Логоритмика на музыкальных занятиях: актуальность и практика
Консультация предназначена для педагогов, интересующихся методиками работы с детьми, особенно в рамках логопедической и музыкально-ритмической деятельности. В документе акцентируется внимание на использовании логоритмики как принципиально нового подхода, который значительно обогащает образовательный процесс в детском саду.
Логоритмика представляет собой интеграцию физических, музыкальных и речевых процессов, что делает её эффективным инструментом для коррекции речевых нарушений у детей. В работе с детьми применяется разнообразие упражнений, направленных на развитие мелкой и крупной моторики, координации движений и фонематического восприятия. Каждое занятие по логоритмике становится не только средством обучения, но и увлекательной игрой, что позволяет детям с интересом и радостью участвовать.
Документ описывает цели и задачи логоритмики, среди которых — развитие правильного звукопроизношения, активация речевой активности, развитие артикуляционной моторики, а также формирование музыкальности. Рассматриваются различные виды упражнений и игр, направленных на развитие танцевальной активности, слухового восприятия и ритмической точности. Каждый метод детально сопровождается примерами, что позволяет педагогам лучше понимать и применять данные рекомендации на практике.
Созданные в процессе логоритмических занятий ситуации и задачи не только способствуют коррекции речевых недостатков, но и формируют у детей положительное эмоциональное отношение к обучению. Ключевая роль в успехе данного подхода отводится музыке, которая становится неотъемлемой частью всех упражнений и игр, прокладывая связь между движением и речевой активностью ребенка.
Упражнения подбираются в зависимости от возраста детей и уровня их подготовки, что позволяет обеспечить гибкость и адаптивность методики. Документ также включает примеры с использованием шумовых инструментов и других средств, таких как маски и атрибуты, что дополнительно обогащает занятия и делает их более увлекательными. Эффективность логоритмики проявляется в росте уверенности детей в своих силах, улучшении их общения и взаимодействия со сверстниками.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физическое развитие детей № 11 «Катерок»
Консультация для педагогов
«Использование логоритмики на музыкальных занятиях»
Подготовила:
учитель – логопед
Трушанова С.Ф
30.01.2013
Логопедическая ритмика - комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Три кита, на которых стоит логоритмика,- это движение, музыка и речь.
Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств.
В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми.
1. Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти.
2. Развитие речи детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Все виды лоритмических игр и упражнений предлагаю детям в сочетании с какой- либо ритмической основой: под музыку, под счет или словесное, чаще стихотворное сопровождение.
На подготовительном этапе используются упражнения на развитие:
• Общих речевых навыков - дыхание, голоса. Это различные распевки.
• Упражнения на формирование чувства ритма, темпа и памяти (моторной, зрительной и слуховой)- это различные музыкально- ритмические упражнения и тренажи;
• Упражнения, способствующие формированию фонематического восприятия (по различению шумовых, а затем и музыкальных звуков);
• Подвижные игры с разнообразными дидактическими задачами (формирование двигательных навыков, эмоционально-волевых качеств, а так же расширение словарного запаса и закрепление в речи детей определенных грамматических конструкций)
Все эти виды заданий сочетаются с упражнениями на развитие общей и мелкой моторики, ориентации в пространстве, координации движений и регуляции мышечного тонуса.
Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка.
Задачи:
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование правильного дыхания;
• развитие способности ориентироваться в пространстве;
• выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие фонематического слуха, просодических компонентов;
• формирование навыка релаксации;
• развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.
Музыкально-ритмические движения - одна из форм коррекции нарушений слоговой структуры.
Развивают внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, чувство ритма, речеслуховую память, помогают выработке правильного ритма дыхания
Например: чередование ходьбы на носочках, в полуприседе:
“Кусты, кустарнички” (тема “Деревья”);
Дыхательные упражнения: помогают выработке диафрагмального дыхания, увеличивают объем легких, продолжительность и силу выдоха.
Например: Гусь (тема “Домашние птицы”)
Вдох через рот, выдох через рот. На выдохе произнесение звука “Ш-Ш-Ш”
Упражнения для развития мелкой моторики.
Ученые установили прямую зависимость, существующую между развитием речи ребенка и координацией движений пальцев рук. Развивая пальчики – развиваем речь!
Игры на развитие фонематического слуха.
Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное произнесение звуков.
(Предоставляется слово учителю – логопеду.)
Мимические упражнения: способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры; развивают умение выражать эмоциональное состояние, используя невербальные средства общения.
Например:
Обезьянки - кривляки.
Сердитый тигр.
Испуганный тушканчик. (Е. А. Пожиленко)
Оркестр шумовых инструментов: включает в работу слуховой, зрительный анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук.
Для поддержания интереса к исполнению музыкальных произведений использую разнообразные оркестры детских инструментов:
Оркестр “Шуршалочки” (листочки из гофрированной бумаги, “салютики” из нарезанных полосок целлофана, коробочки откиндер - сюрпризов)
• “Ложкари” (ложки разных размеров)
• “Калинка-малинка” (инструменты изготовлены из пластмассовых стаканчиков из-под мороженого в форме ягод)
• “Бубенцы” (используем колокольчики и бубенчики для рыболовных снастей)
• “Копытца” (деревянные чурочки с выемками в середине, большие скорлупки от грецких орехов).
Пение: тренирует периферические отделы речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного. Песни сопровождаем движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга. Для привлечения малоактивных и застенчивых детей вносим маски, элементы костюмов, атрибуты, игрушки и проводим инсценировки.
Чтобы добиться плавной и выразительной речи с детьми, имеющими речевую патологию, нужно много петь.
Если на I этапе разучивание песни происходит на 6-8 занятиях, то уже к концу II этапа дети быстрее запоминают слова, их пение становится выразительнее, дикция более четкой, многие дети удерживают дыхание до конца фразы. А к концу III этапа вокально-хоровые навыки становятся более совершенны и качественны.
Игры: развивают память, внимание, плавность, координацию движений, ориентировку в пространстве, эмпатию, позитивное самоощущение.
Слушание – релаксация: активизирует и развивает слуховое внимание, воспитывает умение контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом; возвращает детей в спокойное состояние.
Танцы: развивают чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Танцы исполняются детьми по показу взрослого, а в последствии самостоятельно.
Такое построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия, повышает результативность в усвоении практического материала. При помощи точной дозировки таких слуховых раздражителей, как темп, ритм, динамика музыки и слова, логоритмика обеспечивает коррекционную направленность речевого и музыкального развития дошкольников.
В своей работе использую литературу:
· М.Ю. Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 2- 3 лет»
· М.Ю. Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 4- 5лет»
· М.Ю. Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 -7 лет»
· О.С. Боромыкова «Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением»
· О.Н. Громова «Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей»
· М.Ю. Картушина « Зеленый огонек здоровья»
(программа формирования здоровья детей дошкольного возраста)
· Е.М. Поплянова «А мы на уроке играем»
