- Главная
- →
- Художественно эстетическое развитие
- →
- Музыка
- →
- Технологическая карта музыкальной деятельности «В гости к игрушкам»
- →
Технологическая карта музыкальной деятельности «В гости к игрушкам»
Технологическая карта организованной учебной деятельности представляет собой уникальный методический инструмент, направленный на развитие детей через музыкальные игры и активные действия. В рамках темы «В гости к игрушкам» музыкальный руководитель Чурикова И.А. и воспитатель Габдуллина Г.Е. предлагают ребятам увлекательное путешествие в мир вокальных и музыкальных экспериментов, где каждая игрушка имеет свою историю и звуковой характер.
Основное внимание в данной карте уделяется активности детей, их взаимодействию с предметами, а также их восприятию музыки. Каждый из этапов - от мотивационно-побудительного до рефлексивно-корригирующего - включает в себя целый ряд заданий, которые учат детей различать высокие и низкие звуки, а также развивают музыкальный слух и почерк. Например, дети будут активно участвовать в игре с изображениями игрушек, которые должны угадать под звуковые сопровождения.
Ключевыми моментами в деятельности являются не только музыкальные согласования, но и создание атмосферы дружелюбия и радости через мероприятия, где главными героями становятся веселые и задорные игрушки. Участие в песенках и играх позволяет детям не только веселиться, но и улучшать свои навыки взаимодействия, а также развивать ораторские способности и музыкальные данные.
В итоге, ожидаемый результат заключается в том, что дети научатся различать различные музыкальные темпы, а также смогут выражать свои эмоции через движение под музыку. Технологическая карта поможет педагогам не только эффективно организовать учебный процесс, но и создать условия для гармоничного и всестороннего развития каждого ребенка в обстановке творческого сотрудничества и позитива.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Музыкальный руководитель: Чурикова И.А.
Воспитатель: Габдуллина Г.Е.
Образовательная область: «Творчество».
Раздел: «музыка».
Тема: «В гости к игрушкам ».
Оборудование: домик, игрушки: петушок, курочка, цыпленок, кошка.
Билингвальный компонент: мысық, балапан.
Копилка муз.терминов: веселая, задорная музыка, быстрая, медленная, высокие, низкие звуки.
Музыкальный репертуар: «Петушки» Р.Рустамова. ; «Курочка и цыплята». Е. Тиличеева.; «Кошки». А. Александрова.; «Разминка» Е. Макшанцева.; «Где же наши ручки». Е. Тиличеева.; «Маршируем дружно». М. Раухбергер.
Цель: Учить детей различать высокие и низкие звуки; побуждать детей подпевать звукоподражания. Учить согласовывать движение с музыкой, текстом песни.
Этапы деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно – побудительный
М.р. Здоровается с детьми, обращают внимание на гостей, здороваются. Обращает внимание на домик, предлагает постучатся в него и посмотреть кто там живет.
Дети входят в зал, под музыкальное сопровождение, смотрят на гостей, обращают свое внимание на домик, подходят к нему ближе, рассматривают его, стучатся.
Организационно – поисковый
Воспитатель выносит из домика Петушка. Читает стишок: «Уже пора встовать? Ку- кА- ре- ку! Я кричу так по утру. Раньше всех я встаю ку- кА- ре- ку!»
М.Р. предлагает спеть песенку про петушка.
М.Р. спрашивает, кто еще живет в домике?
Воспитатель в роли петушка. Здесь живет моя семья: цыплята, курочка и я!
М.Р. предлагает спеть песенку про цыплят и курочку.
М.Р. предлагает с игрушками поиграть в разминку.
Петушок: «Ну и славные ребята, прямо, как мои цыплята».
М.Р. Обращает внимание детей на кошечку, что сидит возле домика.
Воспитатель с муз.работником исполняют песенку про кошечку.
Воспитатель, после первого куплета, наливает кошечке молока.
М.Р. «Посмотрите, все игрушки сели в ряд, и ждут танец от ребят». Предлагает игру: «Где же ниши ручки?».
Дети эмоционально реагируют на петушка. Рассматривают его , здороваются с петушком. Пытаются подражать петушку, кукарекая как он.
Дети внимательно слушают, повторяя за воспитателем движения по тексту песни.
Разглядывают курочку и цыпленка: трогают, ощупывают.
Подпевают курочке, цыпленку, определяя высокие и низкие звуки.
Дети встают со стульчиков, окружают педагога и эмоционально вместе с педагогом исполняют разминку.
Дети садятся на стульчики и внимательно слушают , обращают свое внимание на кошечку.
Дети внимательно слушают , затем повторяют за педагогом отдельные слова.
Дети наблюдают за действиями педагога.
Дети вместе с воспитателем выполняют движения по тексту песни.
Рефлексивно - корригирующий
М.Р. Хвалит детей, говорит, что было очень им весело у игрушек, а игрушки приготовили угощение для ребятишек.
Дети эмоционально реагируют на угощение, прощаются с игрушками и удаляются с муз.зала.
Ожидаемый результат:
Знать: средство музыкальной выразительности: быстрое- медленное звучание.
Иметь: желание играть, выполнять требуемые действия, представление о высоких и низких звуках.
Уметь: двигаться в характере звучащей музыки, с помощью педагога менять характер движений при смене музыки.
