- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методические рекомендации по развитию театрализованной игры «Колобок»
- →
Методические рекомендации по развитию театрализованной игры «Колобок»
В данном документе представлено подробное руководство по активизации театрализованной игры на примере русской народной сказки «Колобок». Материал нацелен на воспитателей и педагогов, работающих с детьми средней группы. В процессе работы с детьми особое внимание уделяется формированию сюжета игры, развитию навыков актерского мастерства, а также взаимосвязи между персонажами сказки.
Одной из основных задач является обогащение сюжета игры, что позволяет детям не только разыгрывать известные моменты сказки, но и проявлять свою фантазию. Важно предоставить ребенку пространство для самовыражения, научить его передавать эмоции через интонацию, мимику и жесты. Воспитатели могут использовать разнообразные атрибуты и декорации, чтобы создать атмосферу, близкую к настоящему театру, превращая занятия в увлекательные представления.
Среди ключевых аспектов методики выделяется развитие взаимодействия и общения между детьми. Это достигается через групповые игры, где каждому ребенку отводится роль, позволяя ему ощутить себя частью общего действия. Учить детей сотрудничать, обмениваться мнениями и распределять обязанности - задачи, которые способствуют формированию положительных взаимоотношений в коллективе.
Также в документе подробно описаны методы формирования самостоятельности у детей. Привлечение малышей к созданию собственных интерпретаций сказки способствует развитию творческих способностей. Поддержка инициативы детей и возможность выбирать роли или даже изменять сюжет игры помогают развивать их креативное мышление.
Заканчивается материал рекомендациями по проведению репетиций и выступлений на тему «Колобок», которые помогут закрепить полученные знания и навыки. Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что театрализованная игра - это не только интересное занятие, но и эффективный способ развивать ключевые компетенции у малышей!
Развитие и активизация театрализованной игры по русской народной сказке «Колобок» в средней группе.
Вид театра: бибабо, драматизация.
I Развитие сюжета:
- Развивать, обогащать сюжет игры. Учить разыгрывать несложные представления по русской народной сказке «Колобок»
- Учить готовить обстановку для театрализованных игр, представлений русской народной сказки «Колобок»
- Отображать в театрализованной игре «Колобок» взаимодействие, общение героев сказки
II развитие игры как деятельности:
- Совершенствовать выполнение задач предыдущей группы
- Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности
- Учить использовать выразительность интонации и речи
- Приучать детей использовать в театральных играх бибабо, атрибуты, декорации
III Формирование взаимоотношений
- Формировать положительные взаимоотношения между детьми
- Развивать умение у детей считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь, учить распределять между собой обязанности
IV Формирование самостоятельности и творчества
- Развивать самостоятельность в выборе театрализованной игры
- Подводить к проявлениям творчества в использовании игровых способов (жесты, мимика, движения); учить исполнительским умениям
Методика руководства
| Ознакомление с окружающим в активной деятельности | Обогащение игрового опыта | Обогащение игровой среды | Руководство в ходе игры |
| 1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок» (несколько раз) 2. Просмотр мультфильма «Колобок» 3. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» (многократно с разными детьми) 4. Просмотр кукольного спектакля «Колобок» в театре 5. Пересказ детьми (несколько раз) сказки «Колобок» (для углублённого понимания) 6. Беседа по содержанию сказки 7. Пересказ сказки «Колобок» от лица одного из героев (Колобка, Лисы) 8. Непосредственная образовательная деятельность: рисование «любимый герой сказки» «Колобок» 9. Непосредственная образовательная деятельность: аппликация «Колобок и Лиса» | 1. Совместная игра воспитателя с детьми (репетиция спектакля «Колобок») (многократно с одним составом, многократно с другим составом) 2. Проведение инсценировки сказки «Колобок» на занятии. Главная роль – активным детям 3. Инсценировка сказки «Колобок» вне занятия, в свободное время. Главная роль – малоактивным детям 4. Игра: “Если бы я был героем сказки «Колобок»” 5. На каждую роль выбирается несколько исполнителей роли: Колобок, Дедушка, Бабушка, Заяц, Волк, Лиса, Медведь | 1. Бибабо: Колобок, Дед, Бабка, Заяц, Волк, Медведь, Лиса 2. Декорация: лес, тропинка, пенёк 3. Атрибуты: домик, тарелка, ширма 4. Для драматизации: костюмы для героев: костюм Волка, Медведя, Лисы, Деда, Бабки, Зайца; шапочки-маски: Лиса, Волк, Медведь, Заяц 5. Декорации для драматизации: лес, полянка, домик | 1. Помощь в распределении ролей 2. После многократных повторений дети сами могут играть, воспитатель следит за ходом игры 3. Воспитатель даёт совет как правильно нужно изображать того или иного героя 4. напоминание: воспитатель напоминает о действиях героев 5. После игры воспитатель даёт оценку игры (анализ). Вопросы: 1). Чем понравилась сказка? 2). Как бы Вы поступили на месте героя? 3). Какой герой больше понравился? 4). Кто не понравился в сказке и почему? 6. Поощрение детей за хорошую игру |
Развитие и активизация строительно-конструктивной игры «Стройка».
Старший дошкольный возраст.
Задачи:
I Развитие сюжета:
- Развивать сюжет постройки «Стройка» на основе знаний при восприятии окружающего (стройка нового дома)
- Совершенствовать умения и навыки по воспроизведению построек, полученные в средней группе
II Развитие игры как деятельности:
- Учить детей до начала игры-постройки согласовывать тему; распределять роли, подготавливать необходимые условия
- Учить совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное
- Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях
- Учить использовать в игре-постройке пластмассовые, деревянные, металлические конструкторы
- Учить создавать постройки по рисунку
III Развитие взаимоотношений
- Способствовать становлению в игре положительных отношений и их усвоению
- Формировать правильные взаимоотношения в коллективе
IV Формирование самостоятельности и творчества
- Продолжать развивать у детей умение самостоятельно выбирать тему для игры-постройки
- Поддерживать самостоятельность, творчество, инициативу, воспитывать дружелюбие
- Учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
\
Методика руководства
| Ознакомление с окружающим в активной деятельности. Обогащение реального опыта | Обогащение игрового опыта | Обогащение игровой среды | Руководство самостоятельной игры |
| 1. Наблюдение: экскурсия на соседнюю стройку. Наблюдение за стройкой здания. 2. Рассматривание фотографий, картинок, схематичных рисунков, иллюстраций, открыток с изображением «строек» 3. Непосредственная образовательная деятельность. Конструирование: сооружение сложных многосоставных построек «Театр», Кинотеатр» 4. Непосредственная образовательная деятельность. Рисование: «Новый дом» 5. Беседа на тему: «Как строятся дома?» 6. Подгрупповая непосредственная образовательная деятельность. Постройки по схемам, чертежам | 1. Дидактическая строительно-конструктивная игра «Стройка» (много раз с разными детьми) 2. Дидактическая игра «Я - строитель» | 1. Крупный строительный материал · НИИИ №1 · Набор Флёриной 2. Настольный строительный материал «Построй город» 3. Конструкторы: пластмассовый №1, №2 «Малый»; Металлический №2, автор «Сахаров»; конструктор из дерева, автор Поликарпов 5. Лего | 1. Создание проблемной ситуации: «Ребята, нашей кукле Кате негде жить. Давайте построим ей дом». 2. Совет: «Возьми, Саша, кубики жёлтого цвета. Пусть наш дом будет ярким, солнечным». 3. Напоминание: «Не забудьте сделать крыльцо». 4. Предложение: «Постройте пристрой к дому, пусть там будет магазин». 5. Анализ игры 6. Поощрение: «Посмотрите, какой у Саши и Вани аккуратный и высокий дом. Молодцы!»
|
Хозяйственно-бытовой труд
«Уборка участка».
Старшая группа.
Форма организации труда: коллективный.
Задачи:
1. Формировать умение детей ставить и мотивировать цель: «Убрать участок, для того, чтобы стало чисто»
2. Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы и последовательность её исполнения по уборке участка
3. Формировать навыки и способы действий по уборке участка
4. Формировать привычку настойчиво добиваться цели и правильно оценивать результат работы по уборке участка
5. Формировать умение и желание помочь товарищу
Методика руководства:
1. Придя на участок, воспитательница спрашивает у детей: «Ребята, посмотрите, пожалуйста, на наш участок и скажите, что нужно сделать?»
Дети: «Марья Ивановна, там бумажки лежат, а на дорожке листья. Участок такой грязный. Надо его убрать».
Воспитательница: «А для чего нужно убрать участок?»
Дети: «Для того чтобы было чисто и нам было приятно на нём гулять».
2. Планирование работы – рассказ детей.
Дети: «Сначала мы возьмём инвентарь для уборки: грабли, метёлки, коробку для мусора. Затем мы соберём крупные бумажки, потом уберём листья с земли и дорожек. Соберём мусор. В конце – уберём инвентарь».
3. В процессе выполнения трудовых действий воспитатель руководит детьми, используя напоминания, советы, указания.
Воспитательница: «Чтобы чисто подмести веранду, нужно взять веник, и аккуратно, не отвлекаясь, сметать песок к выходу. Нужно не забыть и не пропустить ни одного уголка. Сметая листья с дорожек, нужно не пропустить ни одного листика. Бумажки надо собирать тщательно. Листья и бумажки положить в коробку и отнести (после окончания уборки) в мусорные ящики. Затем нужно убедиться, что весь инструмент чистый и поставить его на своё место».
4. После уборки в старшей группе даётся самооценка. Воспитательница использует вопросы, привлекает к обсуждению детей.
Воспитательница: «Оцените, пожалуйста, хорошо ли Вы убрали участок?»
Дети: «Да, мы хорошо убрали наш участок, и теперь нам будет приятно здесь гулять и играть».
5. При обсуждении итогов коллективного труда воспитатель отмечает особенно такие поступки, в которых выражено стремление помочь товарищам, например: «Саша выполнил свою работу, но не пошёл играть. Увидел, что Максиму одному неудобно убрать листья в коробку, он подошёл и помог ему».
