Рабочая программа детского сада №109 для средней группы мальчиков

Минина Ирина Борисовна

DOC

100

Данная рабочая программа разработана для средней группы мальчиков ГБДОУ №109 Невского района Санкт-Петербурга на учебный год 2016-2017. В ней подробно изложены цели и задачи образовательного процесса, адаптированные к возрастным особенностям детей от 4 до 5 лет. Основное внимание уделяется формированию полноценной образовательной среды, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Программа основана на принципах развивающего образования, где каждая детская инициатива поощряется. В своих занятиях педагоги ориентируются на интересы и потребности детей, создавая условия для их активного участия в учебном процессе. Реализуемая программа направлена на социализацию, развитие речи, познавательной активности и физическую подготовку воспитанников.

Запланирована работа в нескольких ключевых направлениях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Каждый раздел включает в себя разнообразные методы и подходы, позволяющие сделать обучение увлекательным и доступным. Важным аспектом программы является внедрение родительского взаимодействия и привлечение семьи к образовательному процессу, что значительно увеличивает эффективность формирования у ребенка навыков и умений.

В рамках программы предусмотрены как организованные формы взаимодействия (занятия, дни визитов), так и самостоятельная детская деятельность, что обеспечивает разнообразие восприятия и освоения нового материала. С помощью данной программы педагогический коллектив стремится создать гармоничное пространство, в котором каждый воспитанник сможет раскрыть свой потенциал и научиться жить в сообществе, полюбив окружающий мир.

Предпросмотр

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад №109
ГБДОУ детский сад № 109 «____»_______2016 года
комбинированного вида Невского района ______________ Трушкова И.Б.
Санкт-Петербурга
Протокол № _1__ от 29.08.2016 года СОГЛАСОВАНО
Заместитель заведующего ГБДОУ №109
______________ Агапова И.В.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №109
комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы мальчиков
на 2016-2017 учебный год

Воспитателя
Мининой Ирины Борисовны

Санкт-Петербург
2016

Структура общеобразовательной программы в средней группе
ГБДОУ № 109 Невского района

I.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………
1.2 Принципы и подходы, цели и задачи программы……………….
1.3 Возрастные особенности детей ( от 4 до 5 лет)…………………
1.4.Краткая характеристика воспитанников группы………………
1.5.Особенности развития мальчиков…………………………………
1.6. Педагогическая диагностика……………………………………..

II. Содержательный раздел.

1. Содержание психолого-педагогической работы……………

2.2Примерное комплексно-тематическое планирование………...

1. Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников

III.Организационный раздел

1. Организация развивающей образовательной среды

в детском саду……………………………………………………….

1. Организация режимов пребывания детей в ДОУ…………

3.3. Организация проектной деятельности и дней визитов………
3.4 Организация оздоровительной работы в группе…………

IV. Программно-методическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования)…………………………………………………………
V. Заключение………………………………………………………..
Приложение к программе…………………………

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе«Основной общеобразовательной программы дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 109 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155).
Основное содержание образовательной работы с детьми базируется на концептуальных основах и задачах воспитания и развития детей, отраженных в следующих (примерных и парциальных) образовательных программах:
Примерных:

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Примерная образовательная программа дошкольного образования

«ОткрытиЯ» /Под редакцией Е.Г. Юдиной. Научный руководитель
А.Г. Асмолов. – Москва, 2014.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает

- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.

в возрасте от 4 года до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка.

Задачи

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
4. Обеспечение рациональной
организации и реализации
приоритетных направлений в ДОУ.
5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.
3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы:
Основополагающимипринципами построения Программы являются:

принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей.
принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение

ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип личностно-ориентированного взаимодействия, ребёнок как личность равноценен взрослому, хотя и обладает специфически детскими возрастными и индивидуальными особенностями; воспитатели

предоставляют детям право выбора в разных видах деятельности и учитывают их интересы и потребности.

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе

законов возраста.
Важно использовать все специфические детские деятельности, опираясь на особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Программа предполагает, что образовательный процесс в детском саду условно разделяется на три составляющих, каждой из которых соответствует определенная позиция обучающего взрослого:

специально организованное обучение в форме занятий (по физической культуре; музыкальных; коррекционных с учителем-логопедом);
во время взросло-детской совместной (партнёрской) деятельности, в том числе реализация комплексно-тематического построения образовательного процесса;
в свободной самостоятельной деятельности детей (реализация предметно-средовой модели дошкольного образования, где взрослый создатель развивающей среды).

Гармоничное сочетание в программе трёх подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации.
Построение образовательного процесса в соответствии с Программой ориентировано на адекватные возрасту формы работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом их деятельности является игра. Все специалисты, работающие с дошкольниками в ДОУ, ориентируются, исходя из Программы, на использование в разных формах организации деятельности детей игрового метода как ведущего.

1.3. Возрастные особенности детей
(от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия: дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Изобразительная деятельность получает значительное развитие. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети способны упорядочит группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Ведущим становится познавательный мотив.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них становится чрезвычайно важной его похвала.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

1.4 .Краткая характеристика воспитанников группы
В средней группе «Почемучки» по списку 27 мальчиков. Возраст детей на начало сентября 2016 от 3г.11 мес. до 4г. 11 мес.
Группа сформирована по гендерному принципу. Группа оздоровительной направленности.
В процессе наблюдения за средней группой мальчиков, в составе 27 человек, мы обратили внимание, что у 3 мальчиков гиперактивность, а 2 не проявляют активного участия во взаимодействии с другими детьми. В соответствии с этим будут проводиться мероприятия направленные на корректирование поведения: бодрящая гимнастика, поглаживания, вовлечение детей в совместные игры. Так же в группу поступили дети, не посещавшие детский сад до этого года (2 ребенка), в связи с этим будут проведены мероприятия по адаптации: беседы с детьми и родителями, игры, взаимодействие с психологом. Мальчики средней группы справляются с программными требованиями по физическому и речевому развитию. Уровень усвоения знаний, умений и навыков соответствует возрастной норме.

1.5. Особенности развития мальчиков
Период 4—5 лет очень важный в жизни ребёнка. Уровень мышления намного возрастает. Малыш уже понимает, что он человек, кто он: девочка или мальчик. Становится думающим и творческим ребёнком.
У мальчиков, в этом возрасте, наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью.
Мальчики активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах.
Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.
Стоит понимать, что ребенок, не смотря на свой возраст, еще пока не взрослый. Казалось бы, он становится самостоятельным, но он все еще может бояться монстров под кроватью и темноты. Это первое, о чем Вам всегда нужно помнить.
Второе, о чем нужно знать — в этот период у мальчика развивается эмоциональность. Эмоции он берет повсюду, от событий, от переживаний взрослых, от их отношений между собой и их отношения к нему.
В этот период нужно объяснить мальчику, что такое сдержанность. Показать, как она проявляется на практике. Не нужно запрещать делать то, что «мужчинам» не свойственно! Помните о первом этапе.
Вместе с первыми двумя этапами идет третий — физическое развитие. Самая благодатная пора для того, чтобы определить в спортивную секцию или в ту, где мальчик лучше всего себя проявил. В период 4-5 лет идет самый пик освоения новой информации и новых навыков. В этот период идет становление самостоятельности и важно мальчику с этим помочь.

1.6. Педагогическая диагностика

Реализация Программы ГБДОУ № 109, в соответствие с ФГОС ДО предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — Диагностика педагогического процесса в средней группе (4-5 лет) дошкольной образовательной организации, автор Верещагина Н.В. - Приложение № 9
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Определение способов систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг) строится по Программе ГДОУ № 109 на основе трех составляющих:
•система фиксации индивидуальной динамики развития ребенка;
•система проведения диагностики в разных формах;
•диагностика уровня сформированности профессиональных качеств педагогов, осуществляющих образовательную деятельность в ГБДОУ.
При построении системы педагогической дигностики (мониторинга) использовано сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, и др.) методов. В совокупности, при участии различных специалистов ГБДОУ № 109, на основе междисциплинарного подхода, обеспечивается объективность и точность получаемых данных. Проведение диагностики построено таким образом, что она обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса в нашем детском саду. В системе педагогической диагностики используются те методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Мониторинг проводится с периодичностью 2 раза в год (сентябрь – апрель).
Диагностика развития ребенка является основой выстраивания индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции, прежде всего, направлена на преодоление несоответствия между тем, какой уровень задает образовательная программа, и реальными возможностями каждого воспитанника, исходя из его особенностей.
Сущность индивидуального подхода в воспитании заключается в том, что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными особенностями, поэтому для нас важным является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута воспитанника. Построение индивидуальной траектории развития ребёнка строится на интеграции форм и методов взаимодействия с ребёнком: сопровождение индивидуальной исследовательской деятельности; подготовка ребёнка к участию в конкурсах по интересам; совместное с детьми и их родителями проектирование, наполнение и рефлексия личного портфолио самореализации ребёнка.
Лист здоровья находится в приложение № 6.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.Содержание психолого-педагогической работы
в средней группе(4-5 лет)

Образовательная область и направления образовательной работы	Цели и основные задачи	Совместная деятельность взрослого с детьми (формы работы, виды деятельности)	Самостоятельная деятельность детей
Физическое развитие • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; • Физическая культура.	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. - Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. -Развитие физических качеств (скоростных, силовых, координации, выносливости). -Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). -Формирование потребности в двигательной активности. -Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Непосредственно образовательная деятельность - 2 занятия по физической культуре; 1 занятие в – бассейне. Утренняя гимнастика. Физкультурно-оздоровительные развлечения и досуги, образовательные путешествия. Подвижные, спортивные игры и упражнения. Индивидуальная работа. «Дни Здоровья» - 1 раз в квартал. Работа в центрах активности: Дидактические игры, беседы, просмотр иллюстраций, презентаций. Проектная деятельность. Чтение художественной литературы.	Игровая деятельность. Подвижные, спортивные игры и упражнения. Работа в центрах активности: игры-упражнения с физкультурными пособиями и с использованием детских тренажёров. Атрибуты для организации различных подвижных игр – мячи, кегли. Развивающие настольно-печатные игры, формирующие стремление к здоровому образу жизни.
Социально-коммуникативное развитие •Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; •Ребенок в семье и сообществе. •Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. •Формирование основ безопасности.	Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия, одобрения, уступчивости. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; Знакомить с традициями детского сада. Воспитывать любовь к Родине, городу Санкт-Петербургу. Формирование культурно-гигиенических навыков: -Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; - Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. - Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Уважение к труду взрослых. -Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. -Формировать интерес к профессиям родителей. Безопасное поведение в природе. -Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. -Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. - Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.	Работа в центрах активности: беседы, просмотр иллюстраций, обсуждение презентаций, проектная деятельность, чтение художественной литературы. Разнообразная игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические, театрализованные, подвижные и т.д). Тематические досуги, развлечения. Элементарная трудовая деятельность.	Работа в центрах активности: книги, картинки, иллюстрации, презентации, интерактивные пособия. Разнообразная игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические, театрализованные, подвижные и т.д) Элементарная трудовая деятельность.
Познавательное развитие •Развитие познавательно-исследовательской деятельности. •Приобщение к социокультурным ценностям. •Формирование элементарных математических представлений; •Ознакомление с миром природы.	- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. - Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. -Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. -Формирование элементарных математических представлений: количество и счет; величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени. -Расширять представления детей о природе. -Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.) -Отмечать сезонные изменения в природе.	Работа в центрах активности: Опытно-экспериментальная деятельность, наблюдения, рассматривание, презентации, обсуждения, беседы. Непосредственно образовательная деятельность: формирование математических представлений – 1 раз в неделю; ознакомление с окружающим – 1 раз в неделю. Экскурсии, целевые прогулки, образовательные путешествия. Чтение художественной литературы. Праздники. Развивающие досуги.	Работа в центрах активности. Игровая деятельность, Опытно-экспериментальная деятельность, наблюдения, рассматривание. Интерактивные игры; Развивающие упражнения, Энциклопедии и т.д.
Речевое развитие •Развитие речи •Художественная литература	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; фор- мирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.	Работа в центрах активности. Непосредственно образовательная деятельность: развитие речи – 1 раз в неделю; Игры-упражнения, коммуникативная деятельность. Праздники.	Работа в центрах активности. Игровая, театрализованная деятельность. Детская библиотека.
Художественно-эстетическое развитие •Приобщение к искусству. •Изобразительная деятельность. •Конструктивно-модельная деятельность. •Музыкально-художественная деятельность.	Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.	Работа в центрах активности. Непосредственно образовательная деятельность: Музыка – 2; Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация) – 2 раза в неделю. Музыкально-дидактические игры. Литературно - музыкальные досуги, развлечения. Праздники. Этические беседы, инсценировки, театрализованные игры и представления.	Работа в центрах активности. Игровая, театрализованная деятельность Музыкально-игровая деятельность Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); Элементарная трудовая деятельность.

2.2. Комплексно-тематическое планирование

Период		Тема недели	Совместная деятельность с детьми				Самостоятельная деятельность детей Игры, художественное творчество
			Содержание НОД	Содержание совместной деятельности с детьми	Игры	Варианты итоговых мероприятий Досуги, развлечения, образовательные путешествия, праздники
			Работа в центрах активности				Работа в центрах актвиности
Сентябрь	1 неделя	Обследование детей Неделя здоровья	Беседы «Чистота и здоровье», «О здоровой пище», «Для чего надо заниматься физкультурой?» Аппликация «Консервируем овощи и фрукты»	День визитов: «Что значит быть здоровым?» С/Р игра «Поликлиника»	Д/и «Зайкина гимнастика», «Таня простудилась» П/и «Спрячься за матрёшку»	Заполнение диагностических карт, мониторинг. Проведение физкультурного досуга на улице.	Рассматривание картинок из серии «Если хочешь быть здоров!» Опыты : «Потеря воды во время дыхания», «Мыло-фокусник», «Мыльные пузыри» Чтение сказки А.Чернышовой «Сказка про котёнка, который не любил умываться»
	2 неделя	Безопасность Светофор	Беседы «Светофор», «Где и как переходить улицу?» Чтение русской народной сказки «Кораблик» Аппликация «Светофор»	День визитов : «Подвижные игры по правилам дорожного движения» Совместная игра «Машины везут продукты в магазин»	Д/и «Назови транспорт», игра лото «Транспорт» Пальчиковые игры «Транспорт», «По дороге ехали», «Светофор», д\и «Угадай какой знак»	Изготовление макета улицы и светофора. Театрализованная игра «Еду, еду в автомобиле»	П/и «Трамвай» Слушание песни «Если был бы я машиной» Рассматривание книг о транспорте, о безопасности. Настольно-печатная игра «Правила дорожного движения»
	3 неделя	Детский сад. Мальчики и девочки «Наши игрушки»	Познание «Наша любимая группа» Беседа «Одежда мальчиков и девочек» Коммуникативная деятельность: Составление рассказа по серии картинок «Моя игрушка» Лепка «Сонюшки – пеленашки»	День визитов «Мы любим играть вместе» Проект «Я и мои друзья»	Настольно-печатная игра лото «Игрушки» Пальчиковая игра «Есть игрушки у меня» Д/и «Узнай игрушку» С/ р игра «Детский сад» Д/и «Чего не стало в магазине игрушек?»	Досуг «Давайте познакомимся» Развлечение «Путешествие в страну игрушек» Коллаж «Здравствуй, детский сад!»	Самостоятельные игры, рисование игрушек. Раскраска «Что носят мальчики, что носят девочки» Слушание музыки М.Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку» Рассматривание книги А.Барто «Игрушки», конструирование кукольного городка.
	4-я неделя	Кто работает в детском саду (день воспитателя и всех дошкольных работников)	Познание «Профессии в детском саду» Беседы «Что есть в нашей группе?», «О работниках детского сада»	День визитов: «Кто работает в детском саду» показ презентации. Целевое посещение кухни детского сада.	Игра-драматизация «Я сегодня воспитатель»	День Воспитателя	Лепка «Накормим куклу обедом» Рисование поздравительных открыток для сотрудников детского сада.
Октябрь	1-я неделя	Осень Признаки осени Дары леса «Грибы, Ягоды»	Коллективная лепка «Лесная полянка» (лепка грибов, ягод) Беседа «Съедобное-несъедобное» Коммуникация чтение рассказа Я.Тайца «По грибы», стихотворения Г.Лагздынь «Рассказ грибника»	День визитов: «Волшебное лукошко» игры на отгадывание грибов, ягод. Загадки о грибах и ягодах.	Д/и «Съедобный-несъедобный гриб», домино «Ягоды», «Угадай по описанию» П/и «У медведя во бору», д/ и «Идём за грибами»	Театрализованное представление «Под грибком» (по Сутееву)	Самостоятельные настольно-печатные игры, рисование, раскрашивание ягод, грибов, обводки. Рассматривание альбома «Дары леса" Рассматривание ветки рябины в вазе.
	2-я неделя	Урожай «Овощи»	Познание «Наш урожай» Коммуникация «Хозяйка с базара пришла» Пальчиковая игра «Мы капусту рубим..» Беседа «Что нам осень дарит?»	День визитов: «Мы любим собирать урожай» Проект «Что нам осень подарила?»	Хороводная игра «Есть у нас огород» Д/и «Угадай овощ по описанию» С/р «Овощной магазин», п/и «Огуречик-огуречик»	Развлечение с хороводом «Урожай наш хорош»	Рисование пальцами рук на песочной доске овощей и фруктов. Раскраска «Веселые фрукты и овощи» Рассматривание муляжей овощей.
	3-я неделя	Урожай «Фрукты»	Познание «Описание фруктов» Рисование «Яблоко» (с натуры) Исследовательская деятельность «Угадай на вкус»	День визитов: «Осенняя ярмарка»	С/р игра «Фруктовый ларёк» Д/и «Чем похожи и чем отличаются», «Чудесный мешочек» Экологическая игра «Опиши, мы отгадаем»	Развлечение с хороводом «Урожай наш хорош»	Рисование по трафаретам. Лепка «Во саду ли в огороде» Коллаж «Витамины на тарелке» Игровое упражнение «Собери урожай»
	4-я неделя	Деревья и кустарники	Познание «Хвойные и лиственные деревья» Конструирование из хвоинок сосны «Лесная сказка» Опыты «У кого какие детки?» Чтение потешек «Берёза моя, берёзонька..»	Наблюдения за сезонными изменениями деревьев. День визитов: «В поход по экотропе»	Д/И «Палочки Киюзинера» (выкладывание деревьев) Д/И «С какого дерева листок» Д/и «Деревья»	Досуг-драматизация «Спор деревьев»	Рассматривание иллюстраций, книг, фотоальбомов и открыток. Гербарий осенних листьев и рисунков на основе отпечатков. Коллекция семян и плодов деревьев.
	5-я неделя	Золотая осень Перелет птиц	Чтение художественной литературы (Стихотворения об осени А.С.Пушкин, А.Майков, К.Бальмонт) Коммуникация «Составление описательного рассказа по мнемотаблице «осень»	День визитов (этикет) «В гости к девочкам с осенним букетом» Украшение среды группы красивыми осенними листьями.	Словесная игра «Что нам осень принесла» Настольная игра «краски осени» Пальчиковые игры «Осень», «Осенние листья»	Выставка семейного творчества «В гостях у осени»	Рисование « Радостная осень» Печатание сухими листьями. Слушание музыки «Звуки осени». Заучивание потешек, считалок об осени.
Ноябрь	1-я неделя	Одежда, обувь и головные уборы	Познание «Путешествие в страну одежды» Аппликация «Украсим шапочку узором» Рисование «Перчатки и котятки»	День визитов: С-р игра «Магазин одежды» Проект «Разные виды тканей»	Д/и «мужская и женская одежда» Творческая игра «Одень куклу на прогулку» Д/и «Ателье», игровые упражнения «Почистим куклам пальто», «Как заботиться о своей одежде?»	Составление коллекции предметов кукольной одежды в игровом уголке или альбоме.	Рассматривание картинок разной одежды, обуви, головных уборов, раскраски одежды. Игры с бумажной куклой и одеждой к ней «Модели сезона для куклы», игры на развитие мелкой моторики: застёжки, шнуровки, молнии.
	2-я неделя	«Неделя дружбы и доброты» (день толерантности)	Коммуникация Беседа «Наша родина-Россия» Рисование «Дом дружбы» Чтение худ. литературы «Два жадных медвежонка» Беседы «Почему надо уступать?» «К чему ведут ссоры в игре?»	Беседа «Расскажи о своем друге» Общение на тему «Что значит быть вежливым и добрым» День визитов: «Сердечко доброты»	П/и «Найди пару» Пальчиковая игра «Дружат наши пальчики, девочки и мальчики»	Праздник дружной ребятни.	Рисование кляксографией «Настроение доброты» Изгототовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр с учётом интересов мальчиков и девочек.
	3-я неделя	Продукты и посуда	Познание «Народные промыслы» Рисование «Хохломские узоры» Познание «Знакомство с классификацией посуды»	С/р игра «Продуктовый магазин» День визитов (этикет) «Сервировка стола» (с использованием электронного стола)	Д/и «Найди различие» Д/И «Подбери пару» Пальчиковая игра «Посуда» Д/и «Собери и назови»	Фольклорный праздник для детей.	Творческая мастерская «Придумывание посуды из подручного материала с использованием пластилина» Раскрашивание посуды декоративными узорами.
	4-я неделя	Наши мамочки День матери.	Разучивание стихотворения Е.Благинина «Посидим в тишине» Познание «Знакомство с профессиями мам»	День визитов «С-р игра «Семья» Составление коллажа «Помогаем маме» Рассматривание семейных фотографий (называние родственных отношений)	Словесная игра «Ласковые слова» Д/и «Назови всех членов семьи» С/р игра «Парикмахер»	День матери.	Рисование «Платье для мамы» Рассматривание открыток «Букеты цветов» Изготовление подарков для мамы.
Декабрь	1-я неделя	«Зима. Признаки зимы»	Познание «К нам пришла зима». Коммуникация «Рассказывание по картине «Таня не боится мороза» Экспериментирование «Разноцветный снег» «Вода и лед», «Нужен ли зимой растениям снег?», «Почему тает снег?»	Рассматривание картин русских художников о зиме. День визитов на улице с/р игра «Кафе «Снежинка»	П/И «Зайка серенький сидит», «Два мороза». Д/и «Собери снеговика» Пальчиковая гимнастика «Снегопад» Пазлы «Зимние сказки»	Муз. развлечение «Снежная карусель» (по произведениям о зиме)	Рассматривание альбома с зимними иллюстрациями. Раскрашивание воды разными красками, замораживание, получение разноцветных льдинок. Рассматривание морозных узоров на окне, зимних пейзажей.
	2-я неделя	Дикие животные	Чтение худ.лит. С.Маршак «Детки в клетке» Е.Чарушин «Лисята», сказки «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», рассказ Л.Толстого «Дети нашли ежа..» Познание «Как животные готовятся к зиме»	День визитов: «Игра-забава «Веселый концерт»	С/р игры ситуации «Мы едем в зоопарк» Театрализованная игра»Наш зоопарк» П/и «Волк во рву» Д/и «Похвалялись звери» Беседы «Почему звери меняют шубки?», «Как медведь готовиться к зиме?»	Драматизация сказки «Теремок»	Рисование по трафаретам. Раскрашивание детенышей диких животных. Игры с фигурками животных «В лесу». Рассматривание книг с рисунками Ю.А.Васнецова.
	3-я неделя	Братья наши меньшие «Домашние животные и птицы»	Лепка «Дымковская собачка» Чтение сказки «Зимовье зверей» Разучивание потешки «Серенькая кошечка»	Беседа «Странно, что в мире нет место собакам бездомным» Изготовление с родителями альбомов «Мое дом.животное» День визитов: «Презентация альбомов»	Игра-лото «Засели животных в домики» Д/и «Кто кем был?», «Пальчиковый театр», «Кто кого позвал?»	Показ сказки с участием родителей «Кот, петух и лиса» Проект «Зимовье зверей»	Игры с фигурками животных «На ферме» Конструктивная игра «Строительство домиков для котят разной величины» Рассматривание иллюстраций книг о животных. Изготовление животных из картона «Скотный двор»
	4-я неделя	«Новый год. Ёлка»	Познание «Что такое Новый год?» Рисование «Елочные украшения» Аппликация «В лесу родилась елочка» Коммуникация «Составь рассказ о празднике» Сюжетная лепка «Снегурочка танцует»	Беседа интервью «Что нам нравится зимой?» составление коротких рассказов о зиме. День визитов: «Изготовление цветных льдинок и украшение площадки»	Словесная игра: «Назови снежные слова» Д/и «Украшаем елку» Пальчиковая игра «Ёлочка»	Праздник «Новый год»	Рисование печатками «Новогодняя елка» Режиссёрская игра «Звери встречают Новый год» Изготовление новогодних открыток «Ёлочка в снегу» Слушание музыки П.Чайковского «Баба-Яга» из детского альбома, «Декабрь.Святки» из цикла «Времена года»
Январь	2-я неделя	«Новогодние традиции и зимние забавы» Рождество	Коллективная аппликация «Рождество в нашем городе» Чтение произведений из поэтических сборников «Праздник в сказочном лесу» «Новый год и Рождество» Сюжетная лепка «Дед Мороз принёс подарки» Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос»	Игровая ситуация «Как колобок под рождество у бабушки и дедушки с новыми друзьями придумывал новые зимние забавы» День визитов: «Святки.Колядки» Проект «Рождественское чудо»	Зимние забавы на улице. Народные игры «Саночный поезд с горки» С/р игра «Травмпункт» Словесная игра «Где мы были мы не скажем…» Пальчиковые игры «На ёлке», «Иголки»	Святки Колядки на улице.	Рассматривание иллюстраций. Создание альбома «Новый год и рождество в разных странах» Постройки из снега. Чтение стихов И.Никитина «На дворах и домах снег лежит полотном..», К.Бальмонта «Снежинка», С.Маршака «Январь», рассказа Б.Житкова «Кружечка под ёлочкой» Изготовление ледяных игрушек с помощью формочек.
	3-я неделя	Зимующие птицы и животные	Познание «Зимующие птицы», «Рассматривание и сравнение воробья и вороны» Конструирование из бумаги «Кормушка для птиц» Чтение стихов о птицах, составление описательных рассказов.	День визитов с привлечением родителей «Изготовление кормушек из бросового материала»	Д/и «Кто лишний» «Узнай по силуэту» «Угадай птицу по описанию», «Чьи следы куда ведут?» П/и «Птички в гнёздышках», «Птички и кошка». «Пингвины» Пальчиковые игры «Кормушка»	Досуг с презентацией «Покормите птиц зимой»	Подкормка птиц на участке, изготовление кормушек. Игра на фланелеграфе «Птицы» Игра – инсценировка С.Маршака «Где обедал воробей?», рассматривание следов птиц, их сравнение, наблюдение за повадками птиц. Книги о зимующих птицах, фотографии, трафареты.
	4-я неделя	«Транспорт. Правила дорожного движения.	Познание «Транспорт родного города» Коммуникация «Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд» Предметная лепка с элементами конструирования «Вот поезд наш едет, колёса стучат..»	День визитов: показ презентации «Какой бывает транспорт?» С/р игра «Мы едем в автобусе»	Д/и «Летает – не летает», «Куда едут машины?»,»Найди свой дом». П/и «Трамвай», «Цветные автомобили», «Угадай знак» С/р игра «Путешествие по железной дороге»	Создание коллажа «Специальный транспорт» Досуг-игра «Знаем правила»	Беседы «Какой бывает транспорт?», «Как мы ездили за город». «Светофор», «Как вести себя в транспорте» Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов городского наземного транспорта, конструирование транспорта, изготовление поезда из коробок, автомобиля из спичечных коробков.
	5 неделя	Зимняя одежда и обувь. Забота о здоровье.	Составление рассказа по картине «Ваня не боится мороза» Лепка «Девочка в зимней одежде» Познание «Знакомство со свойствами ткани» Беседа «Нужно ли человеку готовиться к зиме?»	День визитов: «Беседа о безопасном поведении зимой» Отгадывание и сочинение описательных загадок о предметах одежды.	Д/И «Опасные ситуации» Настольная игра «Одень куклу» С/р игра «Магазин одежды», д/и «Чего не хватает Маше, чтобы пойти на прогулку?», «Когда надевают эту одежду?»	Праздник закаливания.	Настольная игра «Части одежды» «Разрезные картинки» Рассматривание фотоальбомов о разных видах зимнего спорта. Составление коллекции кукольной одежды по сезону.
Февраль	1-я неделя	Дом. Квартира. Мебель.	Познание «Как менялось жилище человека», «Какая у меня есть мебель?» Аппликация «Кровать для Маши» Конструирование «Мебель для детского сада»	Конструирование макета квартиры. Коллаж «Моя комната» День визитов: «Путешествие в прошлое вещей»	Игра «Расставь мебель» Д/И «Магнитная мозаика» Д/и «Новоселье куклы», «Устроим кукле комнату» Теневой театр «Отгадай, что это?» С/р игры «Мебельный магазин», «Больница»	Театрализация «Три медведя»	Настольный театр. Игры с макетом, игры в кукольном уголке, устройство комнаты для куклы. Изготовление мебели из футляров от зубной пасты, из спичечных коробков. Осматривание своей группы.
	2-я неделя	«Человек. Части тела»	Познание «Строение тела человека» Рисование по схеме «Веселый человечек» Конструирование человечка из природного материала.	День визитов: «Просмотр мультфильма» Проект «Мой организм»	Д/И «Найди недостающие части», пазлы «Человек и части тела» Игра-книга «Маленький доктор» С/р игра «Медицинский центр»	Экскурсия в медицинский кабинет. Беседа с доктором (измерение роста и веса)	Рисование по контуру, Настольно-печатные игры, создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры, подбор и рассматривание фото ребёнка от рождения до настоящего времени.
	3-я неделя	Мужские профессии. Защитники отечества	Познание «Мой папа – защитник Отечества» Конструирование «Кораблик» Изготовление открыток в подарок папам. Коммуникация «Рассматривание картины В.Васнецова «Богатыри»	День визитов: Беседа «Дни боевой славы» с приглашением военного. Разучивание стихотворений.	П/и «Пилоты», «Самолёты» С/ игра мальчиков с девочками «Военный госпиталь» Беседы «Мой папа», «Мой дедушка», «Наша армия родная» Словесная игра «Кто внимательный?»	Развлечение «День защитника отечества».	Рассматривание иллюстраций о родах войск Российской армии, рассматривание фото пап и дедушек в военной форме. Раскрашивание рисунков с изображением армии. Конструирование самолётов из бумажных полосок и деталей конструктора.
	4-я неделя	«Проводы зимы. Встреча весны. Масленица»	Коммуникация «Составление небольшого связного рассказа по теме «Зима» Беседа исследование «Как живут растения зимой» Заучивание потешек, закличек о весне, о солнце.	Конкурс фото сессия «Хорошо зимой» День визитов: Драматизация сказки «Лиса и заяц» Создание книжки с рисунками детей «Ах, волшебница зима»	П/и «Снежинки и ветер» Д/и «Составь картинку» Рассказ воспитателя «Как весна с зимой встречаются»	Развлечение на улице «Масленица»	Рассматривание альбомов по теме «Проводы зимы и народные гуляния» Сгребание снега в кучу для строительства горки.
Март	1-я неделя	«Мамин праздник» Международный женский день	Познание «Поздравляем мам» Коммуникация составление рассказов о своей маме. Изготовление подарков мамам и бабушкам. Коммуникация Чтение Е.Благинина «Вот какая мама», Г.Лагздынь «Начало марта», А.Белозерова «Почитай, мама».	День визитов: «Женский день» Поздравление мальчиками девочек, совместные хороводные игры.	С/р игра «Семья» Коллаж «Наши добрые мамы» Фотографии мам с детскими пожеланиями. Игра с придумыванием конца истории «Если мама устала, то…» Пальчиковая игра «Пирог», д/и «Какая моя мама»	Праздник «8 марта».	Из набора фигурок, изображающих взрослых и детей, составлять семью, Слушанье музыки Н.Мурычевой «Маму я люблю», из «Детского альбома» П.Чайковский «Мама». Рассматривание фотографий мам, бабушек, открыток, календарей с изображением цветов.
	2 неделя	Весна. Признаки весны. Перелётные птицы	Разучивание потешки «Иди, весна, иди, красна» Коммуникация «Составление короткого описательного рассказа» Экспериментирование «Как снег превратился в воду» Рассказ по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»	Рассматривание картин «Весенняя сказка» В.М.Токарев День визитов: «Грачи прилетели, на крыльях весну принесли» рассматривание птиц, игры «Узнай по контуру», «Куда села птичка?», чтение потешек, отгадывание загадок.	Д/и «А если много?», «Угадай чем?» П/и «Воробышки и кот» Пальчиковые игры «Журавель», «Скворечник», «Пой-ка налетай-ка десять птичек – стайка»	Досуг «Знаем ли мы птиц?»	Обводки птиц, раскраски, пазлы «Сложи птицу из частей», слушание музыки П.Чайковский «Танец маленьких лебедей», «Песня жаворонка» из «Детского альбома». Рассказ воспитателя о старинных обычаях встречи весны, заучивание закличек о весне.
	3 Неделя	Земля и вода	Исследовательская деятельность «Как поливать растение» Познание, экспериментирование «Посадка гороха в уголке природы» Коммуникация «Составление описательных рассказов о комнатных растениях»	День визитов: «Какие растения есть в нашей группе?» Опыты «Как развивается растение?», «Что любят растения?	Д/и «Что сначала, что потом?», «Комнатные растения» Пальчиковые игры «Аленький цветочек», «Цветок»	Проект «Огород на окошке» Посадки растений	Чтение стихов, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций разных растений, зарисовки роста растений в уголке природы, опытов.
	4 Неделя	«Мои любимые книжки»	Коммуникация «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» Познание «Мои любимые книжки» Рисование с элементами аппликации «Кошка с воздушными шариками» (по стихотворению Д.Хармса)	День визитов: «Литературная гостиная» беседа о русских народных сказках, о том, как появились книги. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, художника Рачёва.	Д/и «Опять слова забыли своё место», «Какой книжки не стало?», «Путешествие в прошлое бумаги» П/и «Мыши водят хоровод» С/р игра «Книжный магазин»	Книжкина неделя Показ театра на фланелеграфе «Заяц и ёж»	Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Познакомить с ролью иллюстрации в книге, с тем, что создаёт художник, как рисунок связан с текстом. Рассказ о создании книжки. Раскрашивание раскрасок к сказкам.
Апрель	1-я неделя	Неделя здоровья	Познание «Кто нас лечит?», «Режим дня» Аппликация «Витамины на тарелке» Коммуникация Чтение сказки «Почему кот моется?», рассказа К.Ушинского «Лекарство». А.Барто «Девочка чумазая», К.Чуковского «Мойдодыр».	День визитов: «Мы хотим быть здоровыми» д/и «Чудесный мешочек», «Разложи на тарелках полезные продукты», «Правила гигиены», «Если кто-то заболел?»	Словесная игра «Мыши», игровые ситуации «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ёжика» С/р игра «Доктор» Беседы «Как я буду заботиться о своём здоровье?», «Полезное- не полезное»	7апреля – всемирный день здоровья Физкультурный досуг	Рассматривание книг о гигиене, здоровом образе жизни, о спорте, свободная лепка фруктов и овощей, рассматривание картинок и раскрашивание полезных продуктов, слушание музыки П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинова «Котик заболел» «Котик выздоровел», песни о спорте.
	2-я неделя	«Космос»	Познание «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» Рельефная лепка «Звёзды и кометы» Аппликация «Ракеты и кометы» Коммуникация чтение потешки «Где ночует солнце?», сказки «У солнышка в гостях», стих. Г.Лагздынь «Космонавт»	День визитов: «Космос» показ презентации, п/и «Холодно-жарко»	Д/и «Кто больше?», «Слова звучат» , беседы о ночном небе, о звёздах, о созвездиях, на прогулке наблюдение пути солнца.	Досуг «Земля и солнце»	Рассматривание книг о земле, о воде, о космосе, самостоятельное экспериментирование с краскам, конструирование ракет из деталей конструктора, счётных палочек, рисование звёздного неба на песке, выкладывание при помощи бусинок.
	3-я неделя	«Весна. Первые цветы»	Познание «Путешествие в весенний лес» Рисование тычком жёсткой кисти «Мать-и-мачеха» Коммуникация чтение С.Есенин «Черёмуха»	День визитов: народная игра «Я садовником родился»	Н/и «Собери букет» Д/и «Найди цветок». «Любопытный пальчик» Пальчиковая игра «Наши алые цветы..» «Собери букет», «Цветик-семицветик», «Какие цветы похожи по окраске лепестков»	Коллаж «Цветы»	Рассматривание открыток цветов, отгадывание загадок, раскраски, создание альбома садовых и лесных цветов.
	4-я неделя	«Насекомые»	Рисование «Жуки, стрекозы, гусеницы» Коммуникация чтение стихов В.Инбер «Сороконожки», К.Чуковского «Муха-цокотуха», Я.Колоса «Цветок» Предметная лепка «Жуки на цветочной клумбе»	День визитов: «Скоро лето» подвижные игры на улице «Мотылёк», «Медведи и пчёлы», «Вейся, венок».	Д/и «Куда залетела пчела?»., «Какие цветы и насекомые похожи по цвету?» С/р игра «В автобус залетели пчёлы»	Поделки из природного и бросового материала	Изготовление бабочки из пластиковой бутылки, рисование божьей коровки с помощью пуговицы, выкладывание паучка из гречневой крупы, а паутинки из риса и пшена.
	5-я неделя	«Домашние птицы»	Коммуникация «Рассказывание по картине «Куры» Чтение потешки «Курочка по сенечкам..», сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок», Лепка с элементами конструирования из природного материала «Петя-петушок, золотой гребешок»	День визитов : Драматизация сказки В.Сутеева «Цыплёнок и утёнок»	Народная игра «Гуси», д/и «Какой птицы не стало?», «Курочка Ряба», «Мамы и их дети», П/и «Домашние птицы», «Лиса в курятнике», Пальчиковые игры «Курочка и цыплятки»	Поделка из природного материала «Птичий двор»	Книги о домашних птицах, раскраски, трафареты, конструирование птичьего двора из строительного материала. Обыгрывание с помощью мелких игрушек птиц, создание альбома: строение тела птицы, следы птиц
Май	1-я неделя	«Весна. Труд весной»	Познание «Наблюдение за трудом дворника, садовника» Коммуникация «Рассматривание картины «Как мы трудимся весной» Лепка «Скворечники» Аппликация «Цветочная клумба»	День визитов: «Весна, весна на улице, весенние деньки» д/и «Найди такую же траву», «Найди такой же цветок»	С/р игра «Мы сажаем огород» Д/и «Бывает - не бывает», «Весенние приметы»	Праздник весны и труда. День победы.	Рассматривание картинок о труде взрослых весной, наблюдение за трудом родителей и воспитателей на субботнике, трудовые поручения на прогулке: полив, рыхление клумбы. Уход за комнатными растениями.
	2-я неделя	«Семья»	Познание «Наша дружная семья» Конструирование из ткани «Тряпичная кукла» Коммуникация чтение Е.Благинина «С добрым утром», М.Агашина «Старший брат», В.Жуковский «Мальчик-с-пальчик»	День визитов: совместная сюжетно-ролевая игра «Семья», «Поездка семьёй в цирк»	Д/и «Вспомни, кто что делает», «Назови ласково» Пальчиковые игры «Семейка», «Моя семья» Народные игры «Три весёлых братца», «Бабушкины пирожки»	День семьи. Создание альбома «Моя семья» (фотографии и зарисовки)	Рассматривание репродукций картин А.Козлова «Семья», семейных фотографий, картин из серии «Семья», слушанье музыки С.Прокофьева «Утро», В.Шаинского «Подарки», Л.Фетисовой «Бабушка-бабулечка», Д.Кобалевского «Упрямый братишка»
	3-я неделя	«Наш город. Моя родина»	Познание «Наш город. Моя улица» Коллективная аппликация «Наш красивый город» Рисование «Праздничный салют»	День визитов: «Знаем ли мы наш город?» показ презентации.	С/р игра «Путешествие по городу» П/и «Такси» Пальчиковая гимнастика «Мы по городу идём». Д/и «Прогулка по городу»	День города.	Коллекция разных видов транспорта. Макет улицы города. Рисование улиц, домов, мостов. Конструирование из строительного материала, отгадывание загадок.
	4-я неделя	Скоро лето Цветы	Разучивание стихов и потешек о лете, о цветах, летние загадки, наблюдение в живой природе(птицы, насекомые) беседа о явлениях природы (гроза, радуга, ливень) Рисование «Радуга-дуга», аппликация «Облака плывут по небу»	День визитов «Здравствуй, лето!» подвижные игры «Мотылек», «Вейся, венок»	Изготовление венков из одуванчиков Д/и «Скажи , что общего у предметов», «Бывает – не бывает», «Летняя цепочка».	Украшение группы к лету Создание композиции «Насекомые на лугу»	Изготовление горшочка для цветов из пластиковой бутылки, составление красивых букетов из цветов, Выкладывание из риса головки одуванчик, а стебелька и листьев из гречки.

2.3. Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
В нашем детском саду мы стремимся, чтобы совместная деятельность воспитывающих взрослых была организована в разнообразных традиционных и инновационных формах.

Направление взаимодействия	Форма взаимодействия
Взаимодействие ОУ с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей	- родительские собрания; - открытые мероприятия для родителей (музыкально-литературные композиции, спортивные соревнования и досуги, концерты, праздничные события) - смотры-конкурсы для семей ГБДОУ; - электронная страница на сайте детского сада- группа «Почемучки»
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей	- родительские собрания; - официальный сайт ГБДОУ №109; - родительские уголки в группах, информация для родителей на стендах ГБДОУ; - консультации родителей, педагогами и специалистами ГБДОУ - дистанционные консультации
Участие родителей воспитанников в работе ОУ	- родительский комитет средней группы мальчиков

План мероприятий представлен в приложение №5.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация развивающей образовательной среды в детском саду.
Разделение пространства в помещении группы и на участке.
Развивающая среда ГБДОУ позволяет использовать весь арсенал педагогических средств, технологий для формирования субъектной позиции каждого участника процесса и осуществления личностно-ориентированной модели взаимодействия. Ее отличает принцип здоровьесберегающей направленности, который предусматривает соответствие условиям санитарно-гигиеническим требованиям, включает проведение работы по оздоровлению детей и профилактике заболеваний, обеспечивает положительное эмоциональное состояние воспитанников, корректирует недостатки речи и в развитии психических процессов дошкольника.
При использовании в образовательном процессе электронных ресурсов, группа оснащается проектором и доской с методического кабинета, а также используются помещения, оборудованные ИКТ (музыкальный зал, кабинет сопровождения).

Принципы		Краткая характеристика среды
1.	Насыщенность	Обеспечивается игровая, познавательная, исследовательская и творческая активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательная активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
2.	Трансформируемость	Обеспечивается возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
3.	Полифункциональность материалов	Обеспечивается возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и пр.). Имеются полифункциональные предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности.
4.	Вариативность	Обеспечивается пространство (для игр, конструирования, уединения и пр.) и материалы, игры, игрушки, оборудование для свободного выбора детей; Обеспечивается периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей.
5.	Доступность	Обеспечивается: доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6.	Безопасность	Обеспечивается соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению безопасности их использования

Предметно-развивающая среда в нашей группе организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Практика работы в детском саду доказывает, что правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего общения. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаемые в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога. ( Приложение № 7)

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим пребывания ребенка в ДОУ - это наиболее рациональное распределение во времени и последовательности сна, приема пищи, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности взрослых и детей, пребывания на свежем воздухе (прогулки), других развивающих видов деятельности. Режим в ДОУ предусматривает достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сна, прогулки, занятий, игр и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохраняет его организм от чрезмерного утомления.
Правильно организованный режим дня, режим двигательной активности обеспечивает охрану жизни и здоровья детей, улучшает работоспособность, способствует нормальному физическому, интеллектуальному и личностному развитию ребенка.
Организация образовательного процесса в ДОУ № 109 и пребывание детей на протяжении всего дня (12 часов) предусмотрены в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Режимы пребывания детей в ДОУ составлены с учетом возрастных особенностей детей, оздоровительной направленностью работы группы.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей в средней группе составляет 5,5–6 часов.
Ежедневная продолжительность прогулки не менее 4-4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня-до обеда и вторую половину дня - после дневного сна.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 отводится дневному сну.
Самостоятельная деятельность детей 4-5 лет составляет 4-4,5 часа.
Количество форм непосредственно образовательной деятельности (в том числе коррекционные занятия) организуются в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13. В нашей группе – 11 раз в неделю.
При проведении форм непосредственно образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы, предусмотренные между формами непосредственно образовательной деятельности – составляют не менее 10минут.

3.3.Организация проектной деятельности и дней визитов.
В нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т.к. он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Планируемые проекты с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей средней группы, представлены в приложении № 13.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Учитывая актуальность проблемы социализации детей, с учетом половых различий определили цель совместных дней визитов: способствовать благоприятному протеканию процесса гендерной социализации мальчиков и девочек, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников, помочь ребенку адаптироваться в мире людей.
Нами была поставлены задачи продолжить работу по данному направлению( организация дней визитов): улучшение взаимоотношений между мальчиками и девочками; формирование у них адекватной оценки представителей противоположного пола; вовлечение детей разного пола в совместную деятельность.
Для реализации задач при организации дней визитов разработали тематическое планирование по разделам:
1.«Мужчина и женщина - какие они? »
Цели: сформировать представления о роли и занятости мужчин и женщин в семье, об их взаимоотношениях; рассказать о мужских и женских профессиях, о характерных чертах характера.
2. «Я – мальчик, будущий мужчина.
Я – девочка, будущая женщина».
Цели: сформировать предпосылки мужественности и женственности, правильное понимание будущих женских и мужских ролей.
3. «Маленькие рыцари и маленькие принцессы».
Цели: способствовать представлению о различиях между мальчиками и девочками - как во внешнем облике, так ив характере и поведении; воспитывать культуру общения.
В рамках проектной деятельности будут реализованы социально- педагогический проект: «Я - мальчик. Я - девочка».
Планирование дней визитов в приложение № 8
В заключении хочется подчеркнуть, что какие семена мы посеем в сознании ребенка сегодня, такие и всходы они дадут в будущем.

1. .Организация оздоровительной работы в группе

Одно из направлений, по которому работает средняя группа – это создание условий здоровьесбережения в целях оздоровления, закаливания детей дошкольного возраста.
Основными задачами по оздоровительной работе с дошкольниками в нашей группе являются:

Охрана и укрепление здоровья детей
Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств
Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности
Воспитание потребности в здоровом образе жизни
Обеспечение физического и психического благополучия.

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).
Причём, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в нашей группе строится по нескольким направлениям:

Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей
Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей
Комплексное решение физкультурно- оздоровитеьных задач в контакте с медицинским работником
Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.

В группе создан уголок физической культуры, где располагаются различные физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным физкультурным оборудованием. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.
В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми нами была разработана система профилактической и коррекционной работы представлена в приложение № 10

№	Образовательная область (подразделяется) (в соответствии с ФГОС ДО)	Общеобразовательные программы дошкольного образования		Педагогические технологии, методики
№		Основные	дополнительные	Педагогические технологии, методики
I.	Физическое развитие
I.	1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.			Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях по программе «Остров Здоровья». - Волгоград, 2006. О.И. Система работы по формированию здорового образа жизни. - Волгоград, 2008. И.М Голицына, Шумова Н.С. Воспитание основ здорового образа жизни у малыша. –М., 2007. Нищева Н.В. О здоровье дошкольников. - СПб., 2006. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях / Под ред. В.И.Орла, С.Н.Агаджановой. - М., 2006. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет). - М., 2002. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. - М., 2005.
	Физическая культура.			Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! – СПб., 2002. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. -М., 2008. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М., 2005.
II.	Социально-коммуникативное развитие
II.	1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 2) Ребенок в семье и сообществе.			Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей. - М.: ТЦ «Сфера», 2009. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия. - М.: Просвещение, 2008. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2010. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Мозаика- Синтез, 2010. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. - М.: Стрипторий 2003, 2008.. Харчевникова А.Н., Деркунская В.А. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4-5 лет. - М: Аркти, 2010. Шорыгина. Т.А. Беседы о правах ребенка. - М.: ТЦ Сфера, 2008. Шорыгина Т.А Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание. -М.: Книголюб, 2006.. Этнокалендарь 2016. - СПб: ЗАО Фрегат, 2016.
	3)Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.			Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.
	4) Формирование основ безопасности.			Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.Безопасность. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения. – М.: Дрофа, 2007. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников.– СПБ.: Детство – Пресс, 2010. Данилова Т. Программа – Светофор. - СПб.: Детство-пресс, 2009. Поддубная Л.Б. ОБЖ пособие для разных возрастных групп( 3-7 лет). - Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду.– СПБ.: Детство – Пресс, 2010.
III	Познавательное развитие
	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социо-культурным ценностям. Формирование элементарных математических представлений; Ознакомление с миром природы.			Затулина Г.Я. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-синтез, 2008. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2009 . Помораева И.А. Занятия по ФЭМП в группах детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.
IV.	Речевое развитие
IV.	Развитие речи			Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб.: Детство – Пресс, 2009. Сидорчук Т.А. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок (технология ТРИЗ Г.А. Альтшуллера). - М: Аркти, 2010. Танникова Е.Б.Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок), – М. СФЕРА, 2008. Тугушева Т.Д. Экспериментальная деятельность. - СПб.: Детство – Пресс, 2009.
	Художественная литература	«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошколь-ного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014		Иванова О.А. Учимся читать художественную литературу. - М.: Просвещение, 2006. Ушакова О.С. Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. - СПб.: Литера, 2007. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой.– М.: ТЦ Сфера, 2008. Ушакова О.С. и др. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. - М: ТЦ Сфера 2010.
V.	Художественно-эстетическое развитие
V.	1)Приобщение к искусству. 2)Изобразительная деятельность. 3)Конструктивно-модельная деятельность.			Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники. - М.: ТЦ Сфера, 2009. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. - М: ТЦ Сфера; Карапуз, 2010. Лыкова И.А., Васюкова Н.В. Интеграция искусств в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2009.
	4)Музыкально-художественная деятельность.			Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб.: Детство – Пресс, 2010. Доломанова Н.Н. Подвижные игры с песнями в детском саду.- М.: ТЦ Сфера,

Заключение

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям, развитие нравственно – патриотических чувств оставляют след на все дальнейшее поведение и образ мыслей человека.
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.
Структура и содержание нашей рабочей программы учитывает принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Личность ребенка является центральной фигурой образовательного процесса.
И с точки зрения культурно-исторического подхода (Л.С.Выготский), основополагающей целью этого процесса является создание условий, способствующих “присвоению” ребенком общечеловеческой культуры, заложенной в окружающем мире: предметах, природе, человеческих отношениях, а также в способах познания и порождения нового.
Для себя мы выдели два приоритетных направления работы с детьми дошкольного возраста – сенсомоторное развитие и нравственно-патриотическое воспитание.
Сенсомоторное развитие – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы. Значение сенсомоторного развития в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников. Это отражено в схеме гармоничного развития ребёнка.
В дошкольном возрасте у детей стремительно развиваются общечеловеческие ценности: любовь к родителям и семье, близким людям, родному месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине. При этом важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей для ума, а патриотизма «от ума» не бывает, он бывает только от «сердца». Ум как – бы способствует духовно – нравственной работе души, а любящее сердце создает патриотическое мировоззрение.
Наша задача - осуществлять всестороннее развитие и воспитание дошкольника, ознакомление его с фактами и явлениями окружающей жизни, воспитания любви к Родине, к народу, к семье; помочь ему найти своё место в огромном мире, мире скоростей и техники.
Нашей основной целью является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка и формирование его позитивных личных качеств.

Программа подвержена корректировке.

Приложение 1

РЕЖИМ ДНЯ
на холодный период

Приложение 2

Режим двигательной активности
в соответствие с Сан ПиН 2.4.1 3049-13 от 15.05.2013

Дни недели	Формы

понедельник	Утренняя гимнастика	8
	Физкультминутки	3
	Организованные подвижные игры и физические упражнения на прогулке (2 раза в день)	40
	Физкультура	20
	Оздоровительное плавание
	Двигательная активность на музыкальных занятиях
	Бодрящая гимнастика	7
	Всего:	78
вторник	Утренняя гимнастика	8
	Физкультминутки	3
	Организованные подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день	40
	Физкультура	15
	Оздоровительное плавание
	Двигательная активность на музыкальных занятиях	7
	Бодрящая гимнастика	7
	Всего:	65
среда	Утренняя гимнастика	8
	Физкультминутки	3
	Организованные подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день	40
	Физкультура
	Оздоровительное плавание	220
	Бодрящая гимнастика	7
	Двигательная активность на музыкальных занятиях
	Всего:	78
четверг	Утренняя гимнастика	8
	Физкультминутки	3
	Организованные подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день	40
	Физкультура	20
	Оздоровительное плавание
	Бодрящая гимнастика	7
	Двигательная активность на музыкальных занятиях
	Всего:	78
пятница	Утренняя гимнастика	8
	Физкультминутки	3
	Организованные подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день	40
	Физкультура
	Оздоровительное плавание
	Бодрящая гимнастика	7
	Двигательная активность на музыкальных занятиях	7
	Всего:	65
	Всего в неделю:	364
	Самостоятельная двигательная деятельность в группе и на прогулке Ежедневно утром и вечером в соответствие с индивиду-альными и возрастными особенностями
	Физкультурные досуги	1 раза в месяц
	Физкультурные праздники	2 раза в год
	Дни здоровья В соответствии с ООПДО и с годовым планом – один раз в квартал, в т.ч. Неделя здоровья в сентябре и в январе.

Приложение 3

Электронные образовательные ресурсы, используемые педагогами
средней группы мальчиков ГБДОУ №109

Наименование диска, сайта	Местонахождение
Сказочное путешествие в страну Гигиены. Мультфильм. Производство: ЗАО «Европа ТВ», 2005	Методический кабинет
Смешарики: Мир без насилия. Видеопрограмма. Производство: ООО «Студия компьютерной анимации» «Петербург», 2011	Методический кабинет
Смешарики: Уроки безопасности. Мультсериал «Азбука безопасности». Производство: МЧС	Методический кабинет
Социальная сеть работников образования	http://nsportal.ru/
Воспитателям.ру	http://vospitateljam.ru/
Дошколенок.ру	http://dohcolonoc.ru/

Электронные образовательные ресурсы, созданные и используемые педагогами ГБДОУ №109

Официальное наименование ресурса	Сфера применения ресурса	Авторы - разработчики	Год
Сайт опытно-экспериментальной работы «Город – сказка, город быль»	Презентационный ресурс опытно-экспериментальной работы на тему «Информационно-методическое сопровождение краеведческого образования детей старшего дошкольного возраста»	Методист ОЭР Коренева-Леонтьева Е. В.	2013-2014
Журнал «Электронная система образования»	Лицензионное свидетельство №0000089669	www.mcfr.ru	2006-2015

Приложение 4
Информация о родителях воспитанников средней группы мальчиков

№	ФИО ребенка	ФИО родителей, контактный телефон	Домашний адрес
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Приложение 5
Перспективный план работы с родителями в средней группе
2016– 2017год

Месяцы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Азы воспитания» -подготовка к учебному году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада. -знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду. Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия», «Задачи на новый учебный год», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Нам 4 года!» 5. Коллаж для родителей «Как мы провели лето!». Рисунки родителей и детей.	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, Обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год. Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Анкетирование родителей; 4.Консультация «Произведения С.Я.Маршака в вашем доме» 5.Благотворительная ярмарка «Дары осени»	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений С.Я.Маршака Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить, используя стихи, рекламу.
Ноябрь	1. Консультации: «Драчуны. Как исправить ситуацию» 2. « Воспитываем добротой» 3.Наглядная информация: Семейные фотографий «От улыбки хмурый день светлей!». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать». «Как правильно общаться с детьми»	Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
Декабрь	1.Родительское собрание «Роль художественной литературы в воспитании детей» 2. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 3.Консультация «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки» 4. Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок). 5. Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» 6.Наглядная информация: «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение», поздравление для всех!	Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений. Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. • Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость
Январь	1. День добрых дел «Снежные постройки». 2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».	Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. Положительные эмоции всех участников, оздоровление. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Фотогазета «Самый лучший папа мой!». 3 Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» 6. Выставка семейных рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».	Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья»
Март	1.Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!». 2. Совместно проведённый весенний праздник. 3. Консультация «Развитие речи детей 4-5 лет» 4.Наглядная информация: Организация фотовыставки с рассказами о мамах. (оформление детскими рисунками) 5. Совместное создание в группе огорода.	Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к 8 Марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка. Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.
Апрель	1. Викторина «По произведения С.Я.Маршака» 2. Летопись семьи «От А до Я» по произведениям писателя (опыт семейного воспитания на произведениях С.Я.Маршака).	Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности.
Май	1. Итоговое общее родительское собрание: “Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей”. 2. Открытое занятие для родителей воспитанников. 3. Консультация «Летний отдых вместе». 4.Организация выставки – поздравления к Дню Победы.	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года. Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе. Привлечь родителей к участию в мероприятиях к Дню победы.

Приложение 6

Анализ состояния здоровья детей.
- группы здоровья:
1 группа – человек;
2 группа – человек;
3 группа – человек;
- группы физического развития
Основная – чел.
Специальная – чел.
Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи.

		2016-2017
	Количество детей	27
О собенности семьи	Полные семьи
	Не полные семьи
	Опекуны
	многодетные
Образование	высшее
	с/спец.
	среднее

Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению):

благополучные - 100%
формально благополучные - %
неблагополучные - %

- Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах:

физкультурно-оздоровительные - %
развитие художественного творчества - %
развитие музыкально-ритмических способностей - %
театрализованная деятельность - %
другие -%

- Удовлетворённость семьи образовательным процессам по итогам прошлого года в ДОУ составляет - 100%.

Приложение 7
Анализ развивающей среды.

Название зон	Содержание зон на начало года	Содержание зон на конец года
Физкуль-турно-оздорови-тельная	Коврики , дорожки массажные; набивные мешочки для бросания; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи массажные; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, кубики; погремушки; шишки; шары; плоскостные дорожки; ребристая доска; дуги; кегли; воротца; нестандартное оборудование; мягкие лёгкие модули, туннели.	обручи диаметром40-50см,54-65см; ленты с кольцом; султанчики;
Зона познания	Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей);геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд; цветные счётные палочки, логические блоки; алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени; числовые карточки; блоки Дьёнеша; палочки Кюизенера; мелкая и крупная геометрическая мозаика; материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине; игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.	песочные и чашечные весы; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа;
Зона экспериментирования	набор для экспериментирования с песком; некрупные игрушки для закапывания; камни, материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, магниты,	Набор для экспериментирования с водой; леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки;непромокаемые фартуки ; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения;
Зона природы	Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации, изображающие различные состояния погоды; реалистические игрушки-животные; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы; материал для развития трудовых навыков; иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых; деревянные брусочки различных пород дерева; дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.	макет-панорама леса в разные времена года; коллекции камней, ракушек, семян; материал для развития трудовых навыков; кормушки и корм для птиц;
Зона конструирования	Конструкторы разного размера; фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики; строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.; настольный строительный конструктор; машинки.
Зона социально-эмоцио-нального развития	Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу, энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности; аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.	иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; фото детей и родителей; сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;
Зона игры	Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители;р олевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ; игрушки – животные; дидактические куклы; русские народные дидактические игрушки; многофункциональные ширмы;	одежда для ряжения;стойка, плечики для одежды; зеркало;бижутерия из различных материалов;игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия; мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами.
Зона театра	Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, теневой магнитный, бибабо, пальчиковый,; игрушки-забавы;маски, шапочки; декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам; аксессуары сказочных персонажей.	перчаточный
Зона музыки	Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, погремушки, бубен, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.);картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях; магнитофон; народные игрушки; аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; игрушки с фиксированной мелодией(электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки).	музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки;
Зона книг	Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; иллюстрации к детским произведениям, игрушки , изображающие сказочных персонажей; иллюстрации по обобщающим понятиям; альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;сюжетные картинки; выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников; портреты писателей и поэтов; книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.
Зона творчества	Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства; репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили ; заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные); бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон; цветные карандаши, гуашь; круглые кисти, подставка под кисти; цветные мелки, восковые мелки, светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки; стаканчики-непроливайки; щетинные кисти для клея, розетки для клея; печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; альбомы для раскрашивания;	Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда),

Приложение № 8

Дни визитов в сентябре (1 раз в неделю).

Дата	Тема	План проведения (задачи, атрибуты и т.п.).
09.09	Организация беседы на тему «Мое лето».	Расширить и закрепить знания детей о лете. Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.
16.09	Организация совместного чаепития, посвящённого началу учебного году( сюжетно-ролевые игры)	Создать радостное, весёлое настроение. Продолжать закреплять навыки культуры еды. Учить мальчиков ухаживать за девочками. Учить организовывать совместные сюжетные игры. Воспитывать дружеские отношения.
23.09	Совместная прогулка.	Учить детей играть вместе в подвижные игры. Создать хорошее настроение. Воспитывать дружеские отношения между мальчиками и девочками.
30.09	Игра-занятие «Моя дорожная грамота»	Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Приложение 9

Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).

Направления развития ребёнка	4-5 лет
Социально – коммуникативное развитие	Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах наосновесчета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе \| вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных изнает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Речевое развитие	Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Художественно – эстетическое развитие	Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произноситьслова;вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Физическое развитие	Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Приложение № 10
Система профилактической работы по оздоровлению дошкольников
Профилактика

Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий
Комплексы по профилактике плоскостопия
Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек
Дыхательная гимнастика
Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)
Прогулки + динамический час
Закаливание:

Сон без маек
Ходьба босиком
Обширное умывание
Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами, по влажной салфетке)

8. Оптимальный двигательный режим

Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ

Лук, чеснок

Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.
Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:

Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
Рациональную неперегревающую одежду детей
Соблюдение режима прогулок во все времена года
Занятия утренней гимнастикой и физкультурой

Комплекс оздоровительных мероприятий

Приём детей на улице (при температуре до -15°)
Утренняя гимнастика (с мая по сентябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику)
Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю
Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения
Чесночные «киндеры»
Фитонциды (лук, чеснок)
Прогулки: дневная 10.15 – 11.50; вечерняя 17.30 – 18.00
Оптимальный двигательный режим
Сон без маек и подушек
Дыхательная гимнастика в кроватях
Закаливание: рижский метод
Обширное умывание, ходьба босиком
Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия

Некоторые приёмы закаливания
1. Обширное умывание.
Ребёнок должен:

Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «раз».
Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «раз».
Намочить обе ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

Примечание.
Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

2. Сон без маечек.
Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.
При работе с детьми необходимо соблюдать основные принципы закаливания:

Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров
Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства)
Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания
Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).

Нами введена тетрадь закаливания, где воспитатели ведут учёт закаливания детей, используя рекомендации врача (мед. отводы)
Безусловно, особое значение в воспитании здорово ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях

Приложение № 11
Расписание непосредственно образовательной деятельности

Дни недели	Время	Деятельность детей
Понедельник	9.00-9.20	Познание (формирование целостной картины мира)
	9.30 - 9.50	Художественное творчество (лепка/аппликация)
	15.15 -15.35	Физкультура
Вторник	9.25-9.45	Познание (формирование математических представлений)
Вторник	9.45-10.05 10.10-10.30	Музыка по подгруппам
Среда	9.00-9.20 9.25-9.45	Физкультура по подгруппам
Среда	10.05 – 10.25	Художественное творчество (рисование)
Четверг	10.30-10.50 10.55-11.15	Бассейн по подгруппам
Четверг	11.30-11.50	Развитие речи.
Пятница	9.00-9.20 9.25 - 9.45	Музыка по подгруппам
	9.50-10.10	Познание/ Познавательно-исследовательская деятельность (конструирование /экспериментирование/безопасность)
	15.15-15.45	Культурно-досуговая деятельность по музыкальному воспитанию (1 раз в месяц); по физической культуре (1 раз в месяц).
	15.50 - 16.30	День визитов

Приложение № 12

Общий объем Программы

Структурные компоненты Программы	Объем Программы, час, мин, %,
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)	Объем обязательной части Программы
	1 час (60 мин)	14 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
	-	-
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов	Объем обязательной части Программы
	1 час 50 мин (110 мин)	26 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Самостоятельная деятельность детей	Объем обязательной части Программы
	3 часа 40 мин (220 мин)	52 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы	Объем обязательной части Программы
	30 мин	8 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Итого	7 часов	100 %
Объем обязательной части Программы	5,6 часа (5 часов 36 мин)	80 %
Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	1,4 часа (1 час 24 мин)	20 %

28.02.2021

Итоговая ОД во второй младшей группе «Путешествие в страну сказок»

В данном документе описывается итоговое занятие во второй младшей группе, посвященное сказкам, приуроченное к Дню сказок 22 июня. Целью данного мероприятия является систематизация представлений детей о сказках и их героях, а также развитие ...

28.02.2021

Программа «Здоровый ребенок» - забота о здоровье дошкольников в нашем детском саду

Данная программа, разработанная в МБДОУ №206, представляет собой целостную систему, направленную на улучшение физического и психического состояния воспитанников, что в настоящее время является одной из самых актуальных задач. В условиях уху...

28.02.2021

Конспект занятия по ФЭМП: «Колобок удивляется»

Данный конспект занятия разработан для реализации образовательной программы в средней группе детского сада. Основная тема занятия «Колобок удивляется» позволяет детям погрузиться в увлекательный мир сказки и одновременно закрепить математич...

28.02.2021

Экологический проект «Сказочная кормушка» в детском саду №99

Проект «Сказочная кормушка», реализуемый в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида №99», фокусируется на формировании у детей экологического мышления. Этот проект проходит в течение ч...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий