом белых линий и черного фона, и похожи на гравюры. А если предварительно покрасить лист бумаги в различные цвета, то рисунок получится очень интересным и оригинальным.
Пуантилизм-течение в живописи пуантилизм произошло от французского слова pointiller, что означает «писать точками». Пуантилизм – рисование с помощью точек разного цвета (точечными мазками). И, следовательно, эта техника вполне по силам детям дошкольного возраста.Рисуем в технике пуантилизм, используя разные изобразительные материалы: просто свои пальчики, тампончики , ватные палочки, кисти, фломастеры, маркеры.
Рисование пластилином сочетает в себе лепку и аппликацию . В результате получается полуобъемная лепная картинка. Кстати, такую пластилинографию можно выполнять и на оргстекле как обратную аппликацию!
Рисование шариками из пластилина- в , таком, рисунке картина выкладывается из маленьких пластилиновых шариков, которые нужно прижимать пальцем к бумаге. Таким образом, рисунок получается объемными очень необычным!
В заключение хотелось бы сказать что , использование наряду с традиционными нетрадиционных приемов художественной деятельности стимулируют творческую активность, мышление, воображение, «погружают» ребенка в атмосферу творчества.
Художественно-эстетическое воспитание ребенка начинается с момента его рождения . Для того, чтобы творчество, произведения искусства оказывали эффективное воздействие на художественно-эстетическое развитие личности, а личность испытывала потребность в наслаждении прекрасным, необходимо создать основу, фундамент для творческих способностей
В связи с этим ведущей педагогической идеей художественно-эстетического воспитания является создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность
Основной целью которой является создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации .
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.