Актуальность художественно-эстетического воспитания дошкольников в современном мире

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ   ШКОЛА (дошкольные группы) № 70
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                      Консультация для воспитателей
     

«Актуальность художественно-эстетического воспитания дошкольников в современном мире.»
 
                                                                                                  
 
                   
 
 
 
                                                                                                  Воспитатель дошкольной группы
                                                                    Башкирова Т.А.
 
 
Липецк,2017
ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ:
Повышение  педагогической и методической компетенции воспитателей и специалистов в вопросе художественно-эстетического воспитания дошкольников.
ЗАДАЧИ:
·       Ознакомить педагогический коллектив с новыми тенденциями и направлениями в художественно –эстетическом воспитании дошкольников.
·       Способствовать установлению и расширению творческих связей между воспитателями ,детьми и родителями.
·       Создание условий для самореализации творческих способностей педагогов ;формирование умения выразить себя,свою индивидуальность посредством представления своего педагогического опыта.
·       Способствовать повышению имиджа педагога ,работающего в нашем
 
К художественно-эстетической деятельности относится:
                 • Изобразительная деятельность;
                 • Музыкальное восприятие;
                 • Восприятие художественной литературы
                  В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие                 возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей
                   специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека
Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно, если будет:     
·       Тесная связь с искусством.
·        Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
·        Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
·       Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
·        Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
·       Создание эстетической развивающей среды.
·        Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.
·        Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
·       Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.
·       Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.
        Академик Лихачев, также как и многие другие педагоги, и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач .   У детей постоянно развивается творческое , гибкое мышление, фантазия и воображение.
 Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.
Рисование - важнейшее средство в формировании личности ребенка, это органическая, природная потребность, путь, по которому может выявляться и реализовываться на бумаге внутренняя жизнь детской души. Занятия изобразительной деятельностью несут в себе огромные возможности для всестороннего развития ребенка - умственного, эмоционального, эстетического, моторного, трудового. По средством систематических занятий рисованием сформировываются важнейшие высшие психические функции, такие как воображение и память, развивается мелкая моторика руки, а следовательно, и связанные с ее развитием мышление и речь.
РАЗВИТИЕ  ХУДОЖЕСТВЕННО -ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
ЗАДАЧИ:
1.     Знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования ,формировать интерес к изобразительной;
2.     Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными материалами;
3.     Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
4.     Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования ;стимулировать их совместное творчество с детьми .
 
КАЖДАЯ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК –ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ИГРА.
         Их использование позволяет детям  чувствовать :
1.     РАСКОВАННЕЕ,
2.     СМЕЛЕЕ,
3.     НЕПОСРЕДСТВЕННО,
4.     РАЗВИВАЕТ ВООБРАЖЕНИЕ
5.     ДАЕТ ПОЛНУЮ СВОБОДУ САМОВЫРАЖЕНИЯ.
 
В настоящее время имеется ряд техник рисования позволяющих дошкольникам раскрыть свой потенциал ,расширить кругозор и получить огромное удовольствие от процесса.
К данным техникам относятся:
МОНОТИПИЯ
ГРАТТАЖ
РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ
ПЕЧАТЬ
НАБРЫЗГ
НИТКОГРАФИЯ
РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКАМИ ЛАДОШКАМИ СТУПНЯМИ
РИСОВНИЕ МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОЩИ ПЕНЫ ДЛЯ БРИТЬЯ
РИСОВАНИЕ КЛЕЕМ И СОЛЬЮ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОЩИ СВЕЧИ ЛИБО ВОСКОВЫХ МЕЛКОВ И АКВАРЕЛИ
РИСОВАНИЕ ПРИ ПОМОщИ ВСЕВОЗМОЖНЫХ ШТАМПОВ
РИСОВАНИЕ НА СЫРОЙ БУМАГЕ И  другие
Вариантов для реализации фантазии масса…
Рассмотрим некоторые из выше названных…
 
Кляксография-начиная с пятилетнего возраста с детьми можно пробовать способ рисования пятнами,кляксами ,которые ребенок получает выливая жидкую гуашь пластиковой ложкой на лист бумаги.Затем лист накрывают другим листом,прижимают и  снимают .Полученное изображение рассматривают ,определяют на что оно похоже и дорисовывают недостающие детали.Также используют кляксографию с трубочкой ,когда на небольшое пятно ,капельку краски ,вылитую на лист дуют из трубочки так ,чтобы её конец не касался ни пятна ,ни бумаги .При этом лист бумаги можно поварачивать в разные стороны или дуть в трубочку с разных сторон .При необходимости процедуру можно повторить.Недостающие детали так же можно дорисовать.Таким образом можно рисовать деревья,водоросли ,салют и др.
Монотипия - это графическая техника. В переводе с греческого языка монотипия – один отпечаток. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. И сколько бы отпечатков мы не делали, каждый раз это будет новый,неповторимый отпечаток. То, что отпечаталось можно оставить в таком же виде, а можно дополнить новыми деталями.  Она помогает детям развивать фантазию, воображение, пространственно мышление. Для выполнения рисунков в технике монотипия можно использовать гуашевые, акварельные, акриловые, масляные и другие краски. Краска наносится на поверхность так же различными инструментами: кистью, валиком, тампоном…Поверхность на которую наносится краска, что бы сделать потом оттиск может быть: альбомная бумага, картон,пластмассовая доска, стекло, металлическая пластина и т.д..
Граттаж (от франц. Gratter — скрести, царапать) — это способ выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги или картона,залитых тушью или черной гуашью.Другое название техники — воскография, иногда ее также называют царапкой. Рисунки, выполненные в технике граттаж,отличаются контрастом белых линий и черного фона, и похожи на гравюры. А если предварительно покрасить лист бумаги в различные цвета, то рисунок получится очень интересным и оригинальным.
Пуантилизм-течение в живописи пуантилизм произошло от французского слова pointiller, что означает «писать точками». Пуантилизм – рисование с помощью точек разного цвета (точечными мазками). И, следовательно, эта техника вполне по силам детям дошкольного возраста.Рисуем в технике пуантилизм, используя разные изобразительные материалы: просто свои пальчики, тампончики , ватные палочки, кисти, фломастеры, маркеры.
Рисование пластилином сочетает в себе лепку и аппликацию . В результате получается полуобъемная лепная картинка. Кстати, такую пластилинографию можно выполнять и на оргстекле как обратную аппликацию!
Рисование шариками из пластилина- в , таком, рисунке картина выкладывается из маленьких пластилиновых шариков, которые нужно прижимать пальцем к бумаге. Таким образом, рисунок получается объемными очень необычным!
 
 
 
В заключение хотелось бы сказать что , использование наряду с традиционными нетрадиционных приемов художественной деятельности стимулируют творческую активность, мышление, воображение, «погружают» ребенка в атмосферу творчества.
Художественно-эстетическое воспитание ребенка начинается с момента его рождения . Для того, чтобы творчество, произведения искусства оказывали эффективное воздействие на художественно-эстетическое развитие личности, а личность испытывала потребность в наслаждении прекрасным, необходимо создать основу, фундамент для творческих способностей
 В связи с этим ведущей педагогической идеей  художественно-эстетического воспитания является создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность
 Основной целью которой является создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации .
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.