Воспитатель: кто он и какую роль играет в жизни ребенка?
Профессия воспитателя - это не просто работа, это навигация по сложному миру детских эмоций и переживаний. Каждый день я спешу на встречу с теми, кого родные доверяют мне без остатка. Мои воспитанники - это будущие личные истории, полные вдохновения и радости, с которыми я стараюсь идти в ногу, понимая их самые сокровенные чувства.
Воспитатель - это тот, кто должен не просто обучать, но и формировать в детской душеLove к родной земле и людям. Как же важно пробудить в ребёнке желание развиваться, исследовать и любить! Все это начинается с простого: умения слушать, заботиться и быть рядом в самые значимые моменты. В каждом воспитаннике я вижу бесконечный потенциал и стараюсь сделать все, чтобы они хоть немного приоткрыли дверь в мир своих эмоций.
Общение с детьми требует от меня внимания и чуткости. Я наблюдаю, как они открываются миру, как каждый «почему» наполняет наш класс живым содержанием. Я стремлюсь создать атмосферу, где каждый ребёнок чувствует себя важным, где его чувства и переживания принимаются с пониманием и заботой.
В основе моей работы лежит игра, ведь именно через этот увлекательный процесс дети обучаются выражать свои эмоции, взаимодействовать с другими и учатся партнёрству. Я использую различные игры, направленные на развитие эмоционального интеллекта, ведь это помогает им не только эмоционально растить, но и строить отношения с окружающими.
Ключевой момент в работе воспитателя - это понимание, что каждый ребёнок уникален. Я стремлюсь к тому, чтобы находить подход к каждому душевному созданию, создавать условия, чтобы они могли ощутить свои эмоции в полной мере - смех, радость, грусть. Я акцентирую свое внимание на том, чтобы формировать у детей навык понимания своих эмоций и эмоций других.
Понимание эмоций - это не только просто умение их назвать. Я стремлюсь помочь детям прочувствовать, осознать и выразить их. Взаимодействие с родителями также является важным аспектом моей работы. Я организую встречи, консультации и семинары, чтобы повысить осознанность родителей в вопросах эмоционального воспитания. Этот общий подход обеспечивает гармоничное развитие детей и большую эмоциональную стабильность в их жизни.
«Воспитатель» - многогранней слова нет, Вместительнее и объемней. Мы открываем детям мир - Что может быть серьёзней!
Каждое утро я спешу на работу. Тороплюсь, забывая обо всем, чтобы встретить девчонок и мальчишек, спешащих в детский сад.
Каждое утро родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть - своих детей. Умники и умницы, шалунишки и непоседы, будущие спортсмены, актеры, пилоты спешат ко мне, чтобы задать свои сто тысяч «почему», поделиться своими радостями и огорчениями, почувствовать тепло и заботу своей второй «дневной» мамы.
Значимость своей профессии ощущаешь особым образом, когда видишь пытливые глаза, готовые вместить весь мир, ловящие каждое твое слово. И понимаешь: ты нужен им, ты для них целая вселенная. Воспитатель должен видеть больше, чем многие другие, уметь применять самые разнообразные знания из различных областей наук, ведь у него непростая задача - открыть ребенку целый мир. Научить любить и уважать, сочувствовать и сопереживать. Воспитывать любовь к земле, своей стране. Пробудить в детских душах мечту. Дать почувствовать «мед» добра и «соль» упорства.
К своей работе я отношусь очень ответственно, ведь в моих руках маленькие детские души. Профессия воспитателя это не просто красивые слова, а упорный, ежедневный, кропотливый труд.
Я мечтаю видеть в будущем своих воспитанников людьми самостоятельными, уверенными, великодушными, инициативными, открытыми этому миру, с чувством собственного достоинства.
В настоящее время, замыкаясь на телевизорах, компьютерах дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение, в значительной степени обогащает чувственную сферу. И поэтому одной из составных частей моей работы является формирование у детей эмоциональной сферы в их богатстве, глубине, тонкости.
Как известно, ведущей деятельностью детей является игра. Она создает благоприятную обстановку для эмоциональных проявлений, творческой реализации, готовит благоприятную почву для развития эмоциональной сферы.
Знакомство с эмоциями начинается в младшей группе после завершения адаптационного периода. Дети усваивают необходимые понятия, их словарный запас наполняется словами обозначающими эмоции, хотя само слово «эмоция» не вводится, оно заменяется более доступным для ребенка этого возраста понятием «настроение». И. конечно, дети с огромным удовольствием выполняют практические задания, играют.
Далее работа предусматривает целенаправленное накопление положительного субъектного опыта каждым ребенком через участие в специально запланированных воспитательных ситуациях. Общим девизом для таких игр становятся слова «понимать-сопереживать-действовать».
Организуемые ситуации носят проблемный характер, то есть всегда
заключают в себе некую близкую ребенку жизненную проблему, в разрешении которой он принимает участие.
У детей в дошкольном возрасте существуют проблемы в выражении эмоций,
связанных с запретами взрослых. Например, это запрет на громкий смех, запрет на слезу (особенно у мальчиков). Согласно А. Лоуэну, чрезмерные запреты в выражении чувств влекут за собой ограничение жизненности и обаяния. Справиться с этой проблемой помогают игры направленные на развитие эмоциональной сферы.
Система игр включает:
игры развитие эмоционально-нравственной сферы;
игры на развитие эмоционально-волевой сферы;
игры на мышечную реакцию;
игры, способствующие успокоению и реорганизации;
игры на знакомство.
Образы, подсмотренные в природе и включенные в игру, позволяют задействовать все тело ребенка. Они способствуют его свободному выражению. Научить детей азбуке выражения эмоций, выразительным движениям помогают психогимнастические этюды.
Развитие эмоциональной сферы проводится но следующему алгоритму:
формирование умения распознавать настроение по мимике, по пантомимике, по интонациям голоса;
даются понятия о различении между эмоциями и поступками.
Однако, усилия только одного воспитателя не принесут желаемого результата, поэтому необходимо тесное сотрудничество с родителями.
А.С. Макаренко говорил: «Чтобы воспитать идеальное поколение детей, необходимо воспитать идеальное поколение родителей». «Воспитание» родителей начинается с формирования у них умения владеть собственными эмоциями и чувствами. С этой целью рекомендую соответствующую литературу, организую консультации со специалистами, провожу консультации, беседы по обучению родителей эффективным приемам общения, изучаю опыт семейного воспитания, провожу дни открытых дверей, семинары- практикумы, регулярно обновляю выставки, фотомонтажи, педагогические информационные стенды, библиотеки для родителей, папки-передвижки с материалами по различным вопросам семейного воспитания.
Таким образом, системная работа, единый подход к вопросам воспитания у родителей и педагогов, будет способствовать изменению взгляда ребенка на мир и отношение к окружающим, осознанию и контролю его эмоциональных проявлений.
Каждый ребенок индивидуален и неповторим. Найти путь к сердцу каждого - непростая задача для меня как воспитателя. Успех зависит от моей творческой активности, знаний, профессионализма, а также находчивости, доброжелательности, терпения.
И, наверное, про меня К.Д. Ушинский сказал: «Если ты удачно выбрал труд и вложил в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас».
Я счастлива, что выбрала эту профессию. И считаю, что важнее и нужнее
профессии нет - ведь в наших руках ростки будущего.
Опыт моей работы показал, что ведущая роль в создании эмоциональноблагополучного климата принадлежит воспитателю, поэтому, общаясь с детьми я придерживаюсь следующих принципов:
Проявляю уважение к личности каждого ребенка (исключаю окрик, позицию «над»);
Общаясь с детьми внимательно к их настроению, желанию, достижению, неудаче;
Чутко реагирую на инициативу детей в общении;
Внимательно выслушиваю ребенка;
Общаясь индивидуально и подгруппами, выбираю позицию «глаза в глаза»;
Стараюсь говорить образно, доступно, эмоционально;
Не оставляю без внимания вопросы, обсуждаю проблемы ребенка.
Взаимоотношения в группе строятся по следующей модели.
Насколько теснее будут точки соприкосновения этого треугольника, настольно благополучнее будет климат в группе. Хотя построение детского коллектива наиважнейшая задача воспитателя. Для того, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат целенаправленно формирую личностные отношения детей в группе, но* прежде изучаю систему личных отношений детей. Для этого я использую методику Я.Л. Коломинского, а вернее социометрический эксперимент «У кого больше». Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого одной из 4-сх статусных категорий:
«звезды» -5 и более выборов;
«предпочитаемые» - 3-4 выбора;
«принятые» - 1-2 выбора;
«не принятые» - 0 выборов.
В зависимости от полученных результатов можно говорить об эмоциональном климате группе для каждого воспитанника: теплый; благоприятный; холодный; отчужденный.
В соответствии с полученными результатами проводится индивидуальная, подгрупповая и групповая работа. Основная форма работы - это игра-занятие. Проводится «игры на знакомство», «игры с элементами мимической гимнастики», «игры на мышечную реакцию». Также организую и провожу воспитательные ситуации типа «Узнай Настроение», «Не надо грустить», «Мы самые дружные».
