Практические советы по проведению занятий по ФГОС ДО
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) предъявляют высокие требования к организации и проведению занятий с детьми. Это не только о знании тематики, но и умении создать правильную атмосферу, мотивирующую учеников к активному участию. Прежде всего, важно продумывать организацию детей на занятии: чередование различных видов активности, таких как работа в группах, парах, или индивидуально поможет поддерживать увлеченность детей.
Ключевым аспектом является качественная подготовка наглядных материалов. Современные, доступные и интересные иллюстрации или мультимедийные презентации могут стать мощным инструментом для привлечения внимания детей. Вводная часть занятия должна настраивать детей на нужный лад и создать мотивацию. Использование персонажей, которые «участвуют» в мероприятии, может добавить интерактивности и интереса к теме.
Также важно создание проблемной ситуации, которая побуждает детей думать и активно искать решение. Это развивает их мыслительные способности и учит работать в команде. В основной части занятия педагог может применять различные приемы управления, включая наглядные и практические методы, адаптированные к потребностям группы. Всегда стоит помнить о необходимости анализа детской деятельности после разных видов работы, это помогает закрепить знания и дает возможность детям обсудить свои достижения.
Педагогическая поддержка важна в том случае, если у детей возникают трудности. Важно хвалить их за успехи и поддерживать в случае неудач. В ходе занятия следует активно стимулировать речевую деятельность детей, задавая вопросы и уточняя их ответы. Эти вопросы должны быть направлены на поиск решений и активное взаимодействие между детьми, что способствует их развитию как личности.
Завершая занятие, педагог должен сказать, какое решение было найдено по итогам решенной проблемы. Этот этап укрепляет знания и помогает детям понять важность обучения. Подведение итогов позволит не только оценить детские успехи, но и развивать у них навыки самоанализа и критического мышления. Используя эти простые, но эффективные советы, педагоги могут значительно повысить качество и результативность своих занятий, следуя актуальным требованиям ФГОС ДО.
Практические советы проведения занятия по ФГОС ДО.
1. Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)
2. Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)
3. Соблюдение структуры занятия:
· Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. Например, если пришел Незнайка, значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия можно подвести итоги от лица персонажа)
· Также в первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно-поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.
· В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.
· После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
· В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и Олега отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно»).
· На протяжении всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие…» - это не правильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие…»
· Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое. (В зависимости от вида детской деятельности, и от поставленных задач на занятии) Например, на занятии по познавательному развитию на второй младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.
· Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
· Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см.пункт выше)
4.Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.
Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д.
5.Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)
«Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.
Таким образом, следует заключить, в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО
