Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте

 
 
 
 
 
ПЛАН – ПРОГРАММА
 
«Подготовка детей дошкольного возраста к школе:
подготовка к обучению элементам грамоты»
 
Возраст детей – с 5 до 7 лет
Количество лет обучения – 1 / 2 года
Количество занятий в неделю – 2 по 25 - 30 минут
 
 

Учебно – методический комплекс Колесникова Е. В.
1. Комплект методических пособий к программе  «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет:
- Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет – «ОТ А ДО Я».
- Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет - «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ».
2. Рабочие тетради для детей:
-  «От А до Я»;
-  «Я начинаю читать».
3. Дополнительный материал:
«Запоминаю буквы»;
«Слушай, смотри, делай!» для детей 5-7 лет;
«Весёлая грамматика» для детей 5-7 лет;
«Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет»;
«500 игр для коррекционно-развивающего обучения детей 3-7 лет»
«Я уже читаю».
 
Реализует программу:
 
Педагог дополнительного образования (подготовка детей к обучению элементам грамоты) – Шафеева Диляра Рякиповна
Пояснительная записка
 
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
 
 
Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и монологической речью; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. Данные задачи решаются в системе непосредственно образовательной деятельности по:

• развитию речи и подготовке к обучению грамоты
• введению в художественную литературу
• ознакомлению с окружающим миром
• введению в математику.

 
В старшей группе особое место занимает совершенствование  фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи. В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:

• подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги
• составлению из слогов слов, из слов – предложений
• знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).

 
К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте  подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.
 
Развитие речи осуществляется в следующих направления:

1. Развивающая речевая среда, задачи: содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.
2. Формирование словаря, задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.
3. ЗКР, цель: совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).
4. Грамматический строй речи, задачи: знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять сложноподчинённые предложения.
5. Связная речь: совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).
6. Подготовка к обучению грамоте: представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом. «Развитие речи детей – одна из ведущих задач, решаемых ДОУ и родителями, - осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках коммуникации.
 
 
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
(По программе Колесниковой Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет)
 
Колесникова Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет: состоит из 3-х этапов обучения на протяжении 4- лет дошкольного детства. (Рассмотрим 2- ой этап – 5/6 лет «Развитие звуко-буквенного анализа» и применяем для детей 5/6 и 6/7 лет, как желательное условие освоение программы.)
 «Обучение грамоте дошкольников является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи. На одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит развитие связной речи. Основная задача программы «От звука к букве» - обучение дошкольников элементам грамоты:
·        Сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.
·        Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.
Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.
Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку, - сознательного оперирования им,  что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.
 
Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения школьнымиумениями, крометемпа и качества формирования навыков чтения, письма и счёта, выделяются:

• зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез,
• пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез,
• слуховое восприятие и внимание, слухо-речевая память, фонематический слух,
• сенсомоторные координации,
• точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Кроме физиологических особенностей организма ребёнка, выделяют такую причину дефицита в развитии данных функций, как – отсутствие у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующих их развитию. Одним из оптимальных средств развития школьно-значимых функций выступает система игр и упражнений на основе содержания учебного и неучебного материала. Содержание многих игр зависит от потребностей конкретного занятия и индивидуально-типологических особенностей и возможностей детей.
 
 
Формы работы
Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых технологий.
 
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:

1. Артикуляционная / речевая гимнастика
2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3. Новый материал:
   • звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков
   • буква, её образ и графическое написание
   • составление и чтение слогов с данной буквой, чтение
   • составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения
   • Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
4. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
5. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

 
Предполагаемый результат
 
ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ
(по Колесниковой Е. В.)
 

1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

·        умение ориентироваться в содержании этого общения,
·        выполнять поручения
      2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности
·        о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)
·        о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)
·        о выразительных средствах речи
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР
4.  Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:
·     наличие у него представления о модели и процессе моделирования
·     способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу
 
 
ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.
 
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет) – «ОТ А ДО Я»: развитие звуко-буквенного анализа.
Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.
 
Основные этапы и содержание работы
 

1. Подготовительный:

·        закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки
·        интонационное выделение заданного звука в слове
·        графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)
·        деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

1. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

·        знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)
·        понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
·        определение места звука / буквы в слове
·        обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

1. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

·        алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
·        понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
·        гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат
·        чтение слогов с изученными звуками и буквами
·        составление и чтение слов из знакомых букв
·        работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

1. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

·        гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
·        графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

1. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

·        звуковой (фонетический) анализ слова
·        понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
·        переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

1. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й,  Ь и Ъ – и их особенностями

·        закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
·        переход к чтению несложных текстов

1. Повторение и закрепление пройденного материала

* Система занятий включает в себя также серию упражнений для подготовки артикуляционных органов к постановке звуков, словесные и дидактические игры на расширение словарного запаса.
 
Перспективное планирование программного содержания
на учебный год
 

 
*Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.
 
 
 
ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Колесникова Е. В.
 
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет) – «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ»: развитие интереса и способностей к чтению.
Основная задача – овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.
Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
 
 
Критерии развития интереса и способностей к чтению
 
Ребёнок к концу года должен:
·проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;
·ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;
·понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;
·записывать слова, предложения печатными буквами;
·разгадывать ребусы, кроссворды;
·читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;
·ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);
·рисовать предметы в тетради в линейку.
 
Перспективное планирование программного содержания
на учебный год
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Развивающая среда в группе
 
Магнитная азбука;
Дидактические настольные игры:
«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».
Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.
 
Работа с родителями
 
Выступление на родительских собраниях: Перспектива и особенности подготовки детей к школе в рамках обучения элементам грамоты.
 
«Наши результаты»: сентябрь, май.
 
Открытые занятия – ноябрь, март.
 
Индивидуальные беседы, консультации в течение года.
 
 
 
Литература:
 
1.     Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.
2.     Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г
3.     Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.
4.     Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.
5.     Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.
6.     Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.
7.     Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.
8.     Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»
 
 
 
 
 
Заведующий МАДОУ № 160 _______________________  / С. Х. Шарафетдинова