Развитие детей через пальчиковую гимнастику
Пальчиковая гимнастика остается ключевым элементом в развитии детей, способствуя не только улучшению мелкой моторики, но и общему развитию. Воздействие на конечности активизирует различные области мозга, становясь своеобразным «мостиком» между полушариями, что особенно важно для детей с задержкой речевого развития.
Педагоги берут на себя важную роль в организации занятий, где используются пальчиковые игры и упражнения, направленные на укрепление речевых и мыслительных процессов. Проводимые занятия не только развивают физическую ловкость рук, но и обостряют внимание, творческое мышление и воображение, что делает обучение более увлекательным.
Разнообразные графические упражнения и игры с использованием счетных палочек поддерживают интерес детей, позволяя им активно участвовать в процессе. Важно, что занятия проводятся с использованием стихотворных текстов, что усиливает внимание и помогает запомнить последовательности движений. Опыт показывает, что интеграция таких техник значительно повышает уровень вовлеченности детей.
Самомассаж и разминка рук также занимают важное место в процессе обучения. Они поддерживают общий тонус и активируют мозговую деятельность, что имеет непосредственное влияние на развитие всех аспектов психики ребенка. Стремление к активности в пальчиковой гимнастике не оставит равнодушным ни одного малыша, создавая позитивный эмоциональный фон для дальнейшего учебного процесса.
Закотная С. А., педагог-психолог МКДОУ «Новоусманский детский сад №1 общеразвивающего вида»
Психолого-педагогическая поддержка развития детей подготовительной группы посредством использования пальчиковой гимнастики
Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Так утверждали и доказывали это на основе многочисленных экспериментов известные педагоги.
С первых лет жизни детей элементарные виды деятельности составляют основу формирования личностных способностей, свойств и отношений к окружающему. Известно, что уровень её развития находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики рук. Как писал И. Кант, рука – это вышедший наружу мозг. Действительно, рука имеет большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому использование пальчиковой гимнастики имеет большое значение для развития ребенка. Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.
В МКДОУ «Новоусманский детский сад №1 орбщеразвивающего вида» работа по развитию мелкой моторики ведется в тесном сотрудничестве педагога-психолога, логопеда и воспитателей. Мною был разработан комплекс занятий (всего 24 занятия) «Развитие мелкой моторики детей 6-7 лет». Каждое занятие имеет тематическую направленность, в соответствии с планом работы воспитателей. Оно включает в себя: пальчиковые игры, графические упражнения, массаж, игры со счетными палочками. Отдельные пальчиковые игры и упражнения рекомендуются педагогам для использования их в организованной образовательной деятельности и в других режимных моментах. Полностью же занятие проводится педагогом-психологом с отдельной группой детей, имеющих задержку речевого развития, а следовательно и нарушение развития психических процессов. Целью этих занятий является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализуются, то есть находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.
Важной частью работы по развитию мелкой моторики у детей являются пальчиковые игры. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Независимо от ведущей, доминантной руки ребенка, в работу должны быть включены обе руки. Связь руки с мозгом перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая рука – с правым. Речь – неизолированная единица, мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное – проснется, активизируется. Пример игр: «Туман», «Художник-невидимка», «Листочки», «Снежинки», «Вот помощники мои» и другие.
Кроме пальчиковых игр, используются в работе с детьми и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом. Например: «Котик», «Листочек» (авторское), «Зонтик», «Снежинка» (авторское), «Цветок», «Снеговик» (авторское) и многие другие.
Исследования современных физиологов показывают, что имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными окончаниями, заложенными в подушечках пальцев и в кистях рук: утомление мышц рук вызывает торможение центральной нервной системы и наоборот. Можно влиять на рецепторы кистей рук и пальцев, механически раздражая их, вызывая ощущение тепла с помощью массажа.
Самомассаж – один из видов пассивной гимнастики, его необходимо проводить ежедневно. Самомассаж оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, что положительно сказывается на самочувствии в целом и улучшает работу мозга.
Наряду с пальчиковыми играми, широко используются счетные палочки. Они развивают не только ручную умелость, ловкость, координацию, но и внимание, воображение, мышление, сообразительность.
Опыт показывает, что включение в любое занятие пальчиковых игр, самомассажа, игр со счетными палочками, графических диктантов делает занятие интересным, вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем, помогает снять мышечное напряжение.
Изучая психику детей, деятельность их мозга, ученые отмечают стимулирующее значение функции руки и заключают, что формирование речевых центров головного мозга совершается под воздействием кинестетических импульсов, идущих от кончиков пальцев.
· Упражнения и ритмические движения пальцами возбуждают речевые центры головного мозга, а значит, стимулируют развитие речи.
· Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, формируют умение подражать взрослому, вслушиваться в речь и понимать ее смысл, концентрировать внимание и правильно его распределять.
· Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
· Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенное положение рук и последовательность движений.
· Развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
· Упражнения дают кистям и пальцам рук силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчает овладение навыками письма.
