Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя детского сада «Сказка»

Департамент образования г. Москвы
Западный административный округ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 Начальная школа – детский сад №1 «Сказка»
 
 
 
 
 
Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя средней дошкольной группы №3
за 2011 – 2012 учебный год.
 
 
 
 
 
Выполнила: Бражник В.М.
 
 
 
 
 
 
 
Москва, 2012
В 2011-2012 учебном году я работала воспитателем в средней  группе №3 по программе «Воспитание и обучение детей в детском саду» под редакцией Васильевой М. А. и др. 2010г. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе работы по различным направлениям воспитательной работы, в том числе физкультурно - оздоровительной. Анализ посещаемости и заболеваемости детей за год показал, что посещаемость детей была низкой. Дети часто болели, основные заболевания – это ОРВИ, ОРЗ.На протяжении всего года велась работа по укреплению здоровья детей. Эта работа связана с профилактикой ОРВИ. Осуществлялась комплексная система физкультурно-оздоровительных мероприятий: утренняя гимнастика (в теплое время на улице, в холодное – в группе), физкультурные занятия , несколько раз в неделю, физкультурные праздники и развлечения, дыхательная гимнастика, прогулки на свежем воздухе, оздоровительная гимнастика после сна, во время занятий физкультминутки, гимнастика для глаз, полоскание рта после еды, витаминазия третьего блюда, санитарно-просветительная работа с родителями и персоналом ДОУ. В детском саду выполняется воздушно-тепловой режим, применяется сквозное проветривание в отсутствии детей в помещении, в присутствии угловое.
К концу учебного года, ситуация улучшилась. Дети стали реже болеть, меньше пропускать занятия.
Жизнедеятельность детей в детском саду организуется мною в соответствии с принципами гармоничного воспитания: учет психологического возраста детей, открывающейся перспективе, равноценности основных сфер и свободному выбору. Каждый ребенок имеет возможность для освоения основных сфер жизнедеятельности («природа», «рукотворный мир», «общество», «я сам»), он располагает правом самоопределения, свободного выбора (что, как и с кем он будет делать). Завершение того или иного акта деятельности открывает новые горизонты деятельности, несет в себе стимул для постановки новой цели и задачи.
Детей диагностировала в начале и конце  учебного года по образовательным областям «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура». Освоение воспитанниками образовательной программы «Воспитание и обучение в детском саду» по областям можно проследить в динамике роста результатов.
Особое значение в воспитании здорового ребёнка уделялось развитию движений и физической культуры на занятиях. Я использовала многообразные варианты проведения занятий: сюжетные, тематические занятия, состоящие из подвижных игр разной интенсивности, соревнования и другие. Часто проводились интегрированные занятия.
В процессе реализации поставленных задач была создана предметно – развивающая среда, связанная с воспитательно – образовательным процессом. Предметно - развивающая среда, которая служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактический материал - развитию ребенка.
В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. Умею установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад. Умело и в соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны. Имеется приличное количество обучающих и развивающих игр. В достаточном количестве представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется большой выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков, предметов-заместителей.
Особое внимание в своей педагогической деятельности я уделяю социально-личностному развитию дошкольников, опираясь на программу «Воспитание и обучение детей в детском саду» под редакцией Васильевой М. А., использую игры и тренинги, ситуации опосредованного познания себя, разработанный дидактический, наглядный и раздаточный материал, компьютерные презентации, демонстрационные слайд-шоу.
 Анализируя свой опыт работы, пришла еще к ряду убеждений:
- воспитатель должен хотеть и уметь работать  с детьми, каждая минутка рядом с ними  должна быть мостиком к решению детских проблем;
- нельзя достигнуть хороших результатов, не имея единомышленников, то есть, нужна система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми;
- главная роль в развитии ребенка, всё же принадлежит родителям, отсюда необходимость сотрудничества с родителями.
     Работу и общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьей, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении.
Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата.
Моя задача - выбрать наиболее эффективные методы и приемы организации детей, которые позволили бы максимально использовать влиятельное положение лидеров, создать ситуацию успеха для  каждого ребенка. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной  деятельности, выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников.
 

На прогулках я приучала детей наблюдать за изменениями в природе, явлениями природы, сезонными явлениями. Постепенно накапливая опыт и наблюдая за окружающей живой и неживой природой дети все больше познают окружающий мир, заботятся о его красоте и пользе.

Для развития мелких мышц, особенно кистей рук, использовала пальчиковую гимнастику, игры с мелкими предметами « Мозаика», пазлы, конструкторы «Лего», разнообразные графические упражнения: закрашивание контурных изображений, рисование узоров, штриховки.
За учебный год дети усвоили множество новых знаний, умений и навыков, которые пригодятся им и в дальнейшей жизни.
В дальнейшем планирую продолжить работу над приоритетным направлением своей деятельности, изучать и использовать новые технологии, в том числе компьютерные.