Диагностика социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста

Диагностика социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста

Начальный этап диагностики (сентябрь – декабрь 2015 г.)
На начальном этапе, диагностика сформированности изучаемой компетентности прошла по трем направлениям: «ребенок – взрослые», «ребенок – сверстники», «отношение ребенка к себе самому».
Цель: выявление уровня сформированности социальной компетентности дошкольников.
Использовалась методика, разработанная Е.О. Смирновой. Данная методика позволяет выявить, насколько ребенок активен, развит, как относится к себе и к окружающему его миру.
Направление «Ребенок – взрослые»
По направлению «ребенок – взрослые» выявлены следующие представления, умения, навыки (составляющие социальной компетентности):

• Критерий №1. Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек;

• Критерий №2. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми;

• Критерий №3. Имеет представления о культурных традициях своей семьи;

• Критерий №4. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе;

• Критерий №5. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый);

• Критерий №6. Имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды.

Диагностика комплекса умений (критерий №1)
Изучаемые умения: Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек;
Диагностический инструментарий:дидактическое упражнение: «Выложи цепочку», беседа.
Детям двух контрольных групп были даны задания:
Задание №1. «Выложи цепочку»;
Задание №2. По какому принципу образована цепочка?;
Задание №3. Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой?
Результаты представлены в диаграмме №
Диаграмма № Результаты первой контрольной группы (имеет знания об общем ходе возрастного развития человека)

Как видно из диаграммы, дети из первой контрольной группы с первым заданием справились самостоятельно. Не смотря на это, в ходе беседы два ребенка не смогли самостоятельно определить, по какому же принципу они образовали ряд. С третьим заданием, не справился один ребенок.
Диаграмма № Результаты второй контрольной группы(имеет знания об общем ходе возрастного развития человека)

Показатели детей из второй контрольной группы справились намного быстрее и успешнее, чем первая группа. Но не смотря на это, во втором задании один ребенок немного запутался при объяснении своего ответа.
Диаграмма № Сравнительный анализ двух контрольных группы (категория: справились самостоятельно)

Как показал разбор данного задания, у детей из второй контрольной группы имеет намного знания об общем ходе возрастного развития человека сформированы на высоком уровне.
Диагностика комплекса умений (критерий №2)
Изучаемые умения: имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми.
Диагностический инструментарий: индивидуальные беседы.
Во время индивидуальной беседы, были даны установочные вопросы.
Первый комплекс вопросов был направлен на определение, знает ли ребенок о месте работы своих родителей. Второй комплекс вопросов направлен на определение, насколько ребенок осведомлен о профессиях, о рабочем графике своих родителей. И третий комплекс вопросов направлен на выявление домашней атмосферы глазами ребенка.
Таблица №. Результаты диагностики первой и второй контрольных групп (имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми)

Как видно из таблицы, здесь дети из второй контрольной группы на первый вопрос не смогли дать ответа. Это по нашему мнению связано с тем, что у трех респондентов (из второй контрольной группы) матери сидят по уходу за ребенком. Если провести сравнительный анализ ответов, то нужно отметить, что практически все дети осведомлены чем занимаются их родители, а отношения в семье доброжелательные.
Диагностика комплекса умений (критерий №3)
Изучаемые умения: имеет представления о культурных традициях своей семьи.
Диагностический инструментарий: индивидуальные беседы.
Для выявления представлений о культурных традициях своей семьи, для общения с детьми был приглашен школьный психолог Дмитриева К.П.
Таблица №. Результаты диагностики первой и второй контрольных групп(имеет представления о культурных традициях своей семьи)

Из таблицы видно, что дети двух контрольных групп активно вступают в диалог. Дмитриева К.П. проводила беседы таким образом, чтобы выявить, какие семейные традиции заложены в семье, какие праздники в основном запомнились детям, какие праздники они ждут с большим желанием и почему. Как показала беседа, основными любимыми праздниками оказались дни рождения, новый год и восьмое марта.
Диагностика комплекса умений (критерий №4)
Изучаемые умения: Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе.
Диагностический инструментарий: работа с дидактическими картинками: серия «Эмоциональные состояния человека», наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.
При работе с картиной, детям предлагалось определить состояние человека на картине с изображением разных эмоциональных состояний и изложить свою точку зрения, почему что чувствует этот человек? Какое у него настроение?
Таблица №. Результаты диагностики первой и второй контрольных групп (узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе)

Больших затруднений при работе с картинами у детей не возникло. Но картина №5 «Раздумье», у детей двух групп вызвал неоднозначные оценки. Предлагались самые разные варианты.
Диагностика комплекса умений (критерий №5)
Изучаемые умения: Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).
Диагностический инструментарий: анализ героев литературных произведений. Оценка качеств личности персонажей, беседа.
Для того, чтобы определить, насколько ребенок понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности, в течение двух дней было организовано просмотр мультфильма в доме культуры им. А.Н. Громова – Агди. В первом мультфильме нужно было определить отрицательные и положительные категории персонажей. А также, как отрицательные герои (птицы марабу) перешли на сторону добра:
Вопрос №1: кто из героев отрицательный персонаж?
Вопрос №2: кто из героев положительный персонаж?
Вопрос №3: кого из героев Вы считаете добрым, а кого злым, хитрым.
Вопрос №4: нарисуйте понравившегося персонажа.
На второй день эмоциональные состояния человека были продемонстрированы во втором мультфильме «Головоломка».
Таблица №. Итоги сравнительного анализа просмотренных мультфильмов (правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности)

Во время обсуждения, три ребенка (один из первой группы, два из второй группы) не принимали должного участия в диалоге. Это связано с языковым барьером, возникшее с тем, что обсуждение велось на русском языке.
Диаграмма №. Сравнительный анализ двух контрольных групп (правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности)

По итогам разбора было выявлено, все дети правильно понимают слова, выражающие моральную оценку качеств личности и открыто высказывают свое мнение.
Диагностика комплекса умений (критерий №6)
Изучаемые умения: имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды.
Диагностический инструментарий: Дидактическое упражнение: работа с картинками серии «Народы мира».
Детям было предложено по картинкам определить, какой персонаж в какой стране живет и определить основные отличительные черты между народами.
Таблица № Результаты диагностики первой и второй контрольных групп (имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды)

Если во второй группе, дети более или менее ориентируются в странах и народах, имеют представления об особенностях внешнего вида и национальной одежды, то дети из первой группы встретили определенные трудности.
Направление «Ребенок и сверстники»
По направлению «ребенок – сверстники» выявлены следующие представления, умения, навыки (составляющие социальной компетентности):

• Критерий №1. Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях

• Критерий №2. Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений.

Диагностика комплекса умений (критерий №1)
Изучаемые умения: Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях
Диагностический инструментарий: Дидактическая игра «Кому что?» Предлагается набор картинок с изображением мальчика, девочки, младенца, подростка. Набор предметных картинок: соска, машина, кукла, портфель. Предлагается разложить картинки по парам.
Во время занятий, детям было предложены два ряда картинок, которые они должны были разложить.
Таблица №. Результаты диагностики первой и второй контрольных групп (имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях)

Как видно из таблицы, с заданием в каждой группе не справились с по одному ребенку. Это было связано с тем, что дети недоумевали, почему подростку должна была достаться машина.
Диагностика комплекса умений (критерий №2)
Изучаемые умения: Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений.
Диагностический инструментарий: педагогическое наблюдение за ребёнком в  повседневной жизни, сюжетно-ролевые  игры.
В течение эксперимента мы наблюдали за детьми в разных условиях: во время занятий, игры, концертов и соревнований. Диагностика проводилась по трем основным показателям (смотри таблицу №).
Таблица №. Показатели первой экспериментальной группы детей

Данная диагностика показывает, что первой контрольной группы еще не умеют оценивать результат и характер взаимоотношений и определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров.
Диаграмма №.Показатели первой экспериментальной группы детей

Лишь у респондента №1 имеются более высокие показатели.
Далее приводим анализ результатов второй контрольной группы.
Таблица №. Показатели второй экспериментальной группы детей

По сравнению с первой контрольной группы, дети из второй группы имеют более чем высокие показатели. Это по нашему мнению связано с тем, что дети 5 лет не только намного самостоятельнее и развиты, но и принимают участие во всех мероприятиях и конкурсах организуемых и проводимых в наслеге и районе. Дети из первой группы, не могут принимать участие в силу возрастных ограничений.
Диаграмма № Показатели второй экспериментальной группы детей

В данной диаграмме можно увидеть, что у респондента №6 очень низкий уровень показателей. Здесь нужно отметить, что респондент не очень активен, не смотря на то, что в предыдущих диагностиках, респондент особо не выделялся.
Далее приводим сравнительный анализ двух экспериментальных групп.
Диаграмма №. Сравнительный анализ двух экспериментальных групп

На основе диаграммы можно наглядно увидеть, что дети из первой экспериментальной группы в силу возраста и социальной активности на низком уровне определяют общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров.
Направление «Отношение ребенка к самому себе»
Изучаемые умения:
Диагностический инструментарий: