Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через русский фольклор

ГККП Детский сад №14 «Чайка»
 
 
 
 
 
                                                                                    
«Ересек  топ  балаларының  тілін
орыс  фольклоры  негізінде  дамыту»
(ТРИЗ  технологиясы  арқылы)
 
 
 
Педагогический проект
«Развитие речи детей
старшего дошкольного возраста
посредством русского народного фольклора»
(по технологии ТРИЗ)
 
 
 
«Development  of  speech  of  children 
of  old  preschool  age  by  means  Russian  folk»
(on  the  basis  of  technology TRIZ)
 
 
(старшая группа №1)
 
 
 
 
 
 
Воспитатель: Колесникова В.В.
 
 
 
 
 
 
 
Кокшетау
2016-2017 учебный год                                                                                                                    
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: творческо – речевой, поисковый.
По времени проведения: долгосрочный.
 
Участники проекта: Дети группы, воспитатели группы, родители.
 
Обоснование проекта:
«Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. Слово объясняет ему природу, как не мог бы  объяснить ее ни один естествоиспытатель; оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом,  среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».                                                        
 
К.Д.Ушинский
   Возраст от 5 до 6 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.
   Главная задача педагога в области развития речи детей старшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.
   Важнейшим  источником  развития выразительности детской речи являются произведения  устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные, сказки, заклички и т.д.).
   Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
   Исходя из этого, базовой основой для развития речи у детей старшей группы мы выбрали методическую тему «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством русского народного фольклора».
 
Актуальность:
Одним из действенных средств воспитания человека и его полноценного развития является устное народное творчество. Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество – неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.
Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
 
Проблема:
Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать? Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта. Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создаёт уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её в маловыразительную, скучную, однообразную и малоприятную. Без яркости и красочности речь бледнеет, тускнеет.
 
Гипотеза проекта:
Если использовать  устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребёнка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способностей детей.
 
Цель проекта:
Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества; навыков свободного общения со взрослыми и детьми.
 
Задачи проекта:
- Знакомить детей с окружающим миром, с укладом жизни и быта русского народа.
- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь; учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; учить (по плану и образцу )  рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с  последовательно - развивающими  событиями; развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
- Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
- Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.
 
Формы – Занятия, досуги, консультативная работа с воспитателями и родителями, свободно-самостоятельная деятельность (индивидуальная работа с использованием дидактических материалов).
 
Методы - Наблюдение, рассказ, игры ТРИЗ, показ.
Стратегия осуществления проекта: Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы детского сада №14 «Чайка»;разработка перспективного плана;развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества; проведение цикла тематических  занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на  освоение ребенком определенного речевого содержания посредством эффективного использования малых фольклорных форм; дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, загадывание загадок, наблюдения; проведение подвижных игр; проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей; проведение совместных досуговых мероприятий с родителями и детьми; специальные игровые задания;
психогимнастика; вовлечение родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад».
 
Ожидаемый результат:
Познакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.
Обогатить социальный быт дошкольников, расширить их кругозор.
Повысить у детей интерес  к устному народному творчеству. 
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Воспитать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.
У детей сформируются представления о нравственно-ценных  нормах и правилах поведения.
Сформируется коммуникативная и социальная компетентность  детей.
У родителей сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально - психологического климата для полноценного развития    ребенка.
Родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».
 
Этапы реализации проекта:
 
I этап – подготовительный - подготовка целей и задач, подбор литературы по устному народному творчеству;
 
II этап – практический - выполнение основных мероприятий, предусмотренных проектом;сюжетно-ролевые игры, коммуникативно-речевые игры, подвижные игры (с речевым действием), русские народные игры, драматизации, утренники.
 
III этап – заключительный - обобщение результатов работы, их анализ, формулирование  выводов.
 
План реализации проекта:
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Результативность:
   Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности, развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на  духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.
   Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.
   С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития   дошкольников  мы используем этот богатейший материал словесного творчества народа.
   С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что   позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.                                                          
   Потешки, считалки, заклички  являются   богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.                                                       
   Загадки   обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.
   Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей нами подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора.
   Русские народные, хороводные игры  привлекли наше внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
   Нами отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными   и  пальчиковыми играми   не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное - уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.
   На основе фольклорных произведений составили комплекс закаливающей гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.
   Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаем различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разработали цикл развлечений художественно-эстетического цикла.
   Подготовили консультации по данной тематике для родителей и педагогов, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье.
   Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских народных сказок.                                
   Мы  уверены, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие. 
   Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной литературы, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.
   В дальнейшей своей работе мы будем эффективно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора, русские народные игры, чтение и рассказывание сказок.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. –М.: Учпедгиз, 1957.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 1981.
3. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. –Курск: Академия Холдинг, 1976.
4. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г.
5. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-1991.-№9
6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. –М.: Просвещение,
7. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-1986.-№9
8. Мацкевич А.Я. Малые формы фольклора – дошкольникам //Работа с книгой в детском саду /Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. –М.: Просвещение, 1967
9. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. –М.: Просвещение, 1987.
10. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-1984.-№4
11. Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000
12. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду /Под ред. А.В. Орловой. –Владимир.: Академия, 1995.
13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981.
14. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. -М.: Просвещение, 1972
15. Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1998.-№9.
16. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960.