- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Ассорти детской индивидуальности: раскрытие индивидуальности каждого ребенка
- →
Ассорти детской индивидуальности: раскрытие индивидуальности каждого ребенка
Семинар «Ассорти детской индивидуальности» представляет собой уникальную платформу, направленную на исследование и понимание индивидуальных особенностей детей. Под руководством опытного специалиста Татьяны Аркадьевны Андреевой участники смогут углубить свои знания о психологии и педагогической практике.
Основная цель семинара заключается в создании оптимальных условий для взаимодействия между детьми и взрослыми, что способствует воспитанию эмоциональной культуры поведения. В ходе мероприятия будут обсуждаться личностные характеристики, включая возрастные, социальные и культурные аспекты, влияющие на развитие каждого ребенка.
Семинар включает разнообразные задания и упражнения, такие как рефлексия, тестирование на толерантность и игровые моменты, что позволит участникам глубже понять индивидуальные потребности воспитанников. Педагоги изучат методы взаимодействия с детьми с различными личностными особенностями, что повысит их профессиональную компетентность и способствует более чуткому подходу к каждому ребенку.
Второй важный аспект семинара – это мотивация педагогов к саморазвитию и постоянному изучению индивидуальности каждого воспитанника. Понимание индивидуальности детей преобразует процесс воспитания и обучения, делая его более эффективным и гармоничным.
Программа семинара включает обсуждение вопросов агрессивного поведения, гиперактивности, застенчивости и других индивидуальных проявлений, что создаёт пространство для поиска решений и рекомендаций по развитию каждого ребенка в коллективе. Участники получат возможность проанализировать и обсудить свои собственные методы работы, что создаст эффект команды и взаимопомощи.
"Ассорти детской индивидуальности"
Андреева Татьяна Аркадьевна 
Цель семинара: создание оптимальных взаимоотношений в детско-взрослом коллективе воспитание эмоциональной культуры поведения, оптимизация образовательного процесса.
Задачи семинара:
Выявить разнообразие форм индивидуальных особенностей детей. Личностные: возраст, пол, состояние здоровья (группа здоровья, уровень психического развития, гиперактивность и др.) особенности внешности, социально-культурные: национальность, тип темперамента, любимые занятия личные предпочтения, родители, особенности характера (застенчивость, агрессивность и т. д.)
Развивать толерантность.
Повысить профессиональную компетентность педагогов: обозначить методы взаимодействия с учётом особенностей воспитанников, изучить приёмы регуляции нежелательных проявлений в поведении воспитанников.
Мотивация педагогов к профессиональному и личностному саморазвитию мотивация на изучение личности каждого воспитанника.
План семинара:
1. Рефлексия. Актуальность проблемы изучения личности дошкольника. Руководитель знакомит участников и слушателей с темой семинара, предлагает заполнить рефлексивные листы.Приложение 1
Личность каждого ребёнка неприкосновенна, уникальна, неповторима. Особенностью педагогической работы в ДОУ является полное и безоговорочное принятие личности каждого воспитанника, распознавание и учёт его личных особенностей, стиля семейного воспитания.
Для создания благоприятного эмоционально-психологического климата в группе (организации эмоционально-положительных взаимоотношений детей с взрослыми и друг другом, достаточный уровень воспитания культуры общественного поведения и развития эмоциональной сферы дошкольников), педагогу необходимо обладать многими профессиональными умениями: диагностическими, проектировочными, регуляционными, аналитическими.
Системно-комплексное изучение личности ребёнка способствует не только его благоприятной адаптации в детском коллективе и социуме вообще, но и стимулирует процесс познания ребёнком самого себя, своих возможностей, способностей; благоприятно происходит самоактуализация личности ребёнка. В последнее время всё чаще нам приходится говорить о таком необходимом качестве педагога как толерантности, терпимости, возможности целостного приятия другого человека. Насколько эта черта выражена в нас? Руководитель семинара проводит тестирование «Индекс толерантности» [10]. Обнаруженная степень толерантности является не только условием к педагогической деятельности, но и индивидуальной чертой личности каждого педагога. Какими мы себя видим со стороны? Какими нас видят окружающие нас люди? Часто наши представления о себе не совпадают с представлениями о нас окружающих. Руководитель предлагает участникам нарисовать себя. Приложение 2
Для чего педагогам необходимо учитывать индивидуальность ребёнка? В работе нам необходимо не только замечать индивидуальные особенности детей, ориентировать свою деятельность с их учётом, но и признавать право ребёнка на его личностную целостность, воспитывать толерантность в детях по отношению к другим людям. [2].
При распределении ребёнка в группу ДОУ учитывается главная его индивидуальная характеристика – возраст. Именно при соблюдении возрастных особенностей выстраивается образовательный процесс. Итак, какими ещё бывают наши дети?
3. Игровой момент «Вспомнить всё»: участник, ловящий мяч называет личностную особенность ребёнка, бросает мяч другому участнику.
4. Организационный момент «Цветовая ромашка». По цвету выбранного лепестка разноцветной ромашки педагоги-участники семинара устанавливают очерёдность своих выступлений.
Гиперактивные дети. [4,8].
Проявления темперамента в дошкольном возрасте. [3]
Агрессивный ребёнок. [1]
Мальчики и девочки. [7]
Детская застенчивость. [6]
Руководителем семинара даётся установка: выступление педагогов должно длиться не более 5 минут, содержать характеристику индивидуальных проявлений в поведении детей; необходимо сделать конкретные выводы, рекомендации по взаимодействию с ними. В середине выступлений предлагается социоигра «Волшебная палочка» [5]
5. Повторная рефлексия. Разработка общего резюме. Знаем ли мы своих детей, знаем ли мы, как они влияют на нас? Дети дошкольного возраста очень чувствительны к демонстрируемому к ним отношению со стороны взрослых и других детей. Это отношение может быть разным, в соответствии с этим может меняться и тип их поведения. Попробуем охарактеризовать наших детей с использованием литературных персонажей.[9]Руководитель семинара зачитывает характеристики литературных персонажей, педагоги называют воспитанников с названными чертами: Том Сойер, Карлсон, Буратино, Золушка, Мальчик-с-пальчик, Мямлик, Маленький Мук, Мальвина, Щербатый - Гроза Арбата, Царевна – Несмеяна (Рёвушка-Коровушка). Приложение 3. Вывод: Часто взрослые (воспитатель или родитель) начинают считать, что ребёнок принадлежит к тому или иному типу, подталкивая его к поведению в соответствии с этим типом, тем самым лишая ребёнка права на возможность оставаться самим собой. Известно, что система ярлыков особенно вредна в детстве, когда происходит формирование личности человека, его будущих личностных качеств.
Литература:
Агрессивные дети / Е. Смирнова//«Дошкольное воспитание» №4 2003.
Все люди разные// «Обруч» №6 2004г.
Дети – «тюфяки» и дети – «катастрофы»/ Е. Мурашова //«Обруч» №6 2003.
Дикаева В.В., Селезнёва Н.В.. Руководство по взаимодействию с гиперактивными детьми, г. Железногорск., 2003.
Ершова А.П., Букатов В.М Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы. – Красноярск: АКМЭ, 1999.
Застенчивый ребёнок / Л. Галигузова //«Дошкольное воспитание» №4 2000.
Мальчики и девочки – два разных мира. / В.Еремеева //Детский сад со всех сторон, №20 (56), 2001.
Непоседы/ Д. Видра //«Дошкольное воспитание» №4 2003.
Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. Стрелкова Л.П. Воспитателю о личностном общении (психология общения): Москва, 1992.
Толерантны ли вы?/ Г.Солдатова, О.Кравцова, О.Хухлаев, Л.Шайгерова //«Обруч» № 6 2004.
Рефлексия
Тема: «Индивидуальные особенности детей»
Уважаемый коллега, ответьте на вопросы:
Что я знаю об индивидуальных особенностях детей?
Как я ориентируюсь на эти особенности при выстраивании своей педагогической деятельности?
Что хочу узнать на семинаре об индивидуальных особенностях дошкольников?
Спасибо! 
Типология детей по литературным персонажам. (по В.А.Петровскому)
№ п/п | Персонаж | Характеристика |
1. | Том Сойер | Подвижный, деятельный, склонный к рискованным решениям и поступкам ребёнок (не обязательно мальчик) часто руководствуется только своими неполными представлениями о том, что можно и чего нельзя. Всегда готов к переживаниям таинственного и страшного. |
2. | Карлсон | Всегда готовый позабавиться и полакомиться. |
3. | Буратино | Более п Более прост, по сравнению с Карлсоном и Томом, но чрезвычайно любоп любопытен. Как и Карлсон – всегда лидер. Жизнерадостен, находчив, никогд никогда не унывает (в отличии от Тома) хочет поскорее иметь всё и сразу.сразу. |
4. | Золушка | Ребёнок, стремящийся помочь и услужить другим: детям и взрослым. Часто это происходит ради того, чтобы приняли в игру, дали поиграть привлекательной игрушкой, которая принадлежит другим детям. Обычно не жалуется, не плачет на виду у других. Детей этого вида чаще всего ожидает вечно зависимое, подчинённое положение. Им поручаются самые «непрестижные» работы в группе. |
5. | Мальчик-с-пальчик | Обычно маленький ростом ребёнок, меньше всех в группе, но очень сообразительный придумывающий интересные игры, новые забавы, является лидером в группе. Любим детьми и взрослыми (когда не нарушает порядок в группе, хотя Мальчику-с-пальчик/Дюймовочке многое прощается). |
6. | Мямлик | Стеснённый, замкнутый ребёнок. Его как правило не выбирают для выступлений на праздниках. Подразумевается, что такой ребёнок испугается, застесняется и испортит хорошо подготовленный сценарий праздника. Ему (ей) всегда не хватает флажка, бубна и т.п. атрибутов, а также места на скамейке, когда все остальные дети уже расселись. |
7. | Маленький Мук | Ребёнок, которого дети, часто замаскировано от взрослых, выбирают своей жертвой. Они издеваются, насмехаются над его одеждой, причёской, лицом, умением и неумениями, словами, поступками. Это несчастный, забитый (бывает, в прямом смысле) ребёнок, отвергаемый детьми и не замечаемый взрослыми. Если не начинается открытая травля, то воспитателя, чаще всего, не догадываются о страданиях Маленького Мука. |
8. | Мальвина | Красивый, хорошо и модно одетый ребёнок, выделяемый всегда взрослыми. Чтобы быть замеченным, не похожим на всех, такой ребёнок готов выкрасить волосы не только в голубой цвет. Зная о своём превосходстве над другими детьми, обычно поддерживаемом взрослыми, отличается надзирательностью. В поучениях и наставлениях подражает взрослым. В группе очень часто – правая рука воспитателя. На празднике – постоянной солирование. Повадки начинающей «звезды». |
9. | Щербатый - Гроза Арбата | Драчливы ребёнок, которого побаиваются дети. Не подчиняется распоряжениям взрослых, любит настаивать на своём. Проявляет упрямство. Служит для всех детей группы отрицательным примером. |
10. | Царевна –Несмеяна (Рёвушка-Коровушка) | Плаксивый ребёнок, очень обидчивый и, как часто считают взрослые, капризный. В отличии от Золушки свой плач адресует либо конкретному человеку, либо целой группе. Своим плачем и «капризами» может довести взрослых до белого каления. |
