Роль книги и чтения в жизни дошкольника
Мир детства наполнен чудесами, и главной вехой на пути к познанию становится книга. Для дошкольника чтение — это не просто развлечение, это сложный процесс, в котором он открывает для себя новые горизонты. Как отмечает В.А. Сухомлинский, «чтение книг — тропинка, по которой воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Это эмоциональная связь, которая будет формироваться с каждым новым прочитанным словом.
Дошкольный возраст является уникальным периодом, когда формируются основы поведения, нравственность и эстетические ценности. Чем чаще дети контактируют с книгами, тем больше у них шансов стать воспитанными и эмоционально развитыми личностями. Чтение не просто знакомит их с текстами, иллюстрациями, но и помогает формировать представление о мире, его сложностях и радостях.
При помощи художественного слова у детей развиваются не только умственные способности, но и чувства. Чтение помогает понять, что такое добро и зло, что значит быть вежливым и отзывчивым. Например, знакомство с фольклором и народными сказками является важной частью их воспитания — через эти истории дети осваивают нормы и правила, которые делают их частью общества.
В детском саду используются различные подходы для ознакомления детей с книгами. Современные методы включают не только чтение, но и игры, которые помогают детям лучше усваивать информацию. Это также способствует развитию навыков общения. Когда дети играют в ролевые игры по мотивам книг, они учатся работать в команде и уважать друг друга.
Таким образом, системы чтения, которые внедряются в детские сады, становятся неотъемлемой частью воспитательного процесса. Они разбудят в детях тягу к знаниям и помогут осознать всю красоту человеческих взаимоотношений. Это и есть важность роли книги в детской жизни — возможность путешествовать по внутреннему миру, не покидая родного дома.
Мудрикова Ирина Александровна
Старший воспитатель
БДОУ г. Омска «Детский сад № 26 общеразвивающего вида»
Роль книги и чтения в жизни дошкольника.
«… Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка…»
Эти слова выдающего педагога В.А. Сухомлинского подчеркивают величайшее значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей.
Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту.
Слушая произведение, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомится с нормами поведения.
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ему нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.
Важную роль в формировании нравственных суждений и оценок у детей играет художественная литература
Для формирования нравственных качеств личности дошкольника мы в детском саду используем следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
Знакомство детей с художественной литературой мы начинаем с миниатюр народного творчества: потешек, песенок, прибауток, частушек. Содержание небольших произведений народного поэтического творчества многоплановое.
Издавна известна воспитывающая, развивающая роль фольклора (загадок, потешек, пословиц, поговорок).
Первое знакомство ребенка с фольклором происходит в раннем детстве, когда мама, укладывая малыша, поет ему колыбельную песенку. Колыбельные не только успокаивают малыша, но и доставляют ему радость, чувства защищенности. Красочный, выразительный образ народной песни способствует формированию духовного, эмоционального мира ребенка, играет большую роль в нравственном становлении личности.
В каждом жанре устного народного творчества заложен запас положительной энергии, направленный на созидание, а не на разрушение.
Большинство песенок, потешек, прибауток создавалось в процессе труда, на природе, в быту. Отсюда их четкость, краткость, выразительность. Веками народ отбирал и хранил, передавая их из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости. Они пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому, интерес и уважение к труду.
Загадки требуют от ребенка большой наблюдательности. Они развивают мышление, пытливость, сообразительность. В них народ тонко подметил особенности тех или иных качеств, свойственных данному образу, предмету или явлению.
Считалки – придуманный для детей способ осуществления объективной справедливости при распределении ролей в игре. Благодаря им развиваются у детей такие качества как, честность, справедливость, благородство.
Скороговорка – быстрое повторение труднопроизносимых фраз. Они учат терпению, усердию, трудолюбию.
Значительный нравственный, эстетический потенциал заложен и в русских народных пословицах и поговорках. В них, как и в других формах народного творчества, заключен практический опыт народа, его миропонимание и всевозможные знания в красочной и лаконичной форме. В пословицах и поговорках содержатся взгляды на мир, природу, общественное устройство, и главное, отношение народа к окружающей действительности и представлении о своем месте на земле.
Пословицы и поговорки оказывают огромное влияние на формирование любви к родному краю, учат бережному отношению к тому, что создано руками человека, что его окружает
Русские народные сказки издавна составляют важнейший элемент народной педагогики. Они признаны научной педагогикой и прочно вошли в детский быт.
В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Из сказок дети черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказка помогает ребенку разобраться в самых важных понятиях о том, как жить, на чем основывать отношения к своим и чужим поступкам. Она помогает ребенку впервые испытать храбрость, доброту и зло.
Сказка захватывает ребенка своим содержанием, возбуждает воображение, фантазию, вместе с тем расширяет его жизненный опыт, дает ему представления о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом. Сказка дает ребенку нравственный урок сострадания, сочувствия, любви ко всему живому.
Восприятие сказки оказывает значимое воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Сказка способствует развитию межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств развития ребенка.
Герои сказок могут вместе с детьми учиться считать и рисовать, познавать окружающий мир, петь песни и делать зарядку, а сказочные сюжеты пронизывают ролевые, подвижные игры.
Через художественные образы устанавливаются эмоциональные отношения взрослого и детей, происходит не только знакомство с окружающим миром, но и развитие эмоциональной сферы детей.
Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:
- как дружба помогает победить зло («Зимовье»);
- как добрые и миролюбивые побеждают („Волк и семеро козлят');
- что зло наказуемо («Заюшкина избушка»).
Сказка не дает прямых наставлений детям, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.
Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством, которое способствует нравственному воспитанию дошкольников.
Чтение художественных произведений способствует формированию нравственных представлений и воспитанию чувств и эмоций дошкольников. Если художественное произведение будет затрагивать душу ребенка, так чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие герою, то система работы по приобщению детей к художественной литературе, будет способствовать социально-нравственному воспитанию детей.
Список литературы
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие В.А. Аверин. - 2-е издание, перераб. - СПб., 2010
2. Акинин В. П., Русская народная сказка, М.: «Просвещение», 1977г.
3. Акинин В. П., К мудрости ступенька, М.: «Детская литература», 2008г.
4. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М., 2012
5. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. - М., 2012
6. Белобрыкина, О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина - М., 2011
7. Василенко В. С. Детский фольклор, М. : Высшая школа, 2010 г.+
8. Гаврилова И. Г. Истоки русской народной культуры в детском саду, СПб. : Детство-Пресс, 2010 г.
9. Гербова В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М., 2010
10.Короткова, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок / Л.Д. Короткова. - М., 2011
11.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М., 2011
12.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6-7 лет / М.. 2010
13.Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 2011
