Рабочая программа «Социально-бытовая ориентировка» для 3 класса ГБОУ №131

Государственное бюджетное образовательное учреждение
общеобразовательная школа  № 131
Красносельского района Санкт-Петербурга
 

 
 
Рабочая программа
по предмету   «Социально-бытовая ориентировка»
класс  3 «Ж»   количество часов по учебному плану: 1
2017-2018    учебный год
Ф.И.О. учителя: Зайцева Юлия Юрьевна,
учитель начальных классов
категория: не аттестована
 
 
 
 
 
 
 
 
Санкт-Петербург
2017
 
Оглавление
 

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для 3 класса VIII вида (II варианта) составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
 
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
·         Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью»;
·        Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018учебном году»;
·        Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»..
·        Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга
·        Методические рекомендации КО СПб по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов (Письмо №03-20-1587/16-0-0 от 04.05 2016 г.)
·       Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся классов  VIII  вида  ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга;
 
 
           Цельюобучения    предмету «Социально-бытовая ориентировка»является освоение детьми системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме.
Практическая направленность всего образовательного процесса, ориентированного на индивидуально-типологические особенности является важной составляющей обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка».  В основу уроков по предмету положен интегративный подход, который предполагает освоение детьми системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме. На уроках они обучаются элементарным социально-бытовым умениям сначала с помощью учителя, а затем и с элементами самостоятельности. На уроках дети постепенно готовятся к взрослой жизни через овладение ими навыков самообслуживания, общения, приспособление их к жизни в обществе, воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.
В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Социально-бытовая ориентировка» в 3 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие  воспитательные задачи:
·       формирование, уточнение, закрепление основных бытовых умений и навыков;
·       формирование речевой среды, речевой активности, интереса к предметному миру и человеку;
·       формирование предметных и предметно-игровых действий, способности к коллективной деятельности;
·       формирование и расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
·       формирование элементарных представлений о предметах быта, необходимых  в жизни человека;
·       формирование, расширение спектра социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в разные периоды жизнедеятельности;
·       формирование предметно-бытового и межличностного общения с учётом индивидуальных особенностей учащихся с учётом невербальных и вербальных средств общения;
·       формировать элементарную систему информационно-бытовых знаний, обеспечивающих комфортное пребывание в школе и в социуме в целом;
·       развитие фразовой речи;
·       развитие способности выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;
·       воспитание отношения к сверстнику как объекту взаимодействия.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения.
 
Основные направления коррекционной работы:
·           комплексное воздействие на учащегося, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;
·           использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
·           формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности;
 
·           осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
·           практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;
·           использование охранительно-педагогического режима обучения.
В работе с детьми с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью используются здоровьесберегающие, интерактивные, игровые, развивающие технологии. Уроки строятся таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. На уроках используются словестные, наглядные и практические методы обучения. Формами обучения учащихся с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.
Текущий контроль обучающихся в 3 классе VIII вида (II варианта) в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале. Допускается словесная объяснительная оценка. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их деятельности в начале и конце года.
 
Характеристика класса
 
………………….....................................................................................................
Тематический план

 
 
Содержание программы
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь. Расширение представлений учащихся о различных видах одежды: узнавание и называние реальных предметоводежды, изображений на картинках, пиктограммах. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Формирование навыка аккуратного ношения одежды. Уход за одеждой (чистка, стирка). Средства по уходу за одеждой (мыло, стиральный порошок, щетка). Практические упражнения по уходу за собственной одеждой (стирка носков, чистка брюк или юбки).
            Питание. Формирование представлений учащихся  о значении воды в жизни человека. Беседы о том, что основой напитков, которые употребляют дети, является вода. Напитки (компот, морс).
Практические занятия «Приготовление морса из воды и варенья»: обучение умению работать по технологической карте с помощью педагога (называть или указывать продукты, из которых можно приготовить морс, посуду, определять последовательность приготовления морса). Посуда для морса (стакан, бокал). (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)
Жилище. Дальнейшее знакомство учащихся с названием предметов мебели (кресло, журнальный стол, шкаф для посуды, шкаф для белья и пр.). Дидактические игры и упражнения, компьютерные презентации, компьютерные игры на запоминание предметов мебели и их расположение в комнате («Расставь мебель в комнате», «Обведи и раскрась», «Разложи предметы в шкафы» и пр.). (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)
Культура поведения. Обучение учащихся правилам поведения дома. Воспитание у детей вежливости, заботы о своих близких. Проигрывание ситуаций: «Мама бабушка.., прилегла отдохнуть», «В дом пришли гости».
Чтение учащимся произведений художественной литературы, просмотр видеосюжетов, проведение ролевых игр (Е. Благинина «Мама спит, она устала...», «К Мишке в гости» пр.). (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Транспорт. Дальнейшее обучение учащихся правильно входить в транспорт и выходить из него. Упражнения н развитие умения входить в транспорт и выходить из него по словесной инструкции педагога, приобретение билета кондуктора. Ролевая игра «Я еду в зоопарк (кино...)». (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
 
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь. Обучение учащихся умению узнавать иназывать различные виды обуви (уличная, сменная). Формирование навыков аккуратного ношения обуви. Овладение различными способами застегивания обуви (шнуровка, застёжка-молния, липучки) с помощью специальных тренажёров. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Ручной труд».)
Питание. Обучение учащихся сервировке стола к чаю. Игры и упражнения: «Узнай и покажи (назови) посуду и предметы, необходимые для чайного стола» (чайник, сахарница, блюдце, пирожковая тарелка, чайная ложка, скатерть, салфетки); «Сервировка стола» («К кукле Маше пришли гости», «Дорисуй по трафарету», «Лото», «Сложи картинку» и пр.). Сопряженное и отраженное проговаривание фраз и действия с предметами (это чашка, это блюд­це. возьму (беру) чашку (блюдце...), дай чай, дай сушку и пр.).
Средства для ухода за посудой (гель, жидкость для мытья посуды, губка). Тщательное смывание мыльного раство­ра с посуды. Практическое занятие «Мытье бокалов, чаепитие». Отработка алгоритма мытья вышеперечисленных предметов по технологической карте, пиктограммам (с помощью учителя).
Жилище. Продолжение знакомства учащихся с названиями предметов мебели. Рассматривание предметных и сюжетных картинок («Семья», «Дома вечером»). Обучение учащихся действиям при рассматривании картин по словесной инструкции («Покажи кресло, где сидит бабушка» и пр.). Сопряженное проговаривание фраз (на диване папа,  кресле бабушка и пр.). (Интеграция с уроками по пред­кам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Культура поведения. Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения в транспорте. Ролевые игры с включением ситуаций: в автобус вошла старушка, а все места заняты; дети громко кричат в автобусе, толкаются и пр. Объяснение и совместное выполнение правильных действий. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
Транспорт. Обучение детей умению переходить через до­рогу по пешеходному переходу по зеленому сигналу светофора. Рассматривание иллюстраций с изображением светофора и пешеходного перехода. Упражнение «Что надо де­лать, когда загорится зеленый (желтый, красный) сигнал светофора?». Ролевые игры с использованием напольной игры «Азбука дорожного движения». (Интеграция с уроки ми по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и ОБЖ».)
 
Предполагаемые результаты освоения программы
 В связи с тем, что в классе обучаются дети с разными уровнями развития, предполагаемые результаты освоения программы разделены. В результате изучения курса «Социально-бытовая ориентировка» в 3 классе учащиеся получат возможность научиться:
             1 группа
·        различать одежду и обувь, верхнюю одежду и одежду которую носят в помещении;
·        распознавать различную одежду, обувь, соотносить с картинками и пиктограммами;
·        выполнять практические упражнения по элементарному уходу за одеждой и обувью;
·        подготовиться к приему пищи (вымыть руки, сервировать стол, правильно сесть за стол;
·        правильно вести себя в столовой (есть аккуратно, не разговаривать во время приема пищи, не бросать продукты, пользоваться салфеткой и пр.);
·        иметь элементарные представления о посуде, столовых приборах
·        мыть посуду с помощью губки и средства ухода
·        иметь элементарные представления о транспорте;
·        правильно себя вести на улице, при переходе через дорогу;
·         узнавать и называть членов своей семьи по фотографии.
·        распознавать членов семьи и показ их на иллюстрации, пеиктограмме;
·        иметь обобщенным понятием «жилище»;
·        узнавать предметы быта, убранства дома, уборочный инвентарь и соотносить их с картинками и пиктограммами
2 группа
·        открывать и закрывать кран (с помощью учителя);
·        мыть руки с использованием мыла, вытирать руки полотенцем (с помощью учителя);
·        умывать лицо (с помощью учителя);
·        держать ложку, пользоваться ложкой для приема пищи (с помощью учителя);
·        пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи (с помощью учителя;
·        открывать и закрывать двери;
·        узнавать предметы личной гигиены, посуду;
·        определять и узнавать пожароопасные предметы.
 
 
 

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно – тематическое планирование (1ч. в неделю – 34 ч. в год)

 Лист корректировки программы