- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технологическая карта организованной учебной деятельности для творческого развития детей
- →
Технологическая карта организованной учебной деятельности для творческого развития детей
Технологическая карта организованной учебной деятельности содержит разнообразные тематические занятия для детей, направленные на развитие их творческих способностей. Каждое занятие включает в себя уникальные задачи и методы, которые способствуют как художественному, так и эмоциональному развитию детей. Кроме того, особое внимание уделяется экспериментированию с различными материалами, что позволяет детям открывать для себя мир творчества и самовыражения.
Среди ключевых тем, раскрываемых в данной карте, можно выделить «Чудесные превращения кляксы», где дети изучают методы нетрадиционного рисования. При помощи красок и других подручных материалов, таких как губки и старые зубные щетки, они создают удивительные абстрактные изображения, развивая тем самым свое воображение и креативность.
Каждое занятие также включает последовательные этапы, на которых педагог создает обучающую атмосферу. Участие детей в таких активностях не только развивает их художественные навыки, но и учит работать в команде, обмениваться идеями и игровым образом познавать мир вокруг себя.
Важной частью программы является также работа с природными материалами. На занятиях «Веселый гербарий» и «Ежик – ни головы, ни ножек» дети изготавливают поделки, используя листья, семена и цветы, что формирует их эстетическое восприятие и навыки работы с натуральными ингредиентами. Эти занятия воспитывают не только творческий подход, но и уважение к природе.
Каждое занятие завершается рефлексией, где дети могут поделиться впечатлениями о своей работе и узнать мнения сверстников, что способствует развитию критического мышления и коммуникационных навыков. Таким образом, технологическая карта организованной учебной деятельности предлагает богатый выбор тем и методик, позволяя применять творческий подход в образовании.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Чудесные превращения кляксы» (нетрадиционное рисование - кляксография).
Образовательная задача: Создать условия для свободного экспериментирования с разными материала и инструментами.
Развивающая задача: Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и оживлению необычных форм.
Воспитательная задача: Расширять творческое воображение, мышление.
Предварительная работа: наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи.
Материал, инструменты, оборудование: краски – акварельные и гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки разных размеров, кисточки-флейцы, старые зубные щетки, срезы овощей (картофель, свекла), тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля (соломинки).
Билингвальный компонент:
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Педагог читает детям стихотворение Д. Чиарди «О том, кто получился из кляксы».
| Дети внимательно слушают стихотворение. |
| Организационно-поисковый | Далее педагог спрашивает у детей, что такое клякса?
Предлагает нарисовать кляксы, а потом превратить их в кого захотим или в того, на кого они будут похожи.
Спрашивает у детей как можно поставить или получить, или нарисовать кляксу? Показывает несколько способов: - ставит отпечаток губкой, тряпочкой, комком бумаги; - штампует срезом свеклы, которая оставляет следы своего сока; - рисует лужицу мягкой кисточкой, кисточкой-флейца, зубной щеткой; - наносит на лист бумаги немного цветной жидкости (туши) и раздувает ее из трубочки или соломинки в разные стороны.
Затем предлагает детям самим изобразить разные кляксы – на отдельных листочках разными способами. После того как дети освоят несколько способов педагог предлагает «оживить» кляксы – превратить их в живые существа или предметы. Педагог тихо, на ушко спрашивает у каждого ребенка о его замыслах и ассоциациях, не решительным детям помогает советами или косвенными вопросами. | Дети отвечают, что это пятно неопределенной формы, которое получается, если нечаянно разлить цветную жидкость – краску или тушь.
Ответы детей.
Дети внимательно смотрят и запоминают способы получения кляксы.
Дети свободно экспериментируют.
Внимательно рассматривают кляксы, поворачивая лист бумаги в разные стороны.
Дети оживляют свои кляксы. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия устраивается выставка «живых» клякс. | Дети рассматривают «живые» кляксы, делятся впечатлениями.
|
Ожидаемый результат:
Знать: - способы получения абстрактных изображений (клякс).
Иметь: - представления о свободном экспериментировании с разными
материалами и инструментами (художественными и бытовыми).
Уметь: - «оживлять» разные формы клякс.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Бабочка ». Монотипия предметная симметричная - гуашь.
Образовательная задача: Познакомить с техникой симметричная монотипия.
Развивающая задача: Учить рисовать бабочку, подбирая цветовые сочетания.
Воспитательная задача: Воспитывать умение видеть красоту природных узоров, форм.
Материал к занятию: бумага, гуашь, палитра.
Билингвальный компонент: бабочка – көбелек, цветок – гүл.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Вступительная беседа. Педагог читает стихотворение Н. Жанаева «Бабочка» | Дети внимательно слушают стихотворение. |
| Организационно-поисковый | Предлагает рассмотреть изображения фотографий, иллюстраций с изображением бабочки. Рассказывает, о внешнем виде бабочек, что узоры на крыльях бабочек никто не рисует, они рождаются с ними.
Рассказывает, что и у них узор возникнет как бы сам собой: эту красоту передать нелегко, но краска на бумаге нарисует его.
Показывает нетрадиционные способы изображения бабочки.
1.Обмакивает кисточку в воду, добавляет воду в краску, превращая часть краски в густую лужицу. Размешивает краску с водой на палитре. 2.Кисточкой ставит пятнышко на правом крыле бабочки. Сначала - желтой, потом-красной, потом- синей краской. 3.Закрывает правое крыло бабочки левым крылом, проглаживает рукой всю поверхность бумаги. Предлагает посчитать до пяти. 4.открывает крылья бабочки и на левом крыле бабочки получились разнообразные узоры. Педагог предлагает детям самостоятельно изобразить бабочку.
Словесно напоминает детям о последовательности выполнения работы. Обращает внимание, что надо работать концом кисточки. Работу выполнять аккуратно, не торопиться , прорисовывать каждый элемент, при необходимости смешивая краски. Обратить внимание детей , что при смешивании нескольких красок получается новый цвет. Дети самостоятельно выполняют работу, ориентируясь на слова педагога. | Рассматривают изображения бабочек.
Дети запоминают порядок работы.
Считают 1,2,3,4,5...
Дети выполняют работу самостоятельно. |
| Рефлексивно-корригирующий | По окончании занятия педагог рассматривает готовые работы. Особое внимание обращает на сочетание красок, необычные узоры, удачное расположение на листе. Выбирают наиболее удачные работы, объясняют, почему та или иная работа получилась лучше. |
Дети рассматривают необычные узоры на крыльях бабочек. |
Ожидаемый результат:
Знать: - технику симметричная монотипия.
Иметь: - навыки использования палитры.
Уметь: - рисовать бабочку, подбирая цветовые сочетания.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: « Цветы» (Монотипия - гуашь).
Образовательная задача: продолжать знакомить с техникой монотипия.
Развивающая задача: Учить детей работать с разными материалами (с клеенкой, кафельной плиткой).
Воспитательная задача: Вызвать интерес к нетрадиционному рисованию.
Материал к занятию: глянцевая бумага для монотипии, гуашь семи цветов, кисти мягкие, кафельная плитка или оргстекло, образцы монотипии.
Билингвальный компонент: цветы – гүлдер, краски – бояулар.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Педагог предлагает детям рассмотреть картины непохожие друг на друга, попробовать определить какими материалами выполнены эти работы.
| Дети внимательно рассматривают картины. |
| Организационно-поисковый | Рассказывает, что эта техника называется монотипией, и материал исполнения – гуашевые краски, тушь, бумага, карандаш и т.д.Предлагает нарисовать такие замечательные картины. Педагог объясняет технику рисования, объясняет, что это нетрадиционное рисование: 1.Наносит кляксы различных цветов на поверхность плитки. 2.Накрывает листом бумаги изображение на плитке и произносит волшебные слова «Абра – кадабра, шишки - мышки». 3.Движением руки «На себя» открывает листок, на котором будет отпечаток т.е. монотипия. Педагог задает вопрос: «Что у вас получилось?» |
Внимательно слушают педагога.
Дети проходят за рабочие столы.
Внимательно смотрят на технику рисования.
Повторяют волшебные слова «Абра-кадабра, шишки-мышки» Дети фантазируют, рассказывают. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия педагог все работы хвалит и выставляет на стенде. | Дети любуются своими работами. |
Ожидаемый результат:
Знать: - технику монотопии.
Иметь: - навыки работы с разными материалами (с клеенкой, кафельной
плиткой).
Уметь: - рисовать, подбирая цветовые сочетания.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Хоровод осенних листьев » ( рисование по сырому).
Образовательная задача: Вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с личным опытом восприятия осенних явлений, интерес к ним.
Развивающая задача: Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие цвета. Продолжать осваивать технику рисования по сырой бумаге.
Воспитательная задача: воспитывать усидчивость, желание экспериментировать, учить смешивать краски, получать новые цвета и оттенки.
Материал к занятию: букет из натуральных осенних листьев, заготовки трафаретов разных листьев, вода, губка, кисть, акварель.
Билингвальный компонент: осень – күз, листья – жапырақтар, осенние листья – күзгі жапырақтар.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Педагог читает детям стихи поэтов А. С. Пушкина, С.Есенина об осени. (Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет травка на лугах, Только зеленеет озимь на полях). | Дети внимательно слушают стихотворения. |
| Организационно-поисковый | Педагог рассказывает об осени, дети рассматривают иллюстрации и педагог предлагает детям нарисовать осень. Педагог обращает внимание детей на букет из осенних листьев, они разные по цвету и форме. Предлагает определить, какие из них кленовые, березовые, дубовые и другие. Предлагает поиграть в игру «С какого дерева листок». Дети находят различия и сходство в листочках. Обращает внимание на разнообразные оттенки, которые можно увидеть на листьях. Педагог показывает образец готовой работы.
Один из детей выполняет образец у доски, с помощью педагога. Обсуждают с детьми последовательность выполнения работы. Педагог предлагает детям раскрасить заготовки трафаретов листьев краской в технике «по - сырому». Говорит, что работать надо аккуратно, чтобы листочки не помялись и не рассыпались. Напоминает детям приемы работы, помогает при выполнении работы. | Слушают рассказ, рассматривают букет из осенних листьев.
Дети определяют листья.
Обращают внимание на разнообразные оттенки: оранжевые, красноватые, зеленоватые, желто-зеленые и т.п.
Дети мочат трафарет листочка мокрой губкой и быстро наносят осенние краски, смешивая их прямо на листочке по 2-3 цвета, так, чтобы краска сливалась одна с другой, образуя новые сочетания. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия листочки рассматривает педагог, отмечая лучшие работы. | Дети листочками украшают группу, делают открытки для малышей. |
Ожидаемый результат:
Знать: - технику рисования по сырой бумаге.
Иметь: - навыки по нетрадиционной технике рисования «по сырому».
Уметь: - смешивать краски, получать новые цвета.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Морозные узоры Снежной королевы» (ниткография).
Образовательная задача: Знакомить с техникой рисования - ниткография.
Развивающая задача: Учить рисовать морозные узоры.
Воспитательная задача: Развивать фантазию, воображение.
Материал к занятию: нитки, набор разведенных гуашевых или акварельных красок синего цвета.
Билингвальный компонент: зима – қыс, мороз – аяз, узор – ою-өрнек, нитка – жіп.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Педагог обращает внимание детей на морозные узоры на окнах и объясняет, что эти узоры рисует Снежная королева. Напоминает детям сказку «Снежная королева». | Дети внимательно слушают. |
| Организационно-поисковый | Предлагает детям превратиться в волшебников и нарисовать волшебные узоры с помощью волшебных ниток. Объясняет и показывает последовательность работы: 1.Опустить нить в краску, снять лишнее с помощью салфетки. Держать нить за кончик. 2.Уложить нить на лист бумаги и накрыть другим листом. 3.Вытягивая нить удерживать верхний лист рукой. Убрать верхний лист. Педагог говорит, что получилась раскраска, похожая на морозные узоры Снежной королевы.
| Дети внимательно наблюдают за показом последовательности работы.
Выполняют самостоятельную работу.
Дети рисуют узоры с помощью ниток несколько раз и выбирают наиболее удачные работы. |
| Рефлексивно-корригирующий | По окончании занятия педагог анализирует детские работы, хвалит детей.
| Дети делятся впечатлениями, показывая друг другу свои работы. |
Ожидаемый результат:
Знать: - технику ниткография.
Иметь: - представление изображения с помощью ниток.
Уметь: - рисовать морозные узоры;
- развивать фантазию, воображение.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Веселый гербарий. Кустики и цветочки. Работа с крылатками, семенами, плодами».
Образовательная задача: Знакомить детей с природным материалом и правилами безопасности во время труда. Формировать практические навыки в работе с природным материалом.
Развивающая задача: Научить детей делать кустики и цветы, используя всевозможные варианты.
Воспитательная задача: Воспитывать умение видеть красоту природных форм.
Билингвальный компонент: цветок – гүл листок - жапырақ ягода - жидек
Материал к занятию: пластилин, листья, перышки, ягодки, веточки, крылатки, семена, плоды.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно – побудительный этап | Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации цветов и выяснить, что общего у всех цветов и чем они отличаются?
| Дети рассматривают цветы, высказывают свои предположения.
|
| Организационно – поисковый этап | Педагог предлагает обследовать природный материал и ставит перед детьми проблему: из какого природного материала можно сделать кустики и цветочки.
Показ – пояснение приемов выполнения поделки.
Уточнить с детьми последовательность работы.
Пальчиковая игра «Алые цветки»
Помочь советами, предложениями. |
Дети решают проблему, высказывают свои идеи.
Дети внимательно слушают пояснение педагога, наблюдают за показом.
Дети называют этапы работы. Дети выполняют пальчиковую игру.
Продуктивная деятельность детей. |
| Рефлексивно – корригирующий этап |
Воспитатель предлагает создать поляну сказочных цветов. | Дети выставляют свои кустики и цветочки на общую поляну, рассказывают о своих работах.
|
Ожидаемые результаты:
Знать: Правила работы с природным материалом, технологию изготовления цветов.
Иметь: практические навыки работы с природным материалом.
Уметь: творчески подходить к работе, изготавливать сказочные цветы и кустики по своему замыслу.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Ежик – ни головы, ни ножек» (работа с природным материалом)
Образовательная задача: Учить детей, выбирая форму и объем, соотносить их с образом. Учить работать аккуратно.
Развивающая задача: Развивать воображение, творчеств развивать умение работать с сухими листьями.
Воспитательная задача: воспитывать усидчивость, желание творить, доводить начатое дело до конца.
Билингвальный компонент: ежик – кірпі иголки – инелер глаза –қөздер нос – мұрың, уши - құлақтар
Материал к занятию: картинка – ежик, засушенные листья деревьев, клей, картон цветной, цветная бумага, дополнительный материал.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
|
Мотивационно – побудительный этап |
Педагог загадывает загадку о ежике: Идет, иглы на себе несет, Чуть кто подойдет, Свернется в клубок – Ни головы, ни ног.
Педагог предлагает рассмотреть ежа, уточнить форму тела.
|
Дети отгадывают загадку.
Дети рассматривают ежа, уточняют форму тела : туловище, иголки, лапки. |
| Организационно – поисковый этап |
Педагог ставит перед детьми проблему: как и из чего можно изобразить ежика?
Педагог обращает внимание детей на коллекцию засушенных листьев и предлагает поисковую работу: найти и показать те листья, которые похожи на образ ежа. Педагог показывает технологию работы с листьями, сопровождает объяснением. Для создания образа предлагает использовать дополнительный материал.
Педагог помогает советами, предложениями. | Дети высказывают свои идеи: нарисовать, вылепить из пластилина, вырезать из бумаги и наклеить.
Дети рассматривают листья, находят подходящие для работы.
Дети следят за показом, слушают объяснение педагога.
Продуктивная деятельность детей. |
| Рефлексивно – корригирующий этап | Педагог предлагает организовать выставку работ, рассказать о характере своего ежика. | Дети рассматривают работы, рассказывают о своем ежике. |
Ожидаемые результаты:
Знать: технологию работы сухими листьями.
Иметь: практические навыки работы с природным материалом.
Уметь: творчески подходить к работе, выполнять аппликацию из засушенных листьев
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: « Порхалочки и жужжалочки».
Образовательная задача: Совершенствовать умение составлять из листьев, семян, соцветий бабочек и шмелей.
Развивающая задача: Развивать творческие способности, воображение, фантазию. Воспитательная задача: воспитывать любовь к искусству, к природе.
Билингвальный компонент: бабочка - көбелек крылья – қанаттар узор –ою стрекоза - инелік
Материал к занятию: картинки –бабочки, засушенные листья деревьев, лепестки, клей, картон цветной, цветная бумага, дополнительный материал.
| Этапы деятельности | Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно – побудительный этап | Педагог демонстрирует детям изображения бабочек и предлагает продекламировать стихотворение Н.Жанаева «Бабочка».
| Дети декламируют стихотворение |
| Организационно – поисковый этап |
Педагог информирует детей о том, что засушенные листья и лепестки цветов – замечательный материал для художественного комбинирования. Используя «палитру» из различных природных материалов предложить создать образ бабочки.
Педагог ставит перед детьми проблему : какой материал необходимо подобрать для изображения бабочки? Педагог показывает последовательность выполнения работы: выложить на картон туловище – травинку и головку – лепесток. Попарно выложить симметричные крылышки. Завершить образ усиками из колосков, мелких соцветий и семян.
Педагог напоминает, что узор на крыльях, и сами крылышки должны быть симметричными. |
Дети слушают педагога, рассматривают природный материал.
Дети выбирают природный материал для крылышек бабочки: подбирают лепестки и листья одинакового цвета и размера.
Дети слушают педагога, наблюдают за показом выполнения работы.
Продуктивная деятельность детей.
|
| Рефлексивно – корригирующий этап | Педагог предлагает организовать выставку работ под названием «Хоровод бабочек», определить, какое настроение у бабочек. | Дети рассматривают работы, определяют настроение бабочек. |
Ожидаемые результаты:
Знать: технологию работы сухими листьями, строение бабочки.
Иметь: практические навыки работы с природным материалом, навыки составления образов с симметрией.
Уметь: творчески подходить к работе, выполнять аппликацию из засушенных листьев.
Оқу қызметін үйымдастырудың технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Вариативтік компонент / Вариативный компонент «В мире прекрасного»
Тема: «Подводный мир»(работа с засушенными листьями, коллективная композиция)
Образовательная задача: Учить работать над созданием многофигурной композиции. Объединять на пространстве листа несколько знакомых образов.
Развивающая задача: Развивать воображение.
Воспитательная задача: воспитывать любознательность, внимание.
Билингвальный компонент: рыба – балық , золотая – алтын,вода – су,трава – шөп, улитка – ұлу.
Материал к занятию:иллюстрациии - рыбки, обитатели подводного мира, большой лист – основа, засушенные листья деревьев, лепестки, травы, клей, картон цветной, цветная бумага, дополнительный материал.
| Этапы деятельности
| Действия педагога | Действия детей |
| Мотивационно – побудительный этап | Педагог предлагает вспомнить, какие работы выполняли из засушенных листьев, правила работы сухими листьями.
| Дети вспоминают, какие работы они выполняли из листьев, рассказывают правила работы с сухими листьями.
|
|
Организационно – поисковый этап |
Педагог направляет детей на поиск: предлагает вглядеться в формы листьев, и сказать какие образы они видят? Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением рыб, отметить внешнее строение рыб, их раскраску, величину, форму тела.
Дети рассматривают иллюстрации, отмечают внешнее строение рыб: тело, хвост, голова, плавники, чешуя, жабры.
Педагог предлагает у себя на листе создать образ своей рыбки, используя любой природный материал.
Дети создают образ рыбки, подбирая соответствующую величину листьев и другого природного материала.
Педагог обращает внимание детей на основу – подводный мир и предлагает заполнить ее образами рыб.
Педагог просит подумать и сказать, что еще не хватает в подводном мире?
Педагог распределяет работу между детьми, каждому дает задание.
|
Дети высказывают свои идеи: форма листьев похожа на тело рыбки.
Дети под руководством педагога располагают рыб на большом листе, соблюдая композицию.
Дети высказываются: водоросли, травы, кораллы.
Дети дополняют основу травой, водорослями, кораллами.
|
| Рефлексивно – корригирующий этап | Педагог предлагает рассмотреть получившуюся композицию, отметить, что рыбки получились с разными хвостами, телами, новые удивительные виды рыб.
|
.Дети рассматривают коллективную работу, рассказывают о своей рыбке. |
Ожидаемые результаты:
Знать: технологию работы сухими листьями, строение рыб.
Иметь: практические навыки работы с природным материалом.
Уметь: творчески подходить к работе, создавать коллективную композицию, передавать отличительные особенности разных рыб, используя природный материал.
