Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования»
 «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться». 
 Венгер Л.А.
     01.09.2013 года вступил в силу новый закон «Об образовании».  В нем определено, что дошкольное образование становится первой обязательной ступенью общего образования  и должно регламентироваться федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС).  Такой стандарт был разработан, обсужден общественностью и приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» утвержден и ввелся в действие с 1 января 2014 г.
ФГОС ДО разработан  на   основе   Конституции     Российской Федерации  и  законодательства Российской  Федерации   с    учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В нем учтены индивидуальные потребности ребенка, связанные  с  его   жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий  детей,  в  том  числе  детей с   ограниченными возможностями здоровья.
Примечание. В соответствии с законом об образовании произошло  изменение названия:  дошкольное образовательное учреждение  теперь   образовательная организация.
 
         Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?
     Федеральные государственные стандарты представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».
 
                        Что является отличительной особенностью Стандарта?                                                                  Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главной целью которого является формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
   В настоящее время дошкольное образование населению Российской Федерации предоставляется в различных моделях и формах, значительно различающихся что  имеет ряд негативных последствий. ФГОС ДО осуществляет нормативно-правовое регулирование содержания, условий и результатов дошкольного образования в объеме, обязательном для всех учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Т.е. стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов освоения основной общеобразовательной программы. 
 
Что является основными целями ФГОС ДО?
 • обеспечения государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;                                                                                                   • обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам освоения;                                                                                                                  • сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования. 
Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России.
 Каковы основные принципы устанавливает ФГОС ДО?
·       поддержки разнообразия детства;
·       сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
·       полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
·       создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?
Стандарт выдвигает три группы требований:                                                                                               1.   Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;                                                                                                                            2.   Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, которые включают в себя требования:                                                                                                                                   2.1. к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования:                                                                                                                  2.2. к развивающей предметно-пространственной среде;                                                                              2.3. к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;                                                                                                                                             2.4. к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;                                                                                                                           2.5. к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.                                                                                                                                                           3. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.
 Программа должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития детей, которые называются – образовательными областями:                                                                                                 - социально- коммуникативное развитие,                                                                                                                                               - познавательное развитие,                                                                                                              - речевое развитие,                                                                                                                           - художественно- эстетическое развитие,                                                                                     - физическое развитие.
1. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 
 2. Познавательно-речевое развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
 3. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
 4. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
 5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
         В Стандарт заложены требования к содержанию, которые будут ориентирами для разработчиков программ. Требования к результатам освоения представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
     ребёнок овладевает основными  культурными  способами   деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах  деятельности   -
игре,    общении,    познавательно-исследовательской        деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
     ребёнок обладает установкой  положительного  отношения  к    миру, к
разным видам труда,  другим  людям  и  самому  себе,  обладает   чувством
собственного достоинства;  активно  взаимодействует  со    сверстниками и
взрослыми,  участвует  в  совместных  играх.  Способен    договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и   радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в  том  числе   чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты;
     ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде  всего  в  игре;  ребёнок  владеет   разными
формами и видами игры, различает условную  и  реальную  ситуации,   умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
     ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь  для  выражения  своих   мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в  ситуации   общения,
может выделять  звуки  в  словах,  у  ребёнка  складываются   предпосылки
грамотности;
     у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными  движениями,  может  контролировать  свои    движения и
управлять ими;
     ребёнок способен к  волевым  усилиям,  может  следовать   социальным
нормам  поведения  и  правилам  в   разных   видах       деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,  может  соблюдать   правила
безопасного поведения и личной гигиены;
     ребёнок  проявляет  любознательность,  задаёт  вопросы    взрослым и
сверстникам,  интересуется  причинно-следственными  связями,     пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает  начальными  знаниями  о
себе, о природном и социальном  мире,  в  котором  он  живёт; 
 знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,  истории  и   т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
     Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 
2) оптимизации работы с группой детей. 
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).  Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок — выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. 
Цель детского сада — эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это не те дети, что были вчера.
Каково участие родителей? 
    Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».