Преемственность экологического воспитания: от детского сада к школе
В современном мире важность экологического воспитания становится все более актуальной. Растущие проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды и утратой биологического разнообразия, требуют комплексного подхода к обучению подрастающего поколения. Один из ключевых аспектов этого процесса — обеспечение преемственности в экологическом воспитании между детским садом и начальной школой.
Мы начинаем формировать экологические знания у детей с раннего возраста. Экологическое воспитание, как система методов и приемов, направлено на то, чтобы помочь детям не только узнать о природе, но и развить эмоциональную связь с ней. Педагоги используют различные формы работы: экскурсии, игровые ситуации, выставки детских работ и календари наблюдений, чтобы заинтересовать детей в изучении окружающего мира.
Системный подход к экологическому образованию включает подготовку детей к переходу от детского сада к школе, что минимизирует стресс и помогает справиться с новыми требованиями. Важно, чтобы воспитатели и учителя работали сообща, используя знания и опыт, которые дети получили в дошкольном возрасте. Принципы преемственности становятся залогом успешного совместного взаимодействия между родителями, педагогами и детьми.
Создание благоприятной предметно-пространственной среды в детском саду и школе позволяет детям погружаться в мир природы, изучать ее многообразие. Творческая и исследовательская деятельность, такая как создание экологических акций, посадка деревьев и цветов, развивает в детях чувство ответственности и заботы о природе. Совместные мероприятия, проводимые детьми с родителями и педагогами, создают атмосферу поддержки и единства.
Кроме того, необходимо учитывать, что формирование экологической культуры у детей требует постоянного мониторинга их интересов и знаний. Мы должны создавать разнообразные условия для общения детей с природой, внедряя принципы устойчивого развития и экологии в повседневную практику. Это поможет детям не только быть ответственными гражданами, но и настоящими защитниками окружающей среды.
Выступление на тему:
«Реализация преемственности экологического воспитания
в системе «ДОУ — начальная школа»
Подготовила: А.Н.Аптукова,
воспитатель СП «Ишимовская начальная школа-детский сад»
«Всё лучшее в природе принадлежит всем вместе».
Латинское изречение
Природа хрупка и ранима. В последнее время всё чаще загрязняются и становятся безжизненными водоёмы, теряют плодородие почвы, объединяются флора и фауна, выпадают кислотные дожди – тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна как никогда.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. Цель моей экологической работы: научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться к живому, передавать определённые знания в области экологии
Задачи: - формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
- развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе;
- формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности.
Содержание работы по экологическому воспитанию:
- цикл наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке;
- трудовая деятельность в уголке природы;
- оформление выставки детских работ;
- ведение различных календарей;
- занятия (простые и комплексные);
- целевые прогулки, экскурсии;
- игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей;
- праздники и развлечения.
Экологическое воспитание — это результат воздействия на детей определённой системы методов и приёмов воспитания, результат усвоения знаний, доступных пониманию детей этого возраста, постепенное их накапливание и расширение. Отношение проявляется в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями, в стремлении ухаживать за животными и растениями. Формирование элементов экологической культуры находится в прямой зависимости от получения и усвоения детьми конкретных знаний о предметах и явлениях природы.
Большая роль в возникновении и развитии положительного отношения детей и учащихся к природе принадлежит созданию педагогических условий, таких как: грамотная организация развивающей – предметно пространственной среды, систематическое вовлечение детей в самостоятельную деятельность по уходу за растениями и животными, участие в познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.
Преемственность д/с и школы содержательная, двусторонняя связь, предполагающая с одной стороны: направленность воспитательно-образовательной работы в д/с на требования, которые будут предъявлены к детям в школе для достижения дошкольниками необходимого уровня общего развития , с другой: опору учителя на достигнутый старшими дошкольниками уровень развития, на знания, навыки и опыт детей и активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.
Необходимость преемственности.
Установление преемственности между детским садом и школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.
На базе нашего детского сада в группе создана экологическая развивающая - предметно пространственная среда, которая видоизменяется в зависимости от времен года, темы недели, интересов и масштаба знаний детей.
На территории детского сада стараниями наших сотрудников, родителей и детей посажены деревья разного вида. Каждый год вместе с детьми и учащимися сажаем цветы и ухаживаем за ними.
Организация досугового общения и ухода за животными и растениями, во время которых происходит позитивный контакт с объектами природы, способствует развитию сопереживания к заботам живых существ, готовности прийти к ним на помощь.
Также необходимо учитывать единый подход к экологическому воспитанию в семье и образовательном учреждении. Формирование нравственно-эстетических и ценностных ориентаций ребёнка происходит в повседневной жизни, на основе положительных примеров. Воспитатели и родители должны сами понимать суть экологических проблем и причины их возникновения, вовлекать детей в совместную природоохранную деятельность.
Налаживание контактов по инициативе педагогов, заинтересованных в результативности преемственной работы по экологическому образованию и воспитанию детей, возможно в разных формах. Учащиеся начальных классов могут совместно с педагогами подготовить и провести увлекательные экологические досуги для малышей, как на базе дошкольного учреждения, так и с приглашением дошкольников в гости в свой класс.
Примером удачного взаимодействия дошкольников и младших школьников, а также членов их семей стало участие во всероссийской экологической акции «». Дети совместно с родителями из подручных материалов изготовили кормушки. Были здесь и простенькие кормушки и расписные, из подарочных коробок, и настоящие шедевры – домики, сделанные из досок и фанеры. Все это многообразие дети вместе с педагогами разместили на деревьях в пришкольном участке, а также по селу. Ребята принесли из дома для птичек корм – семечки, пшено и каждый день следят за тем, чтобы в кормушках всегда была еда для птиц.
Большую роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с природой, узнают о пользе, свойствах растений, становятся более внимательными к окружающему их миру. Для изучения особенностей роста, необходимых условий, а также полезных свойств мы с ребятами садим лук и наблюдаем, как он растет.
Таким образом, дети осознанно включают живое существо в сферу действия этических норм, усваивают необходимый минимум соответствующих возрасту экологических знаний.
Ежегодно воспитанники детского сада и младшие школьники участвуют в различных творческих конкурсах. Перед праздником «Урожая» проводились конкурсы «Овощная фантазия», «Цветочный калейдоскоп», «Поделки из природного материала», где активно участвовали и дети, и родители.
Каждый год дошкольники и учащиеся совместно с родителями детского сада и начальной школы оформляют прилегающий участок к новогодним праздникам ледяными постройками. Не раз становились призерами в муниципальном конкурсе по оформлению образовательных учреждений к Новогодним праздникам.
Проведение таких мероприятий экологической направленности обеспечивает системный подход в экологическом образовании дошкольников и учащихся, что способствует пониманию и усвоению детьми закономерностей развития окружающего мира, глубокое осознание роли и места в ней человека.
В целом, реализация преемственности экологического воспитания в системе «ДОУ — начальная школа» осуществляется через интеграцию исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театрализованной деятельности, художественной литературы, моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребёнка.
По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.
