- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа «Социально-бытовая ориентировка» для 3 класса ГБОУ №131
- →
Рабочая программа «Социально-бытовая ориентировка» для 3 класса ГБОУ №131
Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка», разработанная для 3 класса ГБОУ №131, является важным инструментом, направленным на формирование жизненно необходимых навыков у детей. Основной целью программы является подготовка учащихся к адекватному взаимодействию с социумом через освоение практических умений и социальных компетенций.
Программа включает в себя изучение основных аспектов бытовой ориентировки, что позволяет детям научиться самостоятельно справляться с повседневными задачами. Занятия ориентированы на интегративный подход, включающий как практические навыки, так и развитие самостоятельности в жизни. Учебный материал охватывает такие темы, как уход за одеждой, основные правила безопасности, навыки общения и правила поведения в различных ситуациях.
Среди ключевых задач программы можно выделить развитие речевой активности, формирование интереса к окружающему миру и предметно-бытовому взаимодействию. Части уроков включают игровые элементы, что способствует лучшему усвоению материала и развитию необходимых социальных навыков, что особенно важно для детей, обучающихся в классе VIII вида.
Для реализации данной рабочей программы учитываются индивидуальные особенности обучающихся, что позволяет каждому ребенку в группе достигнуть максимальных успехов в обучении. Программа основана на федеральных требованиях и методических рекомендациях в области специализированного образования, что делает её актуальной и необходимой для современного процесса обучения.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
общеобразовательная школа № 131
Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА решением педагогического совета ГБОУ № 131 Протокол № 1 от ____________2017 г. Председатель педагогического совета ____________Л.Н. Ненашева
| УТВЕРЖДЕНА
Приказом № ___ от ________2017г.
директора ГБОУ № 131 ______________ Ненашевой Л.Н. |
Рабочая программа
по предмету «Социально-бытовая ориентировка»
класс 3 «Ж» количество часов по учебному плану: 1
2017-2018 учебный год
Ф.И.О. учителя: Зайцева Юлия Юрьевна,
учитель начальных классов
категория: не аттестована
Санкт-Петербург
2017
Оглавление
№ п / п | Содержание | Страницы |
1 | Оглавление | 1 |
2 | Пояснительная записка | 2 |
3 | Тематический план | 5 |
4 | Содержание программы | 5 |
5 | Предполагаемые результаты освоения программы | 7 |
6 | Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса | 8 |
7 | Календарно-тематический план | 10 |
8 | Лист корректировки программы | 14 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для 3 класса VIII вида (II варианта) составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
· Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью»;
· Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018учебном году»;
· Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»..
· Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга
· Методические рекомендации КО СПб по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов (Письмо №03-20-1587/16-0-0 от 04.05 2016 г.)
· Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся классов VIII вида ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга;
Цельюобучения предмету «Социально-бытовая ориентировка»является освоение детьми системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме.
Практическая направленность всего образовательного процесса, ориентированного на индивидуально-типологические особенности является важной составляющей обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка». В основу уроков по предмету положен интегративный подход, который предполагает освоение детьми системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме. На уроках они обучаются элементарным социально-бытовым умениям сначала с помощью учителя, а затем и с элементами самостоятельности. На уроках дети постепенно готовятся к взрослой жизни через овладение ими навыков самообслуживания, общения, приспособление их к жизни в обществе, воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.
В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Социально-бытовая ориентировка» в 3 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие воспитательные задачи:
· формирование, уточнение, закрепление основных бытовых умений и навыков;
· формирование речевой среды, речевой активности, интереса к предметному миру и человеку;
· формирование предметных и предметно-игровых действий, способности к коллективной деятельности;
· формирование и расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
· формирование элементарных представлений о предметах быта, необходимых в жизни человека;
· формирование, расширение спектра социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в разные периоды жизнедеятельности;
· формирование предметно-бытового и межличностного общения с учётом индивидуальных особенностей учащихся с учётом невербальных и вербальных средств общения;
· формировать элементарную систему информационно-бытовых знаний, обеспечивающих комфортное пребывание в школе и в социуме в целом;
· развитие фразовой речи;
· развитие способности выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;
· воспитание отношения к сверстнику как объекту взаимодействия.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения.
Основные направления коррекционной работы:
· комплексное воздействие на учащегося, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;
· использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
· формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности;
· осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
· практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;
· использование охранительно-педагогического режима обучения.
В работе с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью используются здоровьесберегающие, интерактивные, игровые, развивающие технологии. Уроки строятся таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. На уроках используются словестные, наглядные и практические методы обучения. Формами обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.
Текущий контроль обучающихся в 3 классе VIII вида (II варианта) в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале. Допускается словесная объяснительная оценка. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их деятельности в начале и конце года.
Характеристика класса
………………….....................................................................................................
Тематический план
№ п/п |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
1 | Диагностика | 2 |
2 | Одежда и обувь | 6 |
3 | Питание | 6 |
4 | Жилище | 8 |
5 | Культура поведения | 5 |
6 | Транспорт | 7 |
7 | Итого | 34 |
Содержание программы
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь. Расширение представлений учащихся о различных видах одежды: узнавание и называние реальных предметоводежды, изображений на картинках, пиктограммах. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Формирование навыка аккуратного ношения одежды. Уход за одеждой (чистка, стирка). Средства по уходу за одеждой (мыло, стиральный порошок, щетка). Практические упражнения по уходу за собственной одеждой (стирка носков, чистка брюк или юбки).
Питание. Формирование представлений учащихся о значении воды в жизни человека. Беседы о том, что основой напитков, которые употребляют дети, является вода. Напитки (компот, морс).
Практические занятия «Приготовление морса из воды и варенья»: обучение умению работать по технологической карте с помощью педагога (называть или указывать продукты, из которых можно приготовить морс, посуду, определять последовательность приготовления морса). Посуда для морса (стакан, бокал). (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)
Жилище. Дальнейшее знакомство учащихся с названием предметов мебели (кресло, журнальный стол, шкаф для посуды, шкаф для белья и пр.). Дидактические игры и упражнения, компьютерные презентации, компьютерные игры на запоминание предметов мебели и их расположение в комнате («Расставь мебель в комнате», «Обведи и раскрась», «Разложи предметы в шкафы» и пр.). (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)
Культура поведения. Обучение учащихся правилам поведения дома. Воспитание у детей вежливости, заботы о своих близких. Проигрывание ситуаций: «Мама бабушка.., прилегла отдохнуть», «В дом пришли гости».
Чтение учащимся произведений художественной литературы, просмотр видеосюжетов, проведение ролевых игр (Е. Благинина «Мама спит, она устала...», «К Мишке в гости» пр.). (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Транспорт. Дальнейшее обучение учащихся правильно входить в транспорт и выходить из него. Упражнения н развитие умения входить в транспорт и выходить из него по словесной инструкции педагога, приобретение билета кондуктора. Ролевая игра «Я еду в зоопарк (кино...)». (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь. Обучение учащихся умению узнавать иназывать различные виды обуви (уличная, сменная). Формирование навыков аккуратного ношения обуви. Овладение различными способами застегивания обуви (шнуровка, застёжка-молния, липучки) с помощью специальных тренажёров. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Ручной труд».)
Питание. Обучение учащихся сервировке стола к чаю. Игры и упражнения: «Узнай и покажи (назови) посуду и предметы, необходимые для чайного стола» (чайник, сахарница, блюдце, пирожковая тарелка, чайная ложка, скатерть, салфетки); «Сервировка стола» («К кукле Маше пришли гости», «Дорисуй по трафарету», «Лото», «Сложи картинку» и пр.). Сопряженное и отраженное проговаривание фраз и действия с предметами (это чашка, это блюдце. возьму (беру) чашку (блюдце...), дай чай, дай сушку и пр.).
Средства для ухода за посудой (гель, жидкость для мытья посуды, губка). Тщательное смывание мыльного раствора с посуды. Практическое занятие «Мытье бокалов, чаепитие». Отработка алгоритма мытья вышеперечисленных предметов по технологической карте, пиктограммам (с помощью учителя).
Жилище. Продолжение знакомства учащихся с названиями предметов мебели. Рассматривание предметных и сюжетных картинок («Семья», «Дома вечером»). Обучение учащихся действиям при рассматривании картин по словесной инструкции («Покажи кресло, где сидит бабушка» и пр.). Сопряженное проговаривание фраз (на диване папа, кресле бабушка и пр.). (Интеграция с уроками по предкам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Культура поведения. Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения в транспорте. Ролевые игры с включением ситуаций: в автобус вошла старушка, а все места заняты; дети громко кричат в автобусе, толкаются и пр. Объяснение и совместное выполнение правильных действий. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
Транспорт. Обучение детей умению переходить через дорогу по пешеходному переходу по зеленому сигналу светофора. Рассматривание иллюстраций с изображением светофора и пешеходного перехода. Упражнение «Что надо делать, когда загорится зеленый (желтый, красный) сигнал светофора?». Ролевые игры с использованием напольной игры «Азбука дорожного движения». (Интеграция с уроки ми по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
Предполагаемые результаты освоения программы
В связи с тем, что в классе обучаются дети с разными уровнями развития, предполагаемые результаты освоения программы разделены. В результате изучения курса «Социально-бытовая ориентировка» в 3 классе учащиеся получат возможность научиться:
1 группа
· различать одежду и обувь, верхнюю одежду и одежду которую носят в помещении;
· распознавать различную одежду, обувь, соотносить с картинками и пиктограммами;
· выполнять практические упражнения по элементарному уходу за одеждой и обувью;
· подготовиться к приему пищи (вымыть руки, сервировать стол, правильно сесть за стол;
· правильно вести себя в столовой (есть аккуратно, не разговаривать во время приема пищи, не бросать продукты, пользоваться салфеткой и пр.);
· иметь элементарные представления о посуде, столовых приборах
· мыть посуду с помощью губки и средства ухода
· иметь элементарные представления о транспорте;
· правильно себя вести на улице, при переходе через дорогу;
· узнавать и называть членов своей семьи по фотографии.
· распознавать членов семьи и показ их на иллюстрации, пеиктограмме;
· иметь обобщенным понятием «жилище»;
· узнавать предметы быта, убранства дома, уборочный инвентарь и соотносить их с картинками и пиктограммами
2 группа
· открывать и закрывать кран (с помощью учителя);
· мыть руки с использованием мыла, вытирать руки полотенцем (с помощью учителя);
· умывать лицо (с помощью учителя);
· держать ложку, пользоваться ложкой для приема пищи (с помощью учителя);
· пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи (с помощью учителя;
· открывать и закрывать двери;
· узнавать предметы личной гигиены, посуду;
· определять и узнавать пожароопасные предметы.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
учебная программа
| методический материал | цифровые образовательные ресурсы | дидактический материал | дополнительная литература |
Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой СПб, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011 | . Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребёнок и его дом. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: ДРОФА, 2008. 2. Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.: Пособие для учащихся/ Под ред. П.В. Ижевского. – М.: Просвещение, 2007. 3. Белая К.Ю., Земонина В.Н. Коррекционно-развивающее обучение в процессе дидактических игр. – М.: Просвещение, 2010 4. Белая К.Ю., Куцакова Л.К. Как обеспечить безопасность дошкольника. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2006 5. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Одежда. Обувь. Головные уборы. – М.: Школьная пресса, 2004 6. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Транспорт – М.: Школьная пресса, 2004 7. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Город, дом, улица. Квартира, мебель – М.: Школьная пресса, 2004 8. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Посуда. Продукты питания. – М.: Школьная пресса, 2004 9. Гаврина С.Е. Учимся вежливости.- М.: Росмэн-Пресс, 2008 10. Д/и «Валеология или здоровый малыш». – М., 2008 11. Д/и «Моя квартира». – Весна-дизайн, 2008 12. Д/и «Времена года». – М., 2010 13. Кислякова Ю.Н. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов. – М.: ВЛАДОС, 2004.
| https://infourok.ru/ https://downsideup.org/ru
| Наборы предметных и сюжетных картинок, плакаты, иллюстрации, мелкий раздаточный материал | Жиянова П.Л. «Подготовка к школе детей с синдромом Дауна» Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» Москва 2010 Лобода Л.В. Музыкальные занятия и логоритмика для детей с синдромом Дауна Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» Москва 2010 |
Календарно – тематическое планирование (1ч. в неделю – 34 ч. в год)
№п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Средства обучения |
1
| 07.09 | Диагностика | 1 | Выявление актуального уровня психического развития для создания оптимальных условий обучения с использованием диагностических материалов | Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации |
|
| Одежда и обувь |
|
|
|
2 3 | 14.09 21.09 | Демисезонная одежда. Способы и средства ухода за одеждой | 2 | Виды одежды. Рассматривание картинок, чтение литературных произведений по теме. Дидактическая игра «Подбери одежду» Уход за одеждой – стирка, сушка, глажка. Отработка практического навыка складывания одежды. | Предметные и сюжетные картинки. Одежда, вешалки. Рассказ «Как одежда разбежалась по комнате» из книги Б.Д. Корсунской |
4 5 | 28.09 05.10 | Демисезонная обувь. Способы и средства ухода за обувью | 2 | Виды обуви. Рассматривание картинок, чтение литературных произведений по теме. Уход за обувью (чистка специальной щеткой, губкой). Отработка практического навыка одевания и обувания. | Кукла, одежда и обувь, картинки, стихи книги. |
|
| Питание |
|
|
|
6 7 | 12.10 19.10 | Продукты питания. Напитки. | 2 | Формирование представлений учащихся о значении воды в жизни человека. Беседы о том, что основой напитков является вода. Практические упражнения: «Приготовление морса из воды и варенья» | Стаканы, варенье, картинки, |
8 9 | 26.10 09.11 | Правила поведения за столом | 2 | Беседа о правилах сервировки стола, правилах поведения за столом. Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие» | Набор посуды, скатерть, иллюстрации |
|
| Жилище |
|
|
|
10 11 | 16.11 23.11 | Помещения квартиры | 2 | Игровые упражнения, в которых учащиеся знакомятся с помещениями квартиры. Знакомство учащихся с основами безопасного поведения в квартире. Рассматривание картинок, чтение стихотворений, просмотр видео. | Аудио и видео материалы, компьютер, книги, картинки |
12 13 | 30.11 07.12 | Мебель | 2 | Рассматривание иллюстраций, на которых изображена мебель. Чтение учащимся стихов о мебели. Сюжетно-ролевые игры с игрушками заменителями. Соотнесение игрушек заменителей с картинками, пиктограммами. | Книги, картинки, пиктограммы, игрушки |
|
| Транспорт |
|
|
|
14 15 | 14.12 21.12 | Виды пассажирского транспорта. Правила поведения в общественном транспорте | 2 | Виды городского транспорта. Рассматривание иллюстраций, узнавание, проговаривание. Правила поведения в общественном транспорте – просмотр презентации, составление алгоритма поездки на общественном транспорте (ожидание на остановке, оплата проезда) | Иллюстрации, презентация, пиктограммы |
16 | 11.01 | Правила дорожного движения | 1 | Практические занятие, направленное на закрепление навыка пользования общественным транспортом. Игра «найди знак остановки транспорта». Сюжетно-ролевая игра «поездка на автобусе». Игровые упражнения по ПДД | Картинки с дорожными знаками, игрушки, аудио- и видео материалы |
|
| Культура поведения |
|
|
|
17 18 | 18.01 25.01 | Правила поведения в школе |
2 | Беседа о распорядке дня в школе, правилах поведения на уроке, на перемене, в столовой. Просмотр презентации. Отработка правильного положения за партой (осанка) Игра-соревнование «собери портфель» Перемена – правила поведения, игры для перемены | Иллюстративный материал: памятки о поведении в школе, правильном положении тела за партой. Презентация. Стихотворение «Перемена» Б.Заходер. |
19 20 | 01.02 08.02 | Правила поведения дома | 2 | Просмотр мультфильма о правилах безопасности в доме. Просмотр иллюстраций с изображением правильного и неправильного поведения детей. Чтение стихов по теме. Дидактическая игра «Можно-нельзя» | Мультфильм, набор картинок с изображением детей в различных бытовых ситуациях, опасных предметов |
|
| Одежда и обувь |
|
|
|
21 22 | 15.02 22.02 | Зимняя одежда и обувь. | 2 | Беседа об изменениях в природе зимой. Для чего нужна зимняя одежда и обувь? Чтение стихов по теме. Дидактическая игра «Одень куклу» Просмотр презентации «Правила ухода за зимней одеждой и обувью»
| Кукла картонная, элементы одежды для мальчика и девочки. Презентация |
|
| Жилище |
|
|
|
23 24 | 15.03 22.03 | Внутренний интерьер квартиры | 2 | Игровые упражнения, в которых учащиеся знакомятся с основными предметами быта и убранства дома, о целевом назначении предметов быта. Рассматривание картинок, чтение стихотворений, просмотр видео. | Аудио и видео материалы, компьютер, книги, картинки |
25 26 | 05.04 12.04 | Способы и предметы уборки жилища | 2 | Знакомство с предметами и способами ухода за жилищем (веник, щетка, швабра, совок, тряпки). Выбор пиктограмм по теме. Составление плана действий с помощью пиктограмм, проговаривание плана действий. | Иллюстрации, пиктограммы, веник, щетка, швабра, совок, тряпки, аудио- и видео записи. |
|
| Питание |
|
|
|
27 | 19.04 | Посуда. Сервировка стола | 1 | Закрепление навыка сервировки стола и правил поведения за столом с помощью сюжетно-ролевой игры «У нас сегодня гости». | Игрушки, (посуда, продукты, салфетки, скатерть), аудио- и видео записи. |
28 | 26.04 | Средства для ухода за посудой. Мытье посуды. | 1 | Обучение навыку мыть посуду применяя средство для ухода. Отработка навыка с опорой на пиктограммы. Сюжетно-ролевая игра: «Помоем посуду» | Посуда, губки, полотенца, средство для мытья посуды, картинки, пиктограммы, аудио- и видео записи.
|
|
| Транспорт |
|
|
|
29 | 03.05 | Виды общественного транспорта, правила пользования. | 1 | Рассматривание картинок, чтение стихотворений, просмотр видео по теме. Упражнения «Поездка в трамвае, троллейбусе», «Поведение пассажиров на остановке» (не стоять у кромки тротуара, подходить для посадки к двери только после полной остановки транспорта, не садится в транспорт в последний момент).
| Картинный тематический словарь «Транспорт», игрушки: автобус, трамвай, троллейбус, куклы |
30 | 10.05 | Правила поведения при переходе через дорогу | 1 | Обучение умению переходить через дорогу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора. Рассматривание картинок, чтение стихотворений, просмотр видео по теме. Упражнения «Переходим дорогу» | Игрушки, картинки, аудио- и видео материалы |
|
| Культура поведения |
|
|
|
31 | 17.05 | Правила поведения в транспорте | 1 | Закрепление знаний о правилах поведения пассажиров на остановке общественного транспорта, в транспорте. Сюжетно-ролевые игры: «На остановке», «Садимся в автобус», «Уступи место» | Рифмованные правила поведения в общественном транспорте, игрушки, куклы, аудио- и видео материалы |
32 | 24.05 | Диагностика | 1 | Контроль динамики психического развития для создания оптимальных условий обучения с использованием диагностических материалов | Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации |
|
| Повторение |
|
|
|
33
|
| Правила поведения при переходе через дорогу | 1 | Обучение умению переходить через дорогу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора. Рассматривание картинок, чтение стихотворений, просмотр видео по теме. Упражнения «Переходим дорогу» | Игрушки, картинки, аудио- и видео материалы |
34 |
| Правила дорожного движения | 1 | Практические занятие, направленное на закрепление навыка пользования общественным транспортом. Игра «найди знак остановки транспорта». Сюжетно-ролевая игра «поездка на автобусе». Игровые упражнения по ПДД | Картинки с дорожными знаками, игрушки, аудио- и видео материалы |
Лист корректировки программы
Четверть | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе | Дано фактически | Выполнение программы |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
За год |
|
|
|
|