Роль воспитателя в адаптации ребенка к дошольным группам
Адаптация ребенка к дошкольным группам является важным этапом в его жизни, и тут наилучшие результаты достигаются при поддержке опытного воспитателя. Именно педагогическая стратегия воспитателя определяет, насколько этот процесс пройдет успешно и безболезненно для малыша. Свой накопленный опыт, а также знание индивидуальных особенностей каждого ребенка, используют воспитатели, чтобы создать комфортную обстановку и уменьшить уровень стресса, связанного с разлукой с родными.
При переходе в детский сад у ребенка резко меняется социальное окружение. Вместо привычного круга общения с близкими людьми, малыш начинает взаимодействовать с новыми людьми и осваивает новые условия. Поэтому важно, чтобы воспитатель обладал хорошими навыками общения и мог правильно организовать групповую деятельность, способствующую адаптации. Тем более, что многие дети в этом возрасте начинают активно осваивать речь и навыки социального взаимодействия.
Важно понимать, что неправильное отношение взрослого к трудностям, с которыми сталкивается ребенок, может только усугубить ситуацию и затянуть процесс адаптации. Сопровождаемая заботой и вниманием, адаптация ребенка может пройти значительно легче. Воспитатель должен представлять, что такой стресс может вызывать у ребенка, и обращаться с ним с должным пониманием и заботой.
Процесс адаптации включает в себя не только социальную, но и эмоциональную составляющую. Если воспитатель создаст доверительную атмосферу, это поможет ребенку легче общаться с новыми сверстниками и знакомиться с незнакомыми игрушками и играми. Важно акцентировать внимание на положительных качествах каждого ребенка, чтобы формировать у малышей понимание совместной деятельности и уважения к друг другу.
Дополнительно, необходимо учитывать, что у детей в раннем возрасте отсутствует достаточный игровой опыт для грамотного взаимодействия со сверстниками. Поэтому роль воспитателя заключается не только в организации процесса, но и в обучении детей основам совместной игры, правилам использования игрушек, а также уважению к правам других детей на игру. В результате именно الحضانة, поддерживая коммуникацию и создавая условия для совместной деятельности, становится тем мостом, который соединяет детей с миром социума.
Роль воспитателя в процессе адаптации ребенка.
Определяющую роль в процессе адаптации к дошкольным группам играет педагогическая стратегия воспитателя, которая во многом зависит от мастерства. В своей работе воспитатель использует накопленный опыт – работа с родителями ребенка и соблюдение одинакового режима в детском саду и дома, использует рекомендации о том, как облегчить ребенку привыкание к новым условиям, учитывать возрастные и индивидуальные особенности, смирится ли с привычками ребенка и др. Эти и другие рекомендации, в наши дни вполне можно изучить в методической литературе.
Социальное окружение малыша изменяется при поступлении в дошкольную организацию. В его жизни появляются новые люди, меняется обстановка, самое главное исчезает из его окружения, хоть и на короткий промежуток времени, самый близкий человек.
Дети трех лет чаще всего уже могут говорить, могут себя обслужить, имеют небольшой опыт общения с взрослыми и испытывают потребность в общении со сверстниками. Двухлетние дети отличаются тем, что в этот период развития происходит интенсивное физическое развитие, созревание психических процессов. В результате адаптация затягивается и сопровождается болезнями.
Важно отметить, что неправильное отношение взрослого к трудностям и проблемам ребенка может стать причиной тяжёлой адаптации.
Социальная адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности. В педагогической практике важное значение имеет учёт особенностей процесса адаптации ребёнка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в учебно-воспитательные учреждения, при вхождении в новый коллектив.
Для правильной организации процесса адаптации, педагогу необходимо хорошо знать возрастные особенности детей и учитывать их в своей работе. Так в раннем возрасте интерес ребенка вызывает не столько сам взрослый, а то, что у взрослого есть разные предметы, и он умеет что-то с ними делать. «Деловые» качества общения взрослого выходят на первый план. В результате такого общения ребёнок овладевает предметными действиями, учится пользоваться – тарелкой и ложкой, расческой, зубной щеткой, учится одеваться, играет в мяч. В деловом общении с взрослым появляются первые слова ребёнка. Взрослый, показывая ребёнку новый предмет, предлагает ему назвать его, то есть повторить новое слово. Так при общении малыша и взрослого через предметный мир возникает и развивается главное средство общения и мышления - речь. Овладевая речью, ребёнок учится управлять собой и своим поведением.
Ещё одна важная сфера жизнедеятельности ребёнка в раннем возрасте: его общение со сверстниками. Малыши общаются эмоционально – практически, это дает им ощущение своего сходства с другим, равным ему существом. Воспринимая своё отражение, сравнивая себя с другими, дети лучше выделяют себя.
Для полноценного общения детей необходима правильная организация общения детей в коллективе. Наличие игрушек и других детей будет не достаточно. Опытный воспитатель знает, что интерес к игрушкам у детей раннего возраста, мешает увидеть сверстника. Игрушка отвлекает от качеств другого ребёнка. В группе детей важно наладить отношения между детьми, привлечь их внимание друг друга. Взрослый должен подчеркнуть достоинства сверстника, ласково называть его по имени, хвалить, предлагать повторить действия партнера по игре. При такой стратегии взрослого постепенно проявится интерес детей друг к другу, появится эмоциональность в действиях, возникнет эмоционально-практическое общение. Роль воспитателя - помочь ребёнку увидеть в сверстнике такое же существо, как он сам.
Однако дети часто отбирают игрушки друг у друга и вместо радости общения игрушки приносят малышам слёзы. Объяснение того, что игрушки общие и что ими надо пользоваться сообща или по очереди не принесут успеха. У детей в этом возрасте нет игрового опыта в совместной игре со сверстниками, поэтому дети чаще видят соперника, чем друга по игре.
В таких случаях взрослый должен поддерживать контакты детей, привлекать их внимание к действиям друг друга, предлагать посмотреть друг на друга и сделать что-либо вместе.
Адаптация ребёнка - это сложный процесс. Процесс адаптации каждого ребенка проходит индивидуально и имеет качественные отличия, которые зависят от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, конкретного характера семейных отношений, условий пребывания в детском саду. Для обеспечения благоприятной адаптации необходимо вовлечение ребёнка в игровую деятельность.
Роль воспитателя в процессе адаптации ребёнка к детскому саду сводиться к обеспечению благоприятного эмоционального фона в группе, созданию условий, способствующих удовлетворению потребностей ребёнка, организации совместной предметной деятельности детей.
Список литературы:
1. Смирнова Е.О. Психология ребёнка от рождения до семи лет, М., Школа-Пресс, 1997
2. Смирнова Е.О. Особенности общения со дошкольниками, М., Академия, 2000
3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. « Ступени общения: от года до шести лет», М.: Интор, 1996.
4. Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В.В. Давыдова М.: Большая Рос. Энциклопедия, 1993.
