Мнемотехника: Как развить познавательные способности у детей

Разработала:
Воспитатель
МДОАУ детский сад
с. Октябрьское
Борисенко
Ольга Юрьевна
Высшая квалификационная
категория

Содержание мастер-класса
1. Ведущий мастер – класса: воспитатель Борисенко О.Ю.
2. Время проведения: в рамках проведения муниципального конкурса
« Лучший мастер-класс по познавательно-речевому развитию»
3. Цель: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации - методом мнемотехники.
4.Задачи:
• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, загадок, составлении рассказов;
• дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при организации ООД, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей;
• активизировать деятельность педагогов по использованию компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
4. Практическая значимость: : данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам – специалистам в работе по развитию памяти , связной речи и познавательных процессов детей дошкольного возраста.
В ходе проведения мастер- класса будет продемонстрирована методика работы по мнемотаблицам в познавательно-речевой деятельности.
5. Прогнозируемый результат мастер- класса:
- получение педагогами представления о методике работы по мнемотаблицам в познавательно- речевой деятельности с детьми старшего возраста;
- активизация внедрения в образовательный процесс воспитателей нестандартных методов и приёмов для активизации интеллектуальных, творческих способностей детей.
Организационный момент, сообщение темы мастер - класса
- Добрый день, уважаемые коллеги!
- Я рада вас приветствовать на нашем мастер – классе по теме « Развитие познавательно- речевых процессов у детей дошкольного возраста средствами мнемотехники» .
Упражнение " Ожидания". Предлагаю каждому участнику на стикере написать «Ожидания» от мастер – класса, наклеить их на плакат с предварительно нарисованной рекой на берегу «Надежды».
Как все педагоги-дошкольники, я знаю, что много в нашей работе различных проблем, но один вопрос мне не давал покоя: «Почему я провожу большую работу с детьми на занятиях и вне занятий по развитию речи, стараюсь дать детям много интересной информации, а результаты оставляют желать лучшего? »
Из беседы с родителями , исходя из собственного опыта, я выяснила, при проведении анализа интеллектуальной готовности детей к школе за последние годы , что одной из важнейших составляющих данной проблемы является неспособность детей к запоминанию.
Проанализировав полученные результаты, я определила основное направление своей работы с детьми: «Развитие познавательно- речевых процессов детей через использование мнемотехники».
Сегодня я хотела бы не только рассказать, но и показать и, дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми .
« Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и долго помню» Конфуций
- Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Человек без памяти не был бы человеком. Л. В Черемошкина.
Память – это входные ворота интеллекта.
• Острота детской памяти значительно зависит от того, понимает ли ребёнок смысл того, что запоминает.
• Монотонное зазубривание, заучивание по принципу «надо! » не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций.
• Подмена мысли памятью – большая ошибка родителей и педагогов, которая способна отбить желание узнавать новое.
Уже в дошкольном возрасте запоминание является результатом деятельности и зависит от того, на что она направлена. Одним их актуальных и эффективных методов развития у детей дошкольного возраста культурной памяти является мнемотехника.
Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги) .
Цель работы с мнемотехниками: развивать разные виды памяти у детей дошкольного возраста.
Задачи работы с мнемотехниками: научить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, используя приёмы мнемотехники.
Существует много приёмов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются следующие:
- группировка;
- классификация;
- ассоциации;
- поиск опорного пункта; схематизация;
- достраивание материала; структурирование материала.
Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей или классов разделён необходимый для запоминания материал.
Этапы работы с мнемотаблицами( на примере сказки « Теремок»)
1. Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.
2. Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: дом, мышка, лягушка, медведь, лисичка и.т.д.
3. После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы, т. е. отрабатываем метод запоминания. Например: « Стоит в поле теремок. Прискакала к теремку лягушка…».
При этом пересказывают сказку сами дети, прибегая к незначительной моей помощи (на более поздних этапах, или пересказывают вместе со мной (на более ранних этапах).
4. Каждую таблицу ребёнок воспроизводит самостоятельно, используя приём наложения. При воспроизведении сказки основной упор делаю на изображение главных героев. Детям задаю вопросы: «Какая сказка спряталась в таблице? О ком эта сказка? »
Примечание.Детям в начале года даю таблицы цветные, так как у них быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса - рыжая, цыплята - жёлтые, мышка - серая, ёлочка - зелёная, солнышко - жёлтое и т. д.
Что можно изображать в таблице? Схематически изображаю всё то, что считаю нужным отразить в данной таблице. Например, рассказывая сказку «Курочка Ряба», можно изобразить курицу, стрелками показать действие «бил, бил - не разбил», слёзы показать маленькими точками.
Размер мнемотаблиц делаю различным - в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.
Для среднего возраста - таблицы на 9 (3х3, на 16 клеток (4х4).Для детей старшего возраста - таблицы на 16 (4х4, на 25 клеток (5Х5).
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы
Организовать стихотворение удобнее в виде таблицы.
Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить рифмы.
Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок.
Описательная загадка: Он коричневый, бывает овальный или круглый. Он маленький, растет на грядке в огороде. Его выкапывают. Его можно варить или жарить. (картофель). Технология составления мнемотаблицы та же.
Детям среднего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицу, поэтому с ними я работаю через мнемодорожки.
Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Работая с мнемодорожкой, использую приёмы наложения и приложения.
Например, поставив перед собой цель - ознакомить детей с характерными особенностями времён года, учу детей рассказывать о временах года с использованием мнемодорожки.
Вопрос: Где можно использовать мнемотаблицы и мнемодорожки? (при организации ООД, в совместной деятельности взрослых и детей, в организации условий для самостоятельной речевой, художественной, театрализованной деятельности детей, в режимных моментах, в опытно – экспериментальной деятельности, в экологическом воспитании, в социально – нравственном воспитании, в работе с родителями)
Таким образом, использование методов мнемотехники:
• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
• развивает творческое познание детей.
Работа в группах – тренинг по составлению мнемотаблиц.
А теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы мнемотехники.
Первая группа – составление мнемотаблицы по стихотворению.
Вторая группа – составление мнемотаблицы по сказке.
Третья группа – составление мнемодорожки.
Четвёртая группа – составление мнемотаблицы по загадке.
Просмотр полученных работ.
Как вы видите, использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника, его творческое познание.
Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в творческой работе с детьми.
Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми! А в заключении прошу выразить своё мнение о сегодняшнем мероприятии.
3. Подведение итогов, рефлексия :Упражнение " Ожидания".
Цель: определить, насколько оправдались ожидания каждого участника мастер - класса. Участникам предлагается:
- на стикерах записать, настолько оправдались их ожидания отмастер- класса.
- стикеры прикрепить на плакате на "Берегу оправданных надежд", озвучивая свое мнение.