Программа изобразительного искусства для дошкольников
Данная образовательная программа посвящена изобразительному искусству и предназначена для развития творческих навыков у детей дошкольного возраста. Основная задача заключается в формировании эмоционально-чувственного внутреннего мира детей, их воображения и креативности через занятия рисованием.
Программа состоит из различных тем, которые помогут детям научиться использовать не только традиционные, но и нетрадиционные техники рисования. Каждое занятие направлено на углубление понимания искусства и его роли в жизни человека. В ходе обучения воспитанники будут использовать разные материалы и инструменты, что значительно обогатит их опыт и способность к самовыражению.
Кроме того, занятия в программе вписываются в рамках театральной деятельности, что способствует созданию интересных и нестандартных работ. Ребята смогут не только рисовать, но и создавать совместные проекты, актёрские игры, где их навыки будут проявляться в выполнении творческих задач. Важным аспектом программы является внимание к эмоциональному состоянию ребенка, предоставление ему возможности для свободного самовыражения и развития своего искусства.
Поддерживая интерес к художественному творчеству и развивая их ценности, мы готовим детей к осознанному восприятию культуры и искусства, что является основополагающим в формировании гармоничной личности. На занятиях используется метод арт-терапии, что дает детям возможность не только развиваться, но и справляться с эмоциями, создавая здоровую и позитивную атмосферу.
Таким образом, образовательная программа оказывается многофункциональным инструментом для всестороннего развития детей, где искусство играет ключевую роль в формировании отзывчивого, креативного и культурного человека.
Структура программы
| 1. РАЗДЕЛ 1. |
|
| 1.1.Пояснительная записка |
|
| 1.2.Цели и задачи программы |
|
| 1.3.Содержание программы |
|
| 1.4. Планируемые результаты |
|
| РАЗДЕЛ 2. |
|
| 2.1.Календарный учебный график |
|
| 2.2. Условия реализации программы |
|
| 2.3.Формы аттестации/контроля |
|
| 2.4. Оценочные материалы |
|
| 2.5.Методические материалы |
|
| 2.6.Список литературы |
|
1.1 Пояснительная записка
ОзначенииискусствавжизнилюдейпрекрасносказалН. К.Рерихвсвоемочерке «Вратавбудущее»: «Искусствообъединитчеловечество. Искусствоединоинераздельно, искусствоимеетмноговетвей,нокореньодин. Искусстводлявсех. Каждыйчувствуетистинукрасоты». Платонговорил,что: «…открасивыхобразовмыперейдемккрасивыммыслям, открасивыхмыслеймыперейдемккрасивойжизни, открасивойжизни – кАБСОЛЮТНОЙКРАСОТЕ».
Рисованиепомогаетребенкупознаватьокружающиймир, приучаетвнимательнонаблюдатьианализироватьформыпредметов, развиваетзрительнуюпамять, пространственноемышлениеиспособностькобразномумышлению. Оноучитточностирасчета, учитпознаватькрасотуприроды, мыслитьичувствовать, воспитываетчувстводоброты, сопереживанияисочувствиякокружающим.
Занятияпоизобразительномуискусствупредоставляютнеиссякаемыевозможностидлявсестороннегоразвитиядетейдошкольноговозраста.Встречасискусствомнакаждомуровне, обучениедетейвидениюпрекрасноговжизнииискусстве,активнаятворческаядеятельностькаждогоребенка, радостьотсознаниякрасоты – всеэтовоздействуетнаум,душу, волюрастущегочеловека,обогащаетегодуховныймир.
Каждыйребенокрождаетсяхудожником. Нужнотолькопомочьемуразбудитьвсебетворческиеспособности, открытьегосердцедобруикрасоте,помочьосознатьсвоеместоиназначениевэтомпрекрасномбеспредельноммире.
Целостностьлюбогопроизведенияизобразительногоискусствазаключаетсявотражениихудожникомсвоеговнутреннегомира,отношениюкокружающейсреде, вэмоциональностииэкспрессивности. Чемраньшемыбудемразвиватьэмоциональныйичувственныймирребенка,темярчебудетонсамипродуктыеготворчества.
Дляреализациипотенциальныхтворческих, уникальныхвозможностейребёнкаяиспользуюметод – арт-терапия.Арт-терапия – этолечениепластическимизобразительнымтворчеством. Апосколькутворческийчеловекталантливвомногихобластях, возникаетнеобходимостьпробоватьипроявлятьсебявразличныхвидахтворчества.
Даннаяпрограммаопираетсянавозрастныеособенностидетей, особенностиихвосприятияцвета, форы, объема.Приэтомособенноважновкаждомвозрастеидтиотинтересовквозможностямкаждогоребенка, реализацииего,себякактворческойличности.
Новизнаданнойпрограммызаключаетсявтом, чтозанятияиигрысоответствуюттематическомупланированиюдетскогосада, ирассматриваетхудожественное – эстетическоеразвитиедетей, котороеявляетсяприоритетнымнаправлениемдеятельностидетскогосада. Назанятияхиспользуютсятехникаарт-терапии.
Актуальность:
Внашевремя, когданателевидении, всказках,компьютерныхиграхилитературепреобладаетжестокостьиагрессия,детизачастуюлибозамыкаютсявсебе, нежелаяобщаться, либонаполненыотрицательнымиэмоциями. Именнопоэтомувпрограммумоегокружкапоизодеятельностиявключиламетодарт-терапии,способствующиеуспешнойадаптациидетейдошкольноговозраставусловияхвременногоколлектива, стабилизацииэмоциональнойсферы, снижениютревожности, неуверенностивсебе,агрессивности. Содержаниеданнойпрограммынасыщенно,интересно, эмоциональнозначимодлядошкольников, разнообразноповидамдеятельностииудовлетворяетпотребностикаждогоребенкавреализациисвоиххудожественныхжеланийивозможностей.
Направленностьдополнительнойобразовательнойпрограммыхудожественно-эстетическая.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:
ТеатральнаястудияАРТЭС - рисованиеповпечатлениямпросмотренныхсказок, постановок, рисованиепригласительныхбилетов.
Развитиеречи - использованиеназанятияххудожественногослова, рисованиеиллюстрацийкпотешкам, сказкам, кстихотворениям, развитиемонологическойречиприописаниирепродукциикартинхудожников, собственныхработиработсвоихтоварищей.
«Ознакомлениесокружающим» - парциальнаяпрограммапоознакомлениюдошкольниковсисторико-культурнымнаследием. Расширениекругозоравпроцессерассматриваниякартинместныххудожников, различныхнаблюдений, экскурсий, занятийпоознакомлениюсокружающим (люди, природа, мир).
Адресатпрограммы:
Программаразработанадлядетейдошкольноговозрастасредней, старшей,подготовительнойгрупп.С 4-7 лет – «Цветныеладошки» И. А.Лыкова.
Объёмисрокосвоенияпрограммы:
Общееколичествозанятийвгод – 72 часа.
Формы работы:
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изодеятельности «Весёлые ладошки». Общее количество занятий в год – 72. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Планпроектреализуетсячерезкружковуюработу. Комплектациягруппипродолжительностьзанятийзависитотвозрастнойкатегориидетей. Занятияпроводитсядваразавнеделю.
Эстетическаяразвивающаясредавгруппесоздаётсякакфакторформированияврастущемчеловекедобраикрасотыивключает:внутреннеубранствогруппы, гдеживутивоспитываютсядети;световойфон,вписывающийсявинтерьер,мебель, яркиеигрушки, произведенияизобразительногоискусства, детскоготворчества;соответствиевозрастнымпсихологическимособенностямдетей.
Этнографически - развивающая среда должна включать содержательные компоненты, которые активизировали бы эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные (игрушки народов севера)
Срок реализации дополнительной образовательной программы- 3 года.
Режим занятий периодичность и продолжительность занятий
| Год обучения | Количество занятий в неделю | Продолжительность одного занятия | Недельная нагрузка | Количество часов за год |
| 1 год | 2 раза | 20 мин. | 2 часа | 72 ч. |
| 2 год | 2 раза | 25 мин. | 2 часа | 72 ч. |
| 3 год | 2 раза | 30 мин. | 2 часа | 72 ч. |
1.2Цель и задачи программы
Цель программы – формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.
Задачи
· Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
· Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
· Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.
· Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
· Формировать умение оценивать созданные изображения.
· Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
· Развивать творческие способности детей.
· Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
· Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
1.3.Содержание программы
Учебный план:
1 год обучения:
| № | Тема | всего часов | теория | практика | |
| 1 | «Мой весёлый, звонкий мяч» | 2 | 1 | 1 | |
| 2 | «Разноцветные шарики» | 2 | 1 | 1 | |
| 3 | «Яблоко с листочком и червячком» | 2 | 1 | 1 | |
| 4 | «Ягодка за ягодкой» (на кустике) | 2 | 1 | 1 | |
| 5 | «Грибы на пенёчке» | 2 | 1 | 1 | |
| 6 | «Выросла репка большая, пребольшая!» | 2 | 1 | 1 | |
| 7 | «Град, град» | 2 | 1 | 1 | |
| 8 | «Светлячок» | 2 | 1 | 1 | |
| 9 | «Сороконожка в магазине» | 4 | 1 | 3 | |
| 10 | «Полосатые полотенца для лесных зверюшек» | 2 | 1 | 1 | |
| 11 | «Вьюга-завирюха» | 2 | 1 | 1 | |
| 12 | «Серпантин» | 2 | 1 | 1 | |
| 13 | «Праздничная ёлочка» | 4 | 1 | 3 | |
| 14 | «Волшебные снежинки» | 2 | 1 | 1 | |
| 15 | «Бублики-баранки» | 2 | 1 | 1 | |
| 16 | «Катится колобок по дорожке» | 2 | 1 | 1 | |
| 17 | «Снеговик-великан» | 2 | 1 | 1 | |
| 18 | «В некотором царстве» | 2 | 1 | 1 | |
| 19 | «Робин красношейка» | 2 | 1 | 1 | |
| 20 | «Большая стирка» | 2 | 1 | 1 | |
| 21 | «Мойдодыр» | 2 | 1 | 1 | |
| 22 | «Цветок для мамы» | 2 | 1 | 1 | |
| 23 | «Сосульки» | 2 | 1 | 1 | |
| 24 | «Неваляшка танцует» | 2 | 1 | 1 | |
| 25 | «Солнышко, солнышко. Раскидай колечки» | 2 | 1 | 1 | |
| 26 | «Ручеёк и кораблик» | 2 | 1 | 1 | |
| 27 | «Почки и листочки» | 2 | 1 | 1 | |
| 28 | «Божья коровка» | 2 | 1 | 1 | |
| 29 | «Флажки» | 2 | 1 | 1 | |
| 30 | «Филимоновская игрушка» | 2 | 1 | 1 | |
| 31 | «Циплята и одуванчики» | 4 | 2 | 2 | |
|
|
| 72 | 32 | 40 | |
2 год обучения.
| № | Тема | всего часов | теория | практика |
| 1 | «Весёлые картинки» | 2 | 1 | 1 |
| 2 | «В лесу» | 2 | 1 | 1 |
| 3 | «Цветочная клумба» | 2 | 1 | 1 |
| 4 | «Весёлый поезд» | 2 | 1 | 1 |
| 5 | «Листопад и звездопад» | 2 | 1 | 1 |
| 6 | «Яблоко спелое» | 2 | 1 | 1 |
| 7 | «Кисть рябины красной» | 2 | 1 | 1 |
| 8 | «Зайка серенький, стал беленький» | 2 | 1 | 1 |
| 9 | «Бабушкин домик» | 4 | 1 | 3 |
| 10 | «Сказочный дворец» | 2 | 1 | 1 |
| 11 | «Котятки и перчатки» | 2 | 1 | 1 |
| 12 | «Наша ёлочка» | 2 | 1 | 1 |
| 13 | «Сказочные птицы» | 4 | 1 | 3 |
| 14 | «Забавные животные» | 2 | 1 | 1 |
| 15 | «Зимние забавы» | 2 | 1 | 1 |
| 16 | «Клякса» | 2 | 1 | 1 |
| 17 | «Дворец для снегурочки» | 2 | 1 | 1 |
| 18 | «Девочка снегурочка» | 2 | 1 | 1 |
| 19 | «Как розовые яблоки, на ветках снегири» | 2 | 1 | 1 |
| 20 | «Мишка и мышка» | 2 | 1 | 1 |
| 21 | «Храбрый мышонок» | 2 | 1 | 1 |
| 22 | «Замёрзшее дерево» | 2 | 1 | 1 |
| 23 | «Весёлые матрёшки» | 2 | 1 | 1 |
| 24 | «Красивые салфетки» | 2 | 1 | 1 |
| 25 | «Подари маме цветы» | 2 | 1 | 1 |
| 26 | «Корабли на море» | 2 | 1 | 1 |
| 27 | «Кошка с воздушными шариками» | 2 | 1 | 1 |
| 28 | «Рыбки играют, рыбки сверкают» | 2 | 1 | 1 |
| 29 | «Шутки прибаутки» | 2 | 1 | 1 |
| 30 | «Кони на лугу» | 2 | 1 | 1 |
| 31 | «Праздничный салют» | 4 | 2 | 2 |
|
|
| 72 | 32 | 40 |
3 год обучения
| № | Тема | всего часов | теория | практика |
| 1 | «Весёлое лето» | 2 | 1 | 1 |
| 2 | «Летняя пора» | 2 | 1 | 1 |
| 3 | «Деревья в нашем саду» | 2 | 1 | 1 |
| 4 | «Кошки на окошке» | 2 | 1 | 1 |
| 5 | «Осенние листья» | 2 | 1 | 1 |
| 6 | «Игрушка дымковская» | 2 | 1 | 1 |
| 7 | «Нарядные лошадки» | 2 | 1 | 1 |
| 8 | «Золотая хохлома» | 2 | 1 | 1 |
| 9 | «Белая берёза» | 4 | 1 | 3 |
| 10 | «Лиса кумушка» | 2 | 1 | 1 |
| 11 | «Чудесные превращения кляксы» | 2 | 1 | 1 |
| 12 | «Белая берёза под моим окном» | 2 | 1 | 1 |
| 13 | «Волшебные снежинки» | 4 | 1 | 3 |
| 14 | «Еловые веточки» | 2 | 1 | 1 |
| 15 | «Кошка с котятами» | 2 | 1 | 1 |
| 16 | «Весёлый клоун» | 2 | 1 | 1 |
| 17 | «Весело качусь я под гору в сугроб» | 4 | 2 | 2 |
| 18 | «Сказочная гжель» | 2 | 1 | 1 |
| 19 | «Наша группа» | 2 | 1 | 1 |
| 20 | «Волшебные цветы» | 2 | 1 | 1 |
| 21 | «Папин портрет» | 2 | 1 | 1 |
| 22 | «Милой мамочки портрет» | 2 | 1 | 1 |
| 23 | «Солнышко нарядись» | 2 | 1 | 1 |
| 24 | «Солнечный цвет» | 2 | 1 | 1 |
| 25 | «Дымковская барышня» | 2 | 1 | 1 |
| 26 | «Весеннее небо» | 2 | 1 | 1 |
| 27 | «Я рисую море» | 2 | 1 | 1 |
| 28 | «Морская азбука» | 2 | 1 | 1 |
| 29 | «Превращения камешков» | 2 | 1 | 1 |
| 30 | «Наш аквариум» | 2 | 1 | 1 |
| 31 | «Зелёный май» | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 72 | 32 | 40 |
Содержание учебно-тематического плана.
1 год обучения.
| месяц | Название занятия | Задачи занятия |
| сентябрь | «Мой весёлый, звонкий мяч»
| Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. |
| «Разноцветные шарики»
| Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). | |
| «Яблоко с листочком и червячком» | Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.
| |
|
«Ягодка за ягодкой (на кустиках)»
|
Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -ватными палочками. | |
| октябрь |
«Падают, падают листья» |
Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым |
|
«Грибы на пенёчке»
|
Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, травка). | |
|
«Выросла репка большая-пребольшая» |
Создание сказочной композиции, рисование репки и домика . | |
|
«Мышка-норушка» |
Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов, создание сказочного образа. | |
| ноябрь | «Град, град!»
| Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, град на небе -более редко, с просветами. |
| «Светлячок» (по мотивам стихотворения Г. Лагздынь) | Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения | |
| «Сороконожка в магазине» | Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа. | |
| «Полосатые полотенца для лесных зверушек» | Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий) | |
| декабрь | «Вьюга-завирюха»
| Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого опенка.
|
| «Серпантин»
| Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки.Развитие чувства цвета и формы. | |
| «Праздничная ёлочка»
| Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. | |
| «Волшебные снежинки» | Рисование шестилучевых снежинок из трёх линий с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей). | |
| Январь | «Бублики-баранки»
| Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом -для рисования бубликов. |
|
«Катится колобок по дорожке» |
Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или | |
|
| овала, петляющей дорожки -на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.
| |
|
«Снеговик-великан»
|
Создание образа снеговика, сказочной обстановки. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | |
| Февраль |
«В некотором царстве»
|
Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения. |
| «Робин Красношейка»
| Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм -бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу. | |
|
«Большая стирка (платочки и полотенца)»
«Мойдодыр»
|
Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке.
Создание весёлых композиций: рисование готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей) | |
| «Цветок для мамочки»
| Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.
| |
|
«Сосульки»
|
Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию | |
|
«Неваляшка танцует»
|
Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма | |
|
«Солнышко,солнышко, Раскидай колечки!»
|
Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка | |
| Апрель | «Ручеёк и кораблик»
| Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики). Развитие чувства формы и композиции.
|
| «Почки и листочки»
| Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками. | |
| «Божья коровка»
«Флажки» |
Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. | |
|
| Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета. | |
| май |
«Филимоновские игрушки»
|
Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. |
|
«Цыплята и одуванчики» | Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впетчатлений) в доступной изобразительной деятельности. |
2 год обучения.
| Месяц | Название занятия | Задачи занятия |
| Сентябрь | «Весёлые картинки»
«В лесу»
«Цветочная клумба»
«Весёлый поезд»
| Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество - рисование предметных картинок и оформление рамочками
Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей.
Рисование цветов разной формы, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка(красивое расположение, украшение декоративными элементами) Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. |
| Октябрь | «Храбрый петушок»
«Листопад и звездопад»
«Яблочко спелое»
«Кисть рябины красной» | Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта
Создание красивых композиции на бумаге. Знакомство с явлением контраста
Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами
Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник. |
| Ноябрь | «Мышь и воробей»
«Зайка серенький стал беленьким»
«Бабушкин домик»
«Сказочный дворец» | Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробей)
Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю - раскрашивание бумажного силуэта серого цвета белой гуашевой краской. Дать представление о русской избе как памятнике русской деревянной архитектуры; учить передавать особенности строения избы, украшать узорами окна, двери.
Учить детей создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали ( решетки, балконы, различные колонны). Учить делать набросок карандашом только главных деталей; закреплять приёмы рисования гуашью. |
| Декабрь | «Котятки и перчатки»
«Наша ёлочка»
«Сказочные птицы»
«Забавные животные» | Изображение и оформление «перчаток» (или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формирование графи- ческих умений - обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном рас- стоянии без отрыва от бумаги. Создание Рисование новогодней ёлки гуашевы- ми красками с передачей особеннос- тей её строения и размещения в прост- ранстве. Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта . Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым. Познакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина; учить рисовать животных, составляя изображение из простых форм (овал, круг, линия и т.д.). Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира и желание его изображать
|
| Январь | «Зимние забавы»
«Клякса»
«Дворец для снегурочки»
«Девочка-снегурочка» | Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления одежды.Развитие глазомера, чувство цвета, формы.
Познакомить с таким способом изображения, как кляксография; показать её выразительные возможности; развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности. Продолжать знакомить детей с произведениями поэтов, художников и композиторов о зиме.Учить детей создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали ( решетки, балконы, различные колонны). Учить делать набросок карандашом только главных деталей; закреплять приёмы рисования гуашью. Учить детей рисовать Снегурочку в шубке, смешивая цвета для получения новых оттенков. Вспомнить с детьми содержание сказки о Снегурочке, попросить придумать новую сказку. Развивать самостоятельность, творческую активность. |
| Февраль | «Как розовые яблоки, на ветках снегири!»
«Мишка и мышка»
«Храбрый мышонок»
«Замёрзшее дерево» | Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски. Самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мишка и мышка) с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки. Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя - храброго мышонка - и препятствий, которые он преодолевает. Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева; закреплять умение правильно рисовать строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви). Развивать воображение, творческие способности. |
| Март
Апрель | «Весёлые матрёшки »
«Красивые салфетки»
«Подарим маме цветы»
«Корабли на море»
«Кошка с воздушными шариками»
«Рыбки играют, рыбки сверкают»
«Изящные рисунки Ю.Васнецова к к книге «Шутки-прибаутки»
«Кони на лугу»
| Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре. Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки. Учить рассматривать живые цветы, их строение, форму, цвет; рисовать стебли и листья зелёной краской, лепестки- ярким, красивым цветом (разными приёмами).Закреплять умение использовать в процессе рисования разнообразные формообразующие движения. Расширять представление детей о морском транспорте. Учить задумывать композицию рисунка, его содержание. Развивать творческое воображение, эстетические чувства. Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа кошки, поранившей лапку). Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений. Познакомить детей с творчеством Ю.Васнецова; учить создавать иллюстрации к детским потешкам, передавать образы персонажей; развивать образное мышление, воображение. Учить составлять композицию с фигурами лошадей, варьируя их положение на листе. Учить рисовать коня, соблюдая основные пропорции; дополнять рисунок необходимыми элементами. |
| Май | «Радуга-дуга, не давай дождя!»
«Путаница»
«Праздничный салют»
| Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе. Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными предметами, кляксография). Развитие творческого воображения и чувства юмора. Воспитание творческости, самостоятельности, уверенности, инициативности. Учить детей рисовать праздничный салют, используя восковые мелки, акварель или гуашь; познакомить детей с достопримечательностями г.Москвы; прививать любовь к нашей Родине, её традициям. |
3 год обучения:
| Месяц | Название занятия | Задачи занятия |
| Сентябрь | «Весёлое лето»
«Летняя палитра»
«Деревья в нашем саду»
«Кошки на окошке» | Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. Создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры. Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны. Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы. |
| Октябрь | «Осенний натюрморт»
«Осенние листочки»
«Игрушка дымковская»
«Нарядные лошадки»
| Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения. Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками. Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). |
| Ноябрь | «Золотая хохлома»
«Белая берёзка»
«Лиса-кумушка»
«Чудесные превращения кляксы» | Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Рисование осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание -«оживление» необычных форм. |
| Декабрь | «Белая берёза под моим окном…»
«Волшебные снежинки»
«Еловые веточки»
«Кошка с котятами» | Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник. Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок» Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность |
| Январь | «Весёлый клоун»
«Весело качусь я под гору в сугроб»
«Сказочная гжель»
| Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме -в движении и с передачей мимики (улыбка, смех). Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). Познакомить детей с традиционным русским промыслом- «гжельская керамика»; освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки). Воспитывать уважение к народным умельцам. |
| Февраль | «Наша группа»
«Волшебные цветы»
«Папин портрет»
«Милой мамочки портрет»
| Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество. Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков. Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. |
| Март | «Солнышко нарядись»
«Солнечный цвет»
«Дымковская барышня» «Весеннее небо» | Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам). Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков. Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, штрихами. Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому». |
| Апрель | «Я рисую море»
«Морская азбука»
«Превращения камешков»
«Наш аквариум» | Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому. Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование морских растений и животных, названия которых начинаются на разные буквы алфавита. Создание художественных образов на основе природных форм (камешков). Освоение разных приёмов рисования на камешках различной формы. Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). |
| Май | «Зелёный май»
| Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение «весенней» палитры. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впетчатлений от общения с ней в изодеятельности.
|
1.4.Планируемые результаты.
Реализацию образовательных задач можно отслеживать через развитие следующих знаний и умений:
Должны уметь:
· Смешивать цвета, пользоваться палитрой.
· Производить точность действий при нанесении красок, ориентироваться на листе, дорисовать композицию.
· Обогащать словарь названиями цветов.
· Рисовать в технике «пальчиковая живопись» .
· Работать поролоновым тампоном для тонирования.
· Работать гуашью, салфеткой, ватной палочкой.
· Аккуратно работать кисточкой, карандашами, содержать порядок на столе во время работы.
2.2. Условия реализации программы
Необходимым условием полноценной реализации программы является материально-техническое обеспечение:
· Материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного искусства; кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудования необходимые для детской изобразительной деятельности. При подборе учитываются половые различия детей – предоставляются материалы и оборудования для ручного труда интересные как для мальчиков, так и для девочек.
· Плакаты, сюжетные картинки, иллюстрации, пейзажи, портреты.
· Учебно-методическая литература.
· Уголок изобразительного исскуства в группе.
Так же важными являются педагогические условия:
o индивидуальный подход к каждому воспитаннику;
o создание благоприятного микроклимата в группе;
o создание ситуаций успеха каждому воспитаннику.
2.3.Формы аттестации.
| № | Сроки | Какие знания, умения, навыки контролируем | Формы контроля |
| 1. | Начало года | Выявление первоначальных знаний и умений по изобразительному исскуству | Опрос, рисунок
|
| 2. | Середина года | выявление знаний, умений и навыков по изобразительному исскуству | Опрос, рисунок |
| 3. | Конец года | выявление приобретенных знаний, умений и навыков по изобразительному исскуству | Опрос, рисунок |
2.4.Оценочные материалы
Уровень подготовки знаний воспитанников по ИЗО в ДОУ.
Фамилия, имя ребёнка: ______________________
Дата рождения: ______________________________
Дата обследования: ___________________________
| Вопросы | Уровень | ||||
|
| 1 | 2 | 3 | ||
| Что такое иллюстрация? |
|
|
| ||
| Как правильно нарисовать овощи при помощи паралона? |
|
|
| ||
| Что такое пейзаж? |
|
|
| ||
| Что такое портрет? |
|
|
| ||
| Сравни 2 картинки (лето, зима) скажи, чем они отличаются? |
|
|
| ||
| Какие цвета ты выберешь для изображения осени? |
|
|
| ||
| Что такое гжель? |
|
|
| ||
| Как выглядит дымковская игрушка? |
|
|
| ||
| Умеешь ли ты правильно держать кисть? Покажи. |
|
|
| ||
| Какие цвета относятся к тёмным? |
|
|
| ||
| Для чего нужна палитра? |
|
|
| ||
| Какие цвета ты выберешь для изображения зимы? |
|
|
| ||
| Какие материалы можно использовать в рисовании? |
|
|
| ||
| Расположи лист вертикально. |
|
|
| ||
| Расположи лист горизонтально. |
|
|
| ||
| Каким цветом ты нарисуешь летнее небо? |
|
|
| ||
| Характеристика уровней |
|
|
| ||
Низкий уровень (I) 2 балла – Не проявляет интерес к образовательной деятельности по ИЗО; навыки по ИЗО – не сформированы; речевой негативизм; отказ от выполнения заданий, проявляет упрямство. Представление об окружающем не сформированы.
Средней уровень (II) 3 балла – проявляет интерес к образовательной деятельности по ИЗО; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; навыки сформированы. Представления об окружающем есть, путается в понятиях.
Высокий уровень (III) 4 балла – Проявляет интерес к образовательной деятельности на протяжении всего занятия; активен на занятиях. Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности, по ИЗО навыки сформированы.
2.5.Методические материалы.
ЖИВОПИСЬ
НАТЮРМОРТЫ
Врубель М.«Сирень»;Кончаловский П.«Персики», «Сирень», «Сирень белая и розовая»
Машков И.«Розы в хрустальной вазе», «Синие сливы»
Садовников В.«Цветы и фрукты»
Толстой Ф.«Букет цветов, бабочка и птичка», «Клубника»
ПЕЙЗАЖИ
Айвазовский И.«Волна»,«Девятый вал», «Радуга», «Чёрное море»
Бакшеев В.«Голубая весна»
Борисов-Мусатов В.«Весна»
Бродская Л.«Овёс»,«Таёжный мороз»
Бродский И.«Осенние листья»
Васильев Ф.«Деревенский пейзаж», «Мокрый луг», «Оттепель»,«Перед дождём» Васнецов В.«Река Вятка»
Волков Е.«Ранний снег»
Гаврилов В.«Свежий ветер»
Грабарь И.«Иней»,«Мартовский снег»
Грицай А.«Весна в городском парке», «Ледоход»
ПОРТРЕТЫ
Василенко В.«Юрий Гагарин»
Васнецов А.«Весна» Васнецов В.«Автопортрет, «Гусляры», «Снегурочка»
Венецианов А.«Портрет крестьянской девочки», «Спящий пастушок»
Дейнека А.«Автопортрет», «Бег», «Раздолье», «Тракторист», «Юность»
Кипренский О.«Автопортрет», «Бедная Лиза»
Кончаловский П.«Автопортрет»
Крамской И.«Неизвестная»
Ломакин 0.«Портрет экскаваторщикаН. Мокина»
Маковский К.«Дети, бегущие от грозы»
Прянишников И.«Воробьи»
Ракша Ю.«Дети на изгороди»
Рембрандт. «Портрет пожилой женщины»
► Открытки и календари (плакаты) с видами города (или областного центра), в котором проживают дети
► Открытки с видами Москвы, Санкт-Петербурга
► Открытки с видами столиц зарубежных государств (например, Берлин (Германия), Париж (Франция), Лондон (Великобритания), Рим (Италия), Токио (Япония), Пекин (Китай)
ИЗДЕЛИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
НАРОДНЫЕ ИГРУШКИ
► Богородская резная игрушка:
«Мужик и медведь» Л. Смирнова, «Маша и медведь» И. Стулова, «Царь Додон и Звездочёт» И. Стулова
► Дымковская (вятская) игрушка: барыня, водоноска, нянька, всадник, лошадка, козёл, баран, индюк, гусь
► Русская матрёшка:
► Филимоновская игрушка-свистулька: барыня, мужик, всадник, медведь, козёл, петух, курица, лиса
ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ
► Гжельская керамика
(например, чайная пара, чайник, самовар, маслёнка «Жар-птица»)
► Городецкая роспись по дереву (тарелка, прялка, шкатулка)
► Жостовская роспись
на металлических подносах (например, подносы «Розовые хризантемы», «Голубые цветы», «Букет лирический», «Жар-птицы»)
► Лаковая миниатюра Мстёры (например, ларец «Садко», шкатулка «Чудо-юдо рыба-кит»)
► Палехская лаковая живопись (шкатулки, пудреницы)
► Хохломская роспись по дереву (ложки, тарелки, утица, горшок, ковш, шкатулка)
ДРУГИЕ ВИДЫ ИЗДЕЛИЙ
► Вологодское кружево
► Павлово-посадские платки и шали
(например, платки «Царевна», «Весенние грёзы», «Карнавал»; шали «Времена года»)
► Ростовская финифть
► Скопинская керамика (горшок, кувшин, миска, крынка, квасник)
► Художественные изделия из бересты (шкатулки, туеса)
► Художественная роспись ткани (например, платки «Венок осенний», «Китайские цветы, шарф «Красные пионы», панно «Японские мотивы»
► Клинские ёлочные украшения (шары «Мороз», «Снегурочка», «Птички», игрушки «Снегурка», «Топтыжка», «Снеговик», «Пингвин»
Примерный список детских книг с иллюстрациями известных художников
Иллюстрации известных художников
Билибин И. Русские народные сказки «Белая уточка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке», «Царевна-лягушка» Васнецов Ю. «Три медведя» Л. Толстого, русские народные песенки в обработке К. Чуковского «Пятьдесят поросят», «Русские народные сказки» из сборника A. Афанасьева, сборники русских народных потешек «Радуга-дуга» и «Ладушки»
Владимирский Л. «Волшебник изумрудного города» Н. Волкова
Демченко 0.«Сказки-крошки»B. Кротова, «Почему пантера чёрная, а леопард - пятнистый?»Л. Генденштейна по мотивам сказки Р. Киплинга
Дехтерёв Б.«Красная шапочка» Ш. Перро
Дубинчик Т.«Жили у бабули» по книге К.Д. Ушинского «Родное слово», альбом для рисования«Помаляка», «Колобок»
Елисеев А. русская народная сказки в обработке М. Булатова «Лисичка со скалочкой»
«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина; «Чудо-дерево», «Путаница» и «Мойдодыр» К. Чуковского; «Золушка» Ш. Перро; «Горшок каши» братьев Гримм; «Сказки» Г.-Х. Андерсена;
Лебедев В. «Разноцветная книга», «Усатый-полосатый», «Цирк» и «Мистер Твистер» С. Маршака
Маврина Т. Русская народная сказка «Как у бабушки козёл», книжка-потешка «Плетень», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина
Манухин Я. Былина в обработке А. Нечаева «Микула Селянинович»
Орлова Н. Русские народные сказки «Колобок», «Лисичка со скалочкой»,«Лисичка-сестричка и серый волк», «Двенадцать месяцев» С. Маршака Пахомов А. «Азбука» Л. Толстого, «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «А что у вас?» С. Михалкова Пивоваров В. «Старушки с зонтиками» Мануэля Лопеса Рачев Е. русские народные сказки «Волк и козлята», «Лиса и журавль», венгерская сказка «Два жадных медвежонка» Репкин П. венгерская сказка «Два жадных медвежонка», «Краденое солнце» К.Чуковского, «Сорока-белобока» Е.Благининой, словацкая сказка «Усолнышка в гостях» Савченко А. русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Волшебник Изумрудного города» Н. Волкова) Сутеев В«Слонёнок» Р. Киплинга.
2.6Список литературы
1. Адорно Т. Эстетическая теория. - М.: Республика, 2001.
2. Арапова-Пискарёва Н.А. О российских программах дошкольного образования//До-школьное воспитание. - 2005. - №9.
3. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Искусство, 1974.
4. Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. - М.: Эксмо-Пресс, 2002.
5. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства// Проблемы и споры. - М., 1987.
6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Владос-Пресс, 2006.
7. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М.: Просвещение, 1988.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967.
9. Галанов А.С., Коршелова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
10.Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Прогресс, 1988.
11.Гильдебраннд А. Проблема форм в изобразительном искусстве. - М.: Изд-во МПИ,1991.
12.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: ИЦ Академия, 1997.
13.Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М., 1995.
14.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия, 2000.
15.Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. - М.: Просвещение, 1973.
16.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986.
17.Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.: Просвещение, 1999.
18.Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные пики, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Казакова Т.Г. Детское изобразительное рчество. - М.:
19.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с "детьми: руководство для детских психологов, педагогов,
20.Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста). - М.: ТЦ Сфера, 2005.
21.Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
22.Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
23.Копцева Т. Природа и художник. - М.: Сфера, 2000.
24.Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: основы объемного конструирования. - Ярославль: Академия развития, 2001.
25.Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. Киев: радянська школа, 1986.
26.Курочкина Н.А. Знакомим с книжной графикой. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.
27.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и конспекты занятий). - М.: ТЦ Сфера, 2005.
28.Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
29.Лялина Л.А. Дизайн и дети (из опыта методической работы). - М.: ТЦ Сфера, 2006.
30.Мелик-Пашаев А.А. Художественные способности как проявление и форма самореализации личности. Автореферат диссертации доктора педагогических наук. - М., 1995.
31.Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребёнка как форма освоения социального опыта. Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук. - М., 1981.
32.Неменский Б.М. Мудрость красоты: 0 проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.
33.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.
34.Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет... - М.: Апрель: ACT, 2005.
35.Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство и среда: Интегративная программа полихудожественного развития на основе взаимодействия искусств: Изобразительное искусство и среда (природа-архитектура-среда). 1-11 классы. М.: Магистр, 1995.
36.Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
37.Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. - М.: Просвещение, 1985.
38.Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). - М.: НИИ ХВ РАО, 1994.
39.Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. - М.: Высшая школа, 1992.
40.Учебные планы дошкольных образовательных учреждений. Учебное посо-бие/Сост. И.А. Патронова, О.А. Куликова, Л.Л. Тимофеева. - М.: Педагогическое общество России, 2006.
41.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Диагностика речевого развития дошкольников (3-7 лет). - М.: РИНО, 1999.
42.Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М., 1956.
43.Цукарь А.Я. Уроки развития воображения. - Новосибирск: РИФплюс, 1997.
44.Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. - М.: Просвещение, 2003.
