Физическое воспитание детей с нарушениями речи в семье
Физическое воспитание детей с нарушениями речи — это важная задача для родителей, которая требует внимательного подхода и целенаправленных действий. Основной целью физического воспитания является удовлетворение стремления ребенка к движению и развитие его здоровья. Двигательная активность является естественной потребностью, которую необходимо поддерживать и развивать. Особенно это актуально для детей с речевыми нарушениями, так как их психическое развитие и речевые навыки тесно связаны с функционированием моторики.
Исследования показали, что нормальное сенсомоторное развитие детей является основой их психического и речевого роста. Например, развитие тонких движений пальцев рук способствует улучшению артикуляции речевых звуков. Начинать развивать моторику следует уже в возрасте шести месяцев, интегрируя разнообразные игры и упражнения, задействующие пальцы и руки. К примеру, пальчиковые игры, шнуровка и сортировка мелких предметов могут значительно улучшить координацию движений.
Обратите внимание, что недостаточная двигательная активность может привести к ухудшению речевых навыков у ребенка. Поэтому важно включать в игру физические упражнения, которые будут способствовать развитию мелкой моторики и укреплению мышц. Для достижения положительных результатов необходимо систематически проводить тренировки, подбирая интересные и увлекательные задания.
Кроме того, родителям рекомендуется использовать утреннюю гимнастику, которая включает в себя упражнения на равновесие и координацию движений. Все эти меры помогут подготовить руку ребенка к письму, а также развить его когнитивные способности. Важность участия родителей в этом процессе невозможно переоценить, так как дети учатся через подражание и взаимодействие с близкими.
Также специализированные занятия со специалистами, такими как логопеды, могут стать важным дополнением к домашним занятиям. Сочетание различных методов физической активности и речевой терапии создаст условия для гармоничного развития ребенка и позволит ему научиться эффективно выражать свои мысли и эмоции.
Физическое воспитание детей с нарушениями речи в семье.
Главной целью физического воспитания является:
удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, достижение хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития;
обеспечение овладения дошкольниками двигательными умениями, навыками и элементарными знаниями по физической культуре;
создание условий для разностороннего развития детей и воспитания у них потребности к систематическим физическим упражнениям.
Проведенные М. М. Кольцовой (1979 г.) и сотрудниками Института физиологии детей и подростков исследования показали, что нормальное сенсомоторное развитие детей является основой всего их психического развития и речи Совершенствование произвольной моторики тесно связано с развитием кинестезий, с реализацией возможности дифференциации и изоляции отдельных движений, с координацией двигательных навыков.
Развитие функций руки и речи у людей, их совершенствование в течение длительного времени идет параллельно. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. На протяжении всего раннего детства осуществляется последующее совершенствование речевых реакций и тренировка движений пальцев рук.
Данные электрофизиологических исследований говорят о том, что выполнение ребенком ритмических движений пальцами правой руки вызывает усиление согласованных электрических колебаний в лобной и височной областях левого полушария головного мозга. Движения пальцев левой руки вызывают такую же активность в правом полушарии.
Отсутствие стимуляции двигательной активности ребенка на разных возрастных ступенях может привести к снижению общей психической активности и отклонениям в его речевом развитии.
Работу по тренировке пальцев рук можно начинать в возрасте 6–7 месяцев и проводить постоянно на протяжении всего дошкольного детства. Приемы такой работы могут быть самыми разнообразными. Важно, чтобы в движение вовлекалось больше пальцев и чтобы эти движения были достаточно энергичными.
Рекомендации для родителей по использованию заданий для развития мелкой моторики представлены в работах Т. В. Буденной, Л. Я. Гадасиной, Р. Я. Залмаевой, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, И. Лопухиной, Л. Машиной, С. А. Мироновой, В. А. Петровой, Е. И. Радиной, Л. Г. Садовниковой и др. 
В работе по развитию мелкой моторики можно выделить несколько направлений:
пальчиковые игры, упражнения, пальчиковый театр (народные игры, потешки и т. д.);
работа в альбомах и тетрадях (обведение шаблонов и трафаретов, штриховка, закрашивание, слуховые диктанты и т. д.);
работа с мелкими предметами (нанизывание, сортировка, шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, конструктор, мозаика и т. д.);
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд);
массаж и самомассаж кистей рук.
Проведение работы по развитию мелкой моторики способствует также подготовке руки к письму. И. П. Павлов (1947 г.) высказывал мысль о том, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых центров в обоих полушариях дает человеку преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением.
Как средство физического воспитания в семье рекомендуется использовать гигиеническую утреннюю гимнастику.
В число упражнений включаются задания на формирование статического и динамического равновесия, координации движений, ориентировки в пространстве.
С заикающимися детьми необходимо обращать внимание на координацию движений и дыхания, исключение соревновательных моментов из спортивных занятий, проведение подвижных игр в среднем темпе.
По рекомендации логопеда родители проводят с детьми специальные упражнения, направленные на расслабление различных групп мышц по контрасту, по словесной инструкции и по представлению.
В качестве спортивных семейных развлечений рекомендуются плавание, бег, ходьба на лыжах.
