ТРИЗ: Путь к развитию творческого мышления у детей
Современная эпоха перемен требует от нас новых подходов в образовании. ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач, предлагает нестандартные методы для развития творческих способностей у детей. В условиях, когда массовая школа часто основывается на запоминании и повторении, ТРИЗ становится важным инструментом, позволяющим ребенку раскрыть свои таланты и способности к творчеству.
ТРИЗ воздействует на мышление и воображение, побуждая детей не просто усваивать информацию, а активно взаимодействовать с окружением и делать открытия. Это помогает им не только формировать базовые знания, но и развивать критическое мышление, что особенно важно в современном мире. Каждый педагог, использующий ТРИЗ, находит индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его особенности и склонности.
Внедрение ТРИЗ в образовательный процесс начало с 1987 года и получило широкую популярность среди педагогов. Это не просто методика, а целая философия, основанная на том, что править должен ребенок, его мысли и идеи. Игра, как важный элемент обучения, позволяет детям не только развлекаться, но и учиться анализировать, видеть противоречия и находить решения в различных ситуациях.
К примеру, игра «Хорошо-плохо» учит детей воспринимать мир многогранно, анализируя явления с разных точек зрения. Этот метод помогает им понять, что в одной ситуации могут быть как положительные, так и отрицательные моменты, что развивает их сознание и критическое мышление. Важно, чтобы дети умели не просто формировать мнения, но и отстаивать их, выстраивая аргументы.
Таким образом, ТРИЗ – это мощный инструмент, который формирует у детей не только знания, но и умение мыслить нестандартно, разбираться в сложных ситуациях и быстро находить решения. Педагоги, использующие эти методы, помогают детям стать уверенными, самостоятельными и креативными личностями, готовыми к вызовам будущего.
Что такое ТРИЗ
Наше время – время перемен. Сейчас в России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Еще очень часто обучение сводиться к запоминанию и воспроизведению. Детям дают знания в готовом виде и лишают их возможности делать открытия, так постепенно дети могут потерять способность к творчеству.
Последнее время делаются попытки выявлять и развивать творческие способности детей. Для этого создаются кружки по интересам, студии, новые программы. В школе все больше признания получает развивающее обучение.
Сотрудники нашего детского сада тоже пришли к выводу, что нельзя работать по- старому. Изменения, произошедшие в нашем обществе, требуют новых мыслящих людей. Американский ученый К. Тейлор отмечал: « Творческая деятельность оказывает огромное влияние на все общество в целом. То государство, которое сумеет лучше всего опознать творческие личности, развить их и создать для них самые благоприятные условия, будут иметь большое преимущество»
Мы считаем, что познание детьми окружающего мира должно происходить не только путем сообщения им какого-либо объема знаний, но и посредством творческой поисковой деятельности. Надо побуждать детей на основе имеющихся представлений делать открытия. Это будут открытия для себя.
Наш девиз: «Педагог, воспитывай так, чтобы ребенок был искателем и открывателем знаний» В. Сухомлинский.
Необходимыми компонентами творчества являются процессы мышления и воображения. Для того, чтобы ребенок овладел не только определенной суммой знаний и умений, а мог в разумных пределах фантазировать, активно мыслить, конструировать и изобретать.
В этом нам помогает ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Основатель ТРИЗ – Генрих Саулович Альтшуллер. Начал он придумывать и составлять свою систему еще в 1945 году. Но вначале он и его последователи внедряли ТРИЗ в технику. С 1987 года ТРИЗ пришел в детский сад. Многие педагоги разрабатывали эту теорию, внедряли ее приемы в соответствии с возрастными особенностями детей.
В целом тризовская педагогика не просто развивает фантазию, а учит мыслить системно, с пониманием происходящих событий, учить ребенка быть пытливым, любознательным, что очень важно для будущего школьника. Тризовская технология идет от ребенка, а не от взрослого: пусть гением будет ребенок, лишенный стереотипов в своем познании мира. Тризовцы считают, что если в детстве малыш придумывает, как спасти Колобка от лисы, то будучи взрослым, всегда будет изобретательным, умеющим найти выход из любого, даже трудного положения. А это, согласитесь, очень важное для человека качество.
Тризовская педагогика ориентирована на личность ребенка, его индивидуальность, этой педагогике чужд авторитарный стиль общения с детьми, в ней преобладает доверительный, личностно-ориентированный стиль, что в свою очередь, очень благоприятно отражается на ребенке: ребенок раскомплексован, свободен в суждениях, умеет отстоять свою точку зрения.
Одно из главных направлений ТРИЗ – знакомить детей с противоречиями. Это один из способов показать ребенку жизнь такой, какая она есть – противоречивой. Мы должны донести до наших ребят, что во всяком плохом, есть толика хорошего, и наоборот, в бочке меда есть ложка дегтя.
Вот для этого и была придумана интересная игра: «Хорошо-плохо» играть в эту игру и открывать настоящий окружающий мир нужно, действуя по правилам: все предметы, явления, поступки, сказки рассматривать сначала с хорошей позиции, а затем с плохой, но обязательно вернуться к положительному, чему-то хорошему, помня, что мы формируем совсем маленького ребенка.
Игра «Хорошо – плохо» может возникнуть неожиданно, когда вы с ребенком бываете дома, в зоопарке, по пути в магазин, а детский сад.
Игра будет проходить живо, ели вы с ребенком будете проигрывать ее в ролях: мама говорит, что хорошо, а ребенок , что плохо (или наоборот). Кто первым закончил, то и проиграл.
Хорошо, если ваш малыш сам начнет эту игру. То есть, ежедневно встречаясь с массой проблем, явлений, предметов, он будет уже маленьким философом, анализируя окружающий мир и его противоречия, этим самым развивая свою речь, закрепляя ранее полученные знания.
Раннее детство – период накопления сенсорного опыта уже к концу 3-го года жизни ребенок владеет сравнивать предметы, группировать их по каким-то признакам. В дошкольном возрасте формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение.
Игра «Хорошо – плохо»
Например: ЗИМА – это:
ХОРОШО: ПЛОХО:
Можно кататься на санках холодно, можно замерзнуть
Играть в снежки поскользнуться, получить травму
Кататься на лыжах надо много одежды одевать
Зимой «Новый год» простыть и заболеть
И, тем не менее, зима – это замечательно!
Игра «Да и нет»
Играют вдвоем или небольшой группой. Один из игроков загадывает какой-нибудь предмет, явление, событие и т. п. затем игроки задают вопросы. ведущий отвечает «да или нет». Так, методом исключения, задавая разные вопросы. Отгадывающий находит верный ответ. Затем игроки меняются ролями.
Игра « Оживите круги». Попросите ребенка превратить круги, которые нарисованы на листочках в предметы круглой формы.
