Воспитание экологической культуры дошкольника

Воспитание экологической культуры дошкольника
через любовь к природе и познания окружающего мира.
 
Природа для нас — кладовая солнца с великими сокровищами…
 И охранять природу — значит охранять Родину.
М.М. Пришвин
 
Тема экологического воспитания детей дошкольного возраста всегда была и будет актуальна. Поэтому развивать экологическое мировоззрение, экологическую культуру нужно с самого раннего возраста. Существует множество проблем с экологией во всем мире, поэтому дети должны знать, как в этом можно помочь. В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование являются одной из актуальнейших проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человечества. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания. Всем известно, что маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Поэтому стоит задача, как можно больше показать детям необходимость видеть красоту, уникальность, универсальность природы. Считается, что проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста остается актуальной и обуславливает выбор темы опыта: «Воспитание экологической культуры в ДОУ». Ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение таких задач как:
 — формирование первичных представлений о живой и неживой природе;
 — воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Всю работу по экологическому образованию осуществляла в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях, закрепляла в повседневной жизни. Свою работу я начинала во второй младшей группе. Я привлекала детей к активному участию по уходу за комнатными растениями: поливали, рыхлили, протирали листья, мыли поддоны и т. д. Каждый ребенок постепенно знакомился с материалом по уходу за растениями, чтобы не навредить им. С наступлением зимы подкармливали птиц на участке. Вместе с родителями делали кормушки и размещали поближе к окну, чтобы дети ежедневно могли наблюдать за птицами.
В старшем дошкольном возрасте вовлекала в предметно-преобразующую деятельность среди природы. Приучала к труду, разумному природопользованию, сбережению естественных ресурсов, усвоению практического опыта отношения к естественной среде. В результате у ребят формировались практические знания, личный опыт воздействия на среду и сбережение богатств, обогащение познавательных интересов, потребность в деятельности среды природы. Самое главное — в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО. Исходя из опыта работы, я считаю, что наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия относятся экскурсии, прогулки, наблюдения, экспериментирование. Для получения экологических знаний и последующего их применения необходимо создать условия. Для осуществления задач по экологическому воспитанию, я в своей работе использую следующее:
1. Создаю предметно-развивающию среду, обеспечивающую разработку экологических знаний дошкольников: — организовываю «зеленую зону», в которых дети получают первые навыки по уходу за растениями, а мы личным примером демонстрируют им правильное отношение к объектам природы; — собираем демонстрационный материал, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (гербарии, коллекции, картинки, иллюстрации, альбомы, картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе, слайды).
2. Осуществляю ознакомление детей с природой в разнообразных формах: на занятиях и в повседневной жизни (в труде, наблюдениях, играх на участке и в уголке природы).
3. Регулярно планирую и провожу тематические прогулки, экскурсии, помогающие детям наблюдать за погодой и природой в естественных условиях; учим видеть красоту окружающего мира.
4. Активно использую развивающие, познавательные игры, дающие толчок к экологическому познанию мира каждым ребенком и к самопознанию личности.
5. Осуществляю интегрированный подход при составлении занятий по экологической тематике, т. е. включаем элементы экологических знаний в другие занятия.
6. Провожу просветительскую работу по вопросам экологического воспитания дошкольников среди родителей, используя различные ее формы: беседы, лекции об экологии и экологической обстановке, диспуты, вечера встреч, анкетирование и т. д. В группе мы оборудовали экологический центр, где представлены детская и энциклопедическая литература природоведческого и экологического содержания, пособия для экспериментирования, дневники наблюдений и другие материалы.
На территории дошкольного учреждения создан опытный участок, «экологическая тропа», чтобы дети могли проводить опытно-исследовательскую деятельность. Они очень любят наблюдать за ростом различных растений и кустарников. В своей работе мы используем различные экологические проекты и акции, которые помогают нам сформировать экологическую культуру дошкольников. Например, акции по озеленению территории ДОУ, уборке мусора и  охране деревьев на участке. Проекты могут быть направлены на благоустройство участка, помощь зимующим птицам, создание игрушек из бросовых материалов и др. Названия акций и проектов могут быть следующие: — «Чистый город»; — «Мы в ответе за тех, кого приручили»; — «Наши домашние питомцы»; — «Птичья столовая»; — «Природные богатства нашего края»; — «Реки нашего города». Результатом практических мероприятий по экологическому образованию дошкольников можно считать: — создание стенгазет с рассказами о любимых питомцах; — написание рассказов о животных и растениях, рекомендаций по уходу за животными и растениями; — разработку презентаций, фоторепортажей и др.
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Одно из крайне важных и наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения- это экологическое образование (просвещение) родителей. Основной задачей считаю: привлечение взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам) к совместной работе. В дошкольном возрасте ребенок сам стремится к контакту, сотрудничеству с педагогами, что очень важно для экологического образования. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Именно в период раннего детства в семье закладывается фундамент нравственного воспитания. В работе с родителями я  использую традиционные формы работы: родительские собрания, консультации, беседы, анкетирование и т. д. Информацию по экологическому воспитанию размещаю в родительском уголке, папке-передвижке. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать, какие знания есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, также активно используются инновационные формы и методы работы:
1. Круглый стол «Система экологического воспитания в детском саду»;
2. Тематические выставки: фотовыставка «Домашние животные», «Мой любимый питомец», «Удивительные комнатные растения».
3. Выставка рисунков «Мы спасем планету!», «Кто, если не мы», «Мой чистый город».
4. Семейные экологические встречи: «Вместе по нашей экологической тропинке», «Посади дерево», «Вырасти цветок».
5. Конкурс семейных талантов: «Чудесные превращения овощей», «Мой любимый цветок», «Птичья столовая». Работу с родителями  провожу постепенно и поэтапно. Это непрерывный процесс, а экологическая информация, которая предлагается  родителям, является лично значимой для них. Сотрудничеству взрослого и ребенка способствует их совместная деятельность, в результате чего происходит эмоциональное, психологическое сближение. Развитие экологического сознания невозможно без осознания своего единства с природой. Поэтому весь обучающий процесс строится в форме игры. В результате у детей повысился интерес к исследовательской познавательной деятельности. Через беседы у ребят формируются экологические знания, побуждающие к размышлению. Я учу детей анализировать свои и чужие поступки, воспитываю эмоциональную отзывчивость, развиваю наблюдательность дошкольников.
Таким образом, подводя итоги, что при организации работы с детьми дошкольного возраста необходимо ориентироваться на возрастные, индивидуальные и дифференцированные особенности детей. Также необходимо правильно организовать взаимодействие с семьей, для того, чтобы работа по экологическому образованию продолжалась и дома. В результате проделанной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, выявлена положительная динамика. Цели и задачи, поставленные в начале пути, достигнуты. У дошколят сформировались основы экологической культуры, они научились экспериментировать, анализировать, делать выводы. У них появилось желание общаться с природой, беречь ее и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Приятно осознавать, что старания и усилия не прошли даром. Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах моих воспитанников на долгие годы и поможет жить в гармонии с окружающим миром.
 
Литература:
1. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — Москва: Мозаика-Синтез, 2004.
2. Аксенова, З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — Москва: ТЦ Сфера, 2011. — (Библиотека воспитателя).
3. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. Год: 2009.
4. Аксенова П. В заповедном лесу: Экологическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2009.
5. Детский сад — эталон экологической культуры // Вестник экологического образования в России. — 2004.
6. Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 2004.