Эксперимент: что лучше впитывает воду?
В этом увлекательном занятии мы предлагаем детям исследовать свойства различных материалов - глины, земли и песка - в контексте их способности впитывать воду. Начнем с мотивационного этапа, где воспитатель загадывает интересную загадку о воде, чтобы пробудить любопытство детей и вовлечь их в активное участие. Затем педагоги перейдут к организационному этапу, на котором детей ждет множество практических экспериментов.
Дети будут работать в группах, проводя эксперименты, налив воду на песок, глину и землю, наблюдая за тем, какой из этих материалов впитывает воду лучше всего. Воспитатели не только организовывают процесс, но и помогают детям в логическом осмыслении полученных результатов. Дети учатся формулировать свои выводы, фиксируя их в виде рисунков или записей.
Важным аспектом занятия станет использование билингвальных компонентов, что позволит детям расширить свой словарный запас на двух языках. Кроме того, через данное занятие мы собираемся развивать у детей такие навыки, как наблюдательность и способность делать выводы. Подводя итоги, воспитатель обсудит с детьми, что им больше всего понравилось за время занятия и чему они научились, что сделает выводы более осмысленными.
Дата:
Тема: «Что лучше впитывает воду?»
«Цель: Помочь детям узнать, что лучше впитывает воду: глина, земля или песок, развивать наблюдательность и любознательность.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: вода – су, глина - балшық; , песок - құм; , земля -жер .
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Загадывает загадку: Меня пьют, меня льют. Всем нужна я, Кто я такая? (Вода) Организует дидактическое упражнение «Какая?». Предлагает дать характеристику воде: вода какая? Игра «Где встречается вода?» Предлагает поэкспериментировать с водой | Отгадывают загадку Характеризуют воду прилагательными Называют, где можно встретить воду Соглашаются |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Опыт№1 «Что лучше впитывает воду» Предлагает налить понемногу воды на заготовки: песок, глина, земля
Билингвальный компонент: вода – су, глина - балшық; , песок - құм; , земля -жер . Предлагает решить хитрые задачки 1. Какой в реке камень? 2. Что нельзя перенести в решете? 3. Где сухого камня не найдёшь? 4. Если опрокинуть стакан с водой: * ложится горкой * растекается 5. Растаял лёд и превратился в … 6. Придёт к нам тепло и в реке растает… 7. Занесли домой мы снег, превратился он вдруг в .. | Слушают воспитателя Наливают воду на заготовки песка, глины и земли Вывод: песок впитывает воду лучше, чем глина и земля Повторяют новые слова Решают хитрые задачки |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подводит итог: -Что больше всего понравилось на занятии? Почему? Что больше всего запомнилось? Почему? | Подводят итог вместе с воспитателем, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, рассуждают |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: умение решать логические задачи;
Түсінеді - Понимают: лучше впитывает воду: глина, земля или песок;
Қолданады - Применяют: умение наблюдать, делать выводы.
Дата:
Тема:«Как происходит извержение вулкана?»
Мақсаты - Цель: Познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: вулкан - вулкан
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Сообщает, что ребята снова пришли в свою лабораторию «Интересных открытий». Активизирует вопросами: -Скажите ребята, для чего мы с вами приходим в лабораторию? Ребята, а вы знаете кто такие геологи? Ребята, вы хотите сегодня снова стать геологами и узнать что-то новое о недрах нашей Земли? Давайте все вместе пройдем в нашу лабораторию и расскажем, что мы уже с вами знаем о богатствах нашей Земли. | Слушают воспитателя Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | -Что такое вулкан? Кто знает? Вы хотите узнать, что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана? -Тогда давайте, отправимся к нашему знаменитому профессору Всезнамусу и он расскажет нам все о вулканах! (Всезнамус рассказывает легенду о вулкане). -Посмотрите ребята, Всезнамус приготовил для нас макет вулкана! -Интересно?! Хотите самостоятельно, в лаборатории проделать опыт: извержение вулкана? Тут нам тоже поможет профессор Всезнамус. Он приготовил для нас схему этого опыта (воспитатель объясняет последовательность проведения опыта) Опыт «Извержение вулкана» Выполняют согласно инструкции профессора Всезнамуса -Что вы наблюдаете? Посмотрите, как извергается ваш вулкан. Он извергается спокойно. А сейчас возьмите свои блокноты и зарисуйте свой опыт. | Отвечают на вопросы, используя жизненный опыт Слушают легенду профессора Всезнамуса вулкане Дети вместе с воспитателем подходят к макету вулкана и организует обсуждение) Рассматривают схему, слушают объяснение воспитателя Проявление неподдельного интереса к происходящему Описывают происходящее Зарисовывают увиденное |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подведение итогов занятия: -Что больше всего понравилось? Что запомнилось? | Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят:что есть вещества, которые детям нельзя категорически трогать
Түсінеді - Понимают: природное явление – вулкан, причину его извержения
Қолданады - Применяют: умение проводить опыты, делать выводы
Дата:
Тема: «Волшебное мыло»
Мақсаты - Цель: Закрепить у детей представления о мыле, его полезных свойствах. Учить детей способом обследования мыла, осуществляя сенсорное восприятие материала (цвет, форма, запах). Развивать навыки элементарного экспериментирования по созданию необычного мыла. Учить детей отвечать на проблемные вопросы по содержанию мультимедийного фильма, обогащать словарный запас. Воспитывать у детей интерес к познанию окружающего мира, удовлетворяя детскую любознательность
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: мыло - сабын
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Организационный момент. Предлагает встать в круг радости Предлагает посмотреть мультфильм Активизирует детей вопросами по содержанию мультфильма: - Скажите мне, а куда залез Миша? - А зачем кот Васька позвал Мишу? - Как Миша узнал о том, что у него грязные руки? Куда посмотрел мальчик? - Что же он там увидел? - Чем же можно победить микробов? - А хотите узнать какое мыло бывает? | Встают в круг радости, повторяют слова за воспитателем Смотрят мультфильм Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Предлагает стать исследователями и исследовать мыло Билингвальный компонент: мыло-сабын Опыт 1. «Какой формы мыло?» Раздает на группу по одному кусочку мыла. Просит назвать какой оно формы Опыт 2 . «Определение твердости или мягкости мыла» Предлагает потрогать мыло еще раз и сказать твердое оно или мягкое Сообщает, что есть мыло и жидкое Опыт 3. «Определение цвета мыла» Предлагает посмотреть на свои кусочки мыла и сказать какого они цвета Физминутка Опыт 4. «Определение запаха мыла» Предлагает понюхать мыло и сказать чем пахнет Опыт 5 «Изготовление мыла» Предлагает приготовить мыло самостоятельно Дает словесную инструкцию (Помощник воспитателя относит формочки в духовку на несколько минут и оно застывает) | Соглашаются, проходят в лабораторию Повторяют слово Обследуют свои кусочки мыла Вывод: мыло бывает разной формы Тактильно обследуют мыло Вывод: мыло твердое Слушают воспитателя Рассматривают свои кусочки и называют цвета Вывод: мыло бывает разного цвета Выполняют движения по тексту Нюхают свои кусочки Вывод: мыло приятно пахнет Насыпают в формочки мыло натертое на терке (без запаха), добавляют в него «запах» из бутылочки, краску |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подведение итогов -Понравилось вам быть изобретателями? -Ребята скажите мне, а зачем нам нужно столько мыла? -Зачем нужно мыть руки с мылом? -Сегодня вы хорошо поработали и каждый свое мыло заберете домой. Дома вы этим мылом будете мыть руки в вместе с мамой и папой. -Молодцы! | Подводят итог, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, рассуждают Забирают изготовленное мыло домой |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: представления о мыле, его полезных свойствах
Түсінеді - Понимают: как обследовать мыло, осуществляя сенсорное восприятие материала (цвет, форма, запах).
Қолданады - Применяют: навыки элементарного экспериментирования по созданию необычного мыла
Дата:
Тема: «Веселая полоска».
Мақсаты - Цель: Дать детям представление о свойствах бумаги и действие воздуха на неё. Развивать наблюдательность, любознательность.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: бумага - қағаз
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Сюрпризный момент- появление обезьянки Чи-чи. О.: Я так люблю рисовать на песке , но вот только не могу взять свой рисунок с собой и показать другим. | Приветствуют обезьянку и интересуются, почему она расстроена Предложения детей: Размышляют |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | В.: Ребята, подскажите Чи-чи, где еще можно рисовать? О.: На бумаге, а это что такое? В.: Ребята, давайте познакомим Чи-чи с бумагой. I Эксперимент: Предлагаем детям обследовать разные виды бумаги: толстую, тонкую, гладкую, мягкую. О.: Ой, так она бывает разная? И что, не ней можно рисовать? II Эксперимент: В.: И не только рисовать. Ее можно складывать. Воспитатель показывает, а обезьянка пытается повторить. У нее не получается – она мнет бумагу. О.: ой, она мнется.. III Эксперимент: Предлагает подуть на бумагу. В.: Как вы думаете что еще можно делать с бумагой? Воспитатель режет бумагу ножницами О.: ( Обезьянка пытается повторить, но у нее не получается) Ой, а я нечаянно порвала бумагу… В.: Правильно, бумагу можно резать ножницами, но можно и рвать. О.: Ой, как это все интересно.. О.: Но больше всего я хочу на ней порисовать. Предлагает детям карандаши или фломастеры для рисования | Включается в процесс познания Следят за дейчтвиеми Обезьянки Предложения детей Размышляют Ответ детей (дети вместе с обезьянкой мнут бумагу) ( предложения детей) Дуют на бумагу Вывод: воздух может качать бумагу Ответы детей Дети вместе с обезьянкой рвут бумагу. Дети рисуют |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Анализ работы, подведение итогов | Вывод: Вмесле с обезьянкой еще раз повторяют свойства бумаги: гладкая, мягкая, рвется, мнется, на ней легко рисовать. |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: действия под руководством воспитателя
Түсінеді - Понимают: свойства бумаги
Қолданады - Применяют: навыки работы с бумагой
Дата:
Тема: «Свойства воды».
Мақсаты - Цель: Знать характерные свойства воды: вкус, цвет, запах, прозрачность. Уметь проделывать опыты, делать умозаключения, использовать свойства воды на практике.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: вода-су
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Загадывает загадку: Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли Чтоб варили кисели, Чтобы не было беды - Жить нельзя нам без…. Сообщает, что в гости придет Волшебница –вода. Надевает голубую накидку | Отгадывает загадку Слушают воспитателя. Рассматривают накидку |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Предлагает стать учеными и отправиться в лабораторию, чтобы исследовать свойства воды, узнавать, какая бывает вода, что можно с ней делать, для чего она нужна. Опыт 1. "Вода - это жидкость" объяснить жидкий -Подойдите к столу, возьмите стаканчик с водой и налейте в тазик, в ведро, в лейку, в вазу, кто куда хочет.(прикрепляет символ на доску) Опыт 2. "Вода бесцветная" Обращает внимание на стакан с молоком: какого он цвета? - А можно сказать про воду, что она белого цвета? Значит, какая она? Вода без цвета? Сравнить с цветными полосками: белый, голубой, желтый похож цвет или нет дать детям право выбора. Здесь же полоска без цвета (прозрачная) -Есть цвет у воды? - Мы можем сказать БЕЗ цвета? - Значит вода какая? Опыт 3. "Вода может изменить свой цвет" Предлагает в стакан с водой добавить кристаллик марганцовки. -Изменила вода свой цвет? Физминутка: "Перепрыгнем через лужи" Опыт 4 "Вода бывает горячей, теплой, холодной и ледяной". - На этом столе у нас четыре стакана, потрогайте их руками. Что вы обнаружили? Почему ощутили разное состояние воды? - Почему это произошло? Почему вода стала горячей? Как можно сделать ее ледяной? | Дети надевают шапочки и фартуки для проведения опытов. Наливают воду в выбранную посуду Вывод: Вода - это жидкость. Она течёт. Её можно наливать, переливать из одного сосуда в другой. Воду можно наливать в сосуд любой формы. Называют цвет молока, сравнивают с цветными полосками Вывод: вода бесцветная Опускают в стаканчик с водой кристаллик марганцовки Вывод: Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили. Перепрыгивают через лужи, выполняют соответствующие движения Трогают воду в стаканчиках рукой, говорят что чувствуют Вывод: Вода может быть горячей, теплой, холодной и очень холодной - ледяной. Воду можно нагревать, охладить и замораживать |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Стимулирование к анализу, к высказываниям о результатах опытной деятельности Обсуждение с детьми - Понравились вам опыты с водой? Какое задание было самое интересное? Какое самое трудное? | Выражают собственные суждения; делятся впечатлениями. Рассказывают о своих чувствах; Испытывает положительные эмоции от правильно решённых познавательных задач. |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: умение проделывать опыты, делать умозаключения, использовать свойства воды на практике.
Түсінеді - Понимают: характерные свойства воды: вкус, цвет, запах, прозрачность
Қолданады - Применяют: полученные знания в повседневной жизни
Дата:
Тема: «Эксперимент на плавучесть»
Тема: «Эксперимент на плавучесть»
Мақсаты - Цель: Познакомить детей с понятием «плавучесть», научиться определять способность предметов плавать. Формировать познавательный интерес.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: плавучий - жүзгіш;
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельностьдетей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Воспитатель предлагает детям стать настоящими исследователями и знакомит их с символами, изображающими методы исследования. | Соглашаются Собирают по 10 предметов |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Прогнозирование результата. Уточняется, какие методы исследования будут использоваться. Фиксирование результатов эксперимента. Д/и «Тяжелый – легкий». Называет пару предметов , предлагает детям определить что легче, а что тяжелее | Высказывают свое мнение Дети высказывают предположения по поводу поведения предметов. Дети высказывают предположения по следующим вопросам: Схематично зарисовывают полученные результаты эксперимента Называют |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей | Делятся впечатлениями |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: познавательный интерес.
Түсінеді - Понимают: как определять способность предметов плавать
Қолданады - Применяют: знания о предметах, которые могут плавать
Дата:_________
Тема: «Волшебные камни»
Мақсаты - Цель: Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями; Формировать мыслительные процессы: умение классифицировать камни по разным признакам, анализировать и обобщать свои наблюдения, делать выводы.
Вызвать радость открытий полученных из опытов. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Воспитывать желание интересоваться объектами неживой природы.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: камень - тас
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікетіДеятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Сюрпризный момент: посылка от Хозяйки Медной горы Д/и «Угадай на ощупь» Билингвальный компонент: тас -камень Предлагает пройти в лабораторию и исследовать камни | Проявление интереса к происходящему На ощупь определяют, что в мешочке камни Проходят в лабораторию, одевают фартуки |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Опыт № 1. Определение цвета и формы. Активизирует вопросами: -Ребята, внимательно осмотрите глазами все камни, какого они цвета?
Опыт № 2. Определение размера. -Все камни одинакового размера? - Найдите и покажите мне ваш самый большой камень. -А теперь найдите самый маленький.
-Сообщает, что для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики. Самомассаж для пальцев рук «Ладошка» Опыт № 3. Определение характера поверхности. Активизирует вопросами: -Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? Просит детей показать самый гладкий камень. Это галька. Повторите, как он называется? - Возьмите в руку гальку, какая она на ощупь? -Почему у этого камня нет острых углов? Как вы думаете? - А теперь найдите шершавый. Какой он на ощупь? Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу. -Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. -Что интересного вы увидели ребята? Физкультминутка. Опыт № 5. Определение веса. Воспитатель: Возьмите камни в ладошки и определите самый тяжелый и самый легкий камень. Опыт № 6: Определение температуры. Предлагает потрогать камень и определить его температуру, а затем подержать его в кулаке и снова определить температуру
Опыт № 7. Плавучесть. Воспитатель: Возьмите понравившийся вам камень и осторожно опустите в воду | Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.) . Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает схему – рисунок № 1, прикрепляет на доске) .
Отвечают на вопросы, рассуждают Вывод: камни бывают разных размеров. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 2)
Выполняют самомассаж Определяют характер поверхности камня Вывод: камни имеют разную поверхность: шероховатую, гладкую и т.д. Рассматривают камни через лупу Выясняют, что у камней есть мелкие трещинки, впадинки и т.д. Выполняют движения по тексту Берут камни в ладошки и определяют Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 4) Трогают камень – он холодный, держат в кулачке – стал теплый Вывод: камни могут нагреваться Берут камень и опускают его в воду Вывод: камень тяжелее воды и тонет |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Благодарит детей за интересные выводы и помощь в проведении экспериментов Угощает конфетами – камушками | Слушают воспитателя, угощаются |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: радость открытий полученных из опытов; умение выражать словами свои тактильные ощущения
Түсінеді - Понимают: разнообразие камней, их свойства, особенности
Қолданады - Применяют: : умение классифицировать камни по разным признакам, анализировать и обобщать свои наблюдения, делать выводы; желание интересоваться объектами неживой природы.
Дата:
Тема: «Выпаривание соли».
Мақсаты - Цель: : Формировать представление детей об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: соль - тұз
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікетіДеятельностьдетей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Организационный момент «Мы маленькие исследователи» Предлагает пройти в лабораторию | Встают в круг, повторяют слова за воспитателем Проходят в лабораторию |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Беседа о соленой воде Активизирует детей вопросами: -А вы знаете, чем вода, которая течет из крана, отличается от воды в море? - Ребята, а вы замечали, когда ваша мама готовит суп, каши, жарит котлеты, она добавляет соль? -Откуда берется соль? Билингвальный компонент: соль-тұз Обращает внимание детей на картинки, на которых изображены соляные озера, вода в которых очень соленая. Когда вода испаряется, соль, которая была в воде, остается, соль лежит по берегам озера. Эту соль можно собирать и добавлять в пищу. Предлагает посмотреть опыт «Получение соли из соленой воды» Предлагает попробовать соль на вкус. Какая она? Размешивает в стакане соль Активизирует вопросами: -Куда делась соль? -Ребята, как нам доказать что соль никуда не делась, мы ведь ее совсем не видим? -Какая вода получилась на вкус? - Дети, кто догадается, как же нам получить обратно соль из воды? Включает спиртовку, вода испаряется и остается только соль Физминутка Предлагает, нарисовать процесс испарения воды, разделить лист бумаги на три части, в первой части рисуем пробирку с соленой водой, во второй как вода закипает, в третьей пробирка без воды, но с солью | Слушают рассказ воспитателя Отвечают на вопросы, рассуждают Повторяют Рассматривают картинки, слушают воспитателя Внимательно смотрят за действиями воспитателя Отвечают на вопросы воспитателя, размышляют, высказывают свое мнение Удивляются полученному результату Выполняют действия в соответствии с текстом Рисуют процесс превращения соли из соленой воды |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей | Делятся впечатлениями |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: представление детей об испарении воды,
Түсінеді - Понимают: преобразование соли из соленой воды,
Қолданады - Применяют: умение зарисовывать увиденное.
Дата:
Тема: «Солнышко красное по небу катится»
Мақсаты - Цель: Помочь детям понять процесс становления частей суток. Уметь различать и называть части суток, сравнивать, замечать изменения, развивать наблюдательность.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: солнце - күн
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікетіДеятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Предлагает отгадать загадку Золотое яблочко Билингвальный компонент: солнце – күн Активизирует детей вопросами: -Как вы думаете, для чего светит Солнышко? -Как солнце влияет на растения, на животных? -Как солнце светит в разное время года? | Отгадывают загадку Повторяют Отвечают на вопросы, рассуждают |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Приглашает в лабораторию Беседа «В бескрайнем космосе» Опыт. Затемняет окно, включает лампу и направляет ее на глобус Поясняет, что на той стороне, которая освещена лампой-солнцем день, а на той стороне, которая затемнена – ночь Д/и «Режим дня» Показывает картинки и предлагает детям назвать, какое время суток на ней изображено | Занимают свои места Отвечают на вопросы, принимают участие в беседе Следят за действиями воспитателя, рассуждают, высказывают свое мнение Называют по картинкам, какое время года на ней изображено |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подводит итог, основываясь на впечатлениях детей | Делятся впечатлениями |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: умение сравнивать, замечать изменения,
Түсінеді - Понимают: процесс становления частей суток,
Қолданады - Применяют: умения различать и называть части суток,
Дата:
Тема: «Солнечные зайчики»
Цель: Познакомить с происхождением солнечных зайчиков. Учить детей наблюдать за происходящим, проводить эксперименты самостоятельно.
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікетіДеятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | 1. Постановка исследовательской задачи. Предлагает отгадать загадку Лежит, лежит копеечка у нашего колодца. Хорошая копеечка, а в руки не дается. Пойдите, приведите четырнадцать коней, Пойдите, позовите пятнадцать силачей! Пускай они попробуют копеечку поднять! Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть! И кони прискакали, и силачи пришли, Но маленькой копеечки не подняли с земли, Не подняли, не подняли, и сдвинуть не смогли. -Сегодня мы будем говорить о солнечном зайчике | Отгадывают загадку: солнечный зайчик |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Уточнение правил безопасности. Во время занятия: - аккуратно обращаться с зеркалами; - крепко их держать. 3. Выполнение эксперимента. Демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами. - Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении. Показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой) . Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света. - Почему солнечные «зайчики» не появляются? . | Уточняют правила безопасности работы с зеркальцем Следят за действиями воспитателя Слушают воспитателя Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Дети пробуют спрятать «зайчика». Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) . Нет яркого света |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Фиксирование результатов эксперимента. Предлагает поместить картинку с изображением способа создания солнечного «зайчика». Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей. | Помещают картинку с изображением способа создания солнечного зайчика Делают вывод вместе с воспитателем |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: знания, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете,
Түсінеді - Понимают: происхождением солнечных зайчиков,
Қолданады - Применяют: умение наблюдать за происходящим, проводить эксперименты самостоятельно.
Дата:
Тема: «Почему бывает зима и лето?»
Мақсаты - Цель: Познакомить детей с влиянием движения солнца на сезонные изменения. Уметь наблюдать, делать выводы.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: зима – қыс, лето - жаз
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Организационный момент. Активизирует детей вопросами: - Что мы называем природой? - На какие группы делят природу? - Чем живая природа отличается от неживой? - К какой природе принадлежит человек? - Что должен помнить каждый человек? | Встают в круг радости, слушают воспитателя Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Игра "Живая-неживая". Называет предметы живой и неживой природы. Актуализация жизненного опыта и знаний учащихся. 1. Отгадывание загадки. Только утро настает, Выгляни в окошко! Всем нам жизнь оно дает - ласковое ... (солнышко). - Почему для всего живого в природе необходимо солнце? Беседа «Если б не было солнышка» Физминутка Встало утром ясное солнце, заглянуло к нам в оконце. Мы к нему все поднялись, и за лучики взялись. Будем дружно приседать, будет солнышко сиять. Сели - встали, сели -встали: вот уже и нет печали. Давайте все, давай все! Потанцуем по росе! Опыт . Затемняет помещение и включает лампу и ставит рядом глобус -Лампа заменяет солнце. Свет падает на землю, то пространство которое повернуто к солнцу, там лето, на обратном полушарии зима Билингвальный компонент: зима – қыс, лето – жаз | Называют предметы живой и не живой природы Отгадывают загадки Отвечают на вопросы Принимают участие в беседе Выполняют действия в соответствии с текстом Следят за действиями воспитателя, делают выводы Потворяют |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подведение итогов Игра "Угадай". Загадывает загадку о времени года | Дети отгадывают загадки и поднимают соответствующие по цвету карточки |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят:
Түсінеді - Понимают:
Қолданады - Применяют:
Познакомить детей с влиянием движения солнца на сезонные изменения. Уметь наблюдать, делать выводы.
Дата:
Тема: «Как светят звезды?»
Цель: Дать детям представление о том, что звёзды светят постоянно. Уметь наблюдать, делать выводы.
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікетіДеятельностьдетей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Уточняет, что приближается День Космонавтики. Активизирует вопросами: -Что такое космос? -Как вы себе его представляете? - Космос называют и другим словом? Билингвальный компонент: космос-ғарыш; Предлагает стать учеными – экспериментаторами и опытным путем разгадать все загадки космоса | Слушают воспитателя Отвечают на вопросы, рассуждают Повторяют за воспитателем Соглашаются |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Опыт № 1 «Солнце и Земля» Цель: объяснить соотношение размеров Солнца и Земли Оборудование : большой мяч и бусинка, иллюстрация Солнца. -Если бы Солнце уменьшилось до размеров мяча, то наша Земля стала бы размером с эту бусину. Что больше? - Что бы запомнить зарисуйте этот закон на своих карточках. -На земле есть вода и воздух. Нашу планету называют голубой планетой. Почему? Ответить на вопрос поможет опыт. Опыт № 2 «Голубое небо» Цель: установить, почему землю называют голубой планетой. Оборудование: стакан, вода, молоко, ложка, пипетка, фонарик, иллюстрация Земли из космоса. -Наполним стакан водой, добавим в стакан каплю молока и размешаем. Затемним комнату и установим фонарик так, чтобы луч света от него проходил сквозь центральную часть стакана с водой. Мы увидим, что луч света проходит только через чистую воду, а вода разбавленная молоком имеет голубовато-серый оттенок. - Что бы запомнить зарисуйте этот закон на своих карточках.
Предлагает рассмотреть иллюстрацию звездного неба. Поясняет, что звёзды отличаются друг от друга размерами: есть звёзды – гиганты, а есть звёзды – карлики. Люди ещё в древности условно разделили небо на районы, а звёзды на группы – созвездия. Самые заметные звёзды в каждой группе соединили воображаемыми линиями, а затем смотрели, на что похож рисунок. На небе есть целый зверинец: Большая и Малая медведицы, Рак, Лебедь, Дракон, Скорпион, а ещё Геркулес. (показ презентации) Звёзды не светят как солнце. Но светятся. И видим мы их потому, что на них попадают солнечные лучи. -Солнце светит постоянно, но днём мы звезды не видим. Почему? Опыт № 3 «Дневные звёзды» Цель: показать, что звёзды светятся всегда. Оборудование: дырокол, картонка размером с открытку, белый конверт, фонарик, иллюстрация звёздного неба. Ход: в освещенной комнате пробить дыроколом в картонке несколько отверстий. Вложить картонку в конверт. Взять в одну руку конверт, а в другую фонарик. Посветить на обращённую к нам сторону конверта – дырки не видны. Посветить с другой стороны конверта – дырки хорошо заметны. Свет проходит через дырки в любом случае, но видим мы их, только если дырка выделяется на темном фоне | Рассматривают иллюстрацию солнечной системы, сравнивают мяч и бусинку, делают вывод Вывод: Солнце намного больше земли
Зарисовывают этот закон в своих карточках Слушают воспитателя Слушают воспитателя Добавляют в стакан с водой пипеткой молоко и размешивают Устанавливают фонарик, чтобы луч света от него проходил сквозь центральную часть стакана с водой. Зарисовывают этот закон в своих карточках Рассматривают иллюстрацию звездного неба Слушают рассказ воспитателя Рассматривают созвездия на презентации Высказывают предположения, рассуждают Слушают инструкцию как проделать следующий опыт Вкладывают картонку, пробитую дыроколом в конверт и освещают конверт Вывод: днём звёзды светятся тоже, но на светлом небе их не видно. Звёзды хорошо видны только на тёмном небе. Ночью |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подведение итогов: -Сколько загадок космоса мы попытались сегодня с вами разгадать? А как много ещё космических загадок и законов осталось не разгаданными! - Ребята, давайте посмотрим на ваши карточки и вспомним, какие же загадки космоса мы сегодня попытались разгадать? - Какой закон вас удивил? - Какой закон оказался для вас самым интересным? - Что нового о космосе вам помогли узнать наши эксперименты? | Делятся впечатлениями Отвечают на вопросы воспитателя Высказывают свое мнение |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: познавательный интерес к происходящему;
Түсінеді - Понимают: что звёзды светят постоянно;
Қолданады - Применяют: умение наблюдать, делать выводы.
Дата:
Тема: «Путешествие в бумажную страну»
Цель: Уточнить и расширить представления детей о бумаге, ее видах, свойствах; об использовании бумаги в жизни человека. Познакомить детей с историей бумаги; с копировальной бумагой. Развивать обследовательские действия, внимание, память, мышление. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: бумага - қағаз
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Показывает детям кораблик, сделанный из бумаги, читает отрывок из стихотворения Владимира Юркова “Бумажный кораблик”. Кораблик непрочный, кораблик бумажный - Ребята, предлагаю вам отправиться на этом бумажном кораблике в путешествие в бумажную страну. Вы согласны? Билингвальный компонент: бумага – қағаз | Проявляют интерес к происходящему Внимательно слушают стихотворение Соглашаются повторяют |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Опыт 1. «Какая бумага» Предлагает потрогать бумагу, смять Опыт 2. «Цвет» Предлагает рассмотреть образцы бумаги, какого она цвета Опыт 3. «Виды бумаги» Предлагает разные образцы видов бумаги (картон, гофрированная, бархатная и т.д.) Физминутка Проводит беседу «История бумаги» Организует игру: “Бывает, не бывает”. Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: книга, стул, обувь, альбом, газета, зеркало, шкаф, яблоко, журнал). | Слушают воспитателя, сминают бумагу, исследуют Вывод: бумага мягкая Слушают воспитателя Рассматривают образцы, называют цвета Вывод: бумага бывает разного цвета Слушают воспитателя Рассматривают образцы Вывод: бумага бывает разных видов Выполняют движения в соответствии с текстом Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы Принимают правила игры, если предмет бывает из бумаги хлопают |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Подводит итог: -Что больше всего понравилось? -Что запомнилось? -Что нового вы узнали? | Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, рассуждают |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: обследовательские действия, внимание, память, мышление.
Түсінеді - Понимают: Свойства бумаги, ее виды, использование бумаги в жизни человека,
Қолданады - Применяют: интерес к познанию окружающего мира, любознательность
Дата:
Тема: «Одежда водоплавающих птиц»
Мақсаты - Цель: Знать, почему водоплавающие птицы не намокают и не замерзают. Иметь представление о том, как птицы плавают. Уметь проводить простые опыты, делать выводы.
| Қызмет кезендері Этапы деятельности | Тәрбиешінің іс-әрікеті Действия воспитателя | Балалардың іс-әрікеті Деятельность детей |
| Мотивациялық – лептік Мотивационно – побудительный | Предлагает отгадать загадку: «Они летать умеют Их пух и перья греют» Активизирует детей вопросами: - Чем отличаются птицы от животных? -Какие бывают птицы? | Отгадывают загадку Отвечают на вопросы, рассуждают |
| Ұйымдастық-ізденістік Организационно-поисковый | Д/и: «Продолжи предложение.» У птицы есть…(клюв, перья, 2 лапы, крылья, умеют летать). У птицы нет…( шерсти, зубов, 4 лап). Д/и: « Кто лишний и почему?» Предлагает отгадать загадку: То по воде плывет крякуша, то не спеша идет по суше. За ней птенцов пушистый ряд, бегут за мамой семенят.
Беседа - Что уточка умеет делать? - Какие еще птицы умеют плавать? - Как называются птицы, которые умеют плавать? - Назовите водоплавающих птиц -Почему эти птицы умеют плавать? Билингвальный компонент: гусь – қаз, утка - үйрек Предлагает рассмотреть лапу водоплавающей птицы. - Какая она? Предлагает провести опыт и узнать для чего им нужны такие лапы. Опыт №1. Опустим руку с растопыренными пальцами в воду, проведем ею в воде. Результат: вода проходит между пальцев. Мы не можем оттолкнуться от воды. Затем проделаем тоже самое, но на руку наденем полиэтиленовый пакет. - В каком случае рука сильнее отталкивает воду? Наша рука стала похожа на лапу с перепонками. У кого такие лапы? - Зачем перепонки на лапах? - Какие предметы придумал человек, которые напоминают утиные лапки Физминутка. «Вышли уточки на луг…»
-А курочка может плавать и почему? -Сейчас мы узнаем еще одно важное отличие у водоплавающих птиц. Если в воду попадает курица, она тут же намокнет. В народе так говорят, «Мокрый как курица», а гуси, утки, лебеди не намокают, хотя находятся в воде весь день. Узнаем почему.
Опыт №2. Опустим руку в воду, сразу вынем и встряхнем – рука мокрая. Вытрем ее насухо, и смажем любым жиром. Снова опустим в воду, вынем, встряхнем, вода капельками слетает с руки, рука сухая. Почему же утки не мокнут? Их перышки покрыты тонким слоем жира. Сальная железа у птиц находится на хвосте – водоплавающая птица клювом смазывает каждоё пёрышко жиром | Продолжают предложение Выбирают из трех картинок лишнюю Отгадывают Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы, рассуждают Рассматривают Повторяют Отвечают Соглашаются провести опыт и проходят в лабораторию Опускают руку в воду и проводят ею в воде Надевают полиэтиленовый пакет и проделывают тоже самое Отвечают на вопросы, рассуждают Выполняют движения в соответствии с текстом Слушают воспитателя Опускают руку и сразу вынимают. Затем снова опускают в воду и встряхивают Слушают воспитателя |
| Рефлексивті-корригидтік Рефлексивно- корригирующий | Скороговорка. «Уточка -вертихвосточка». Игра: Чьи крылья? У утки- утиные. У журавля- У гуся – У лебедя – Рисование- штриховка. Закрасить штриховкой птицу | Повторяют скороговорку Называют Штрихуют птицу |
Күтімді нәтіже – Предполагаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: представление о том, как птицы плавают
Түсінеді - Понимают: почему водоплавающие птицы не намокают и не замерзают
Қолданады - Применяют: умение проводить простые опыты, делать выводы
