Квест-игра: психологическое и педагогическое приключение для одарённых детей

Синельникова Л.И. воспитатель
ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»
 Детский сад «Солнышко» с. Борское
 
 
«Квест- игра как форма психолого-педагогического
сопровождения одарённых детей в ДОО»
 
 «Человек тогда в полном смысле человек,
если он – человек играющий, а значит, творящий,
 то есть создающий в игре свой мир».
Фридрих Шиллер
 
В современных теоретических концепциях одаренность рассматривается как сложное психологическое явление, становление личности во всех ее проявлениях, значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и т. д.).
Для нормального развития детям дошкольного возраста необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в них самой природой, они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться.В это же время начинается становление и развитие специальных способностей, которое продолжается в школе.  Следует отметить огромную роль для первоначального развития специальных способностей различного рода детских игр. Именно игры дают первоначальный толчок к развитию способностей. В процессе игр происходит развитие многих двигательных, конструкторских, организаторских, художественно-изобразительных и других творческих способностей. Причем важной особенностью игр является то, что в них, как правило, развивается не одна, а сразу целый комплекс способностей. Кроме этого существенное влияние на развитие специальных способностей оказывает учебная и трудовая деятельность.
Наиболее способствует развитию способностей творческая деятельность, которая заставляет ребенка думать. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, получение нового знания, обнаружением в самом себе новых возможностей. Это становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Более того, творческая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов. Таким образом, основой развития тех или иных способностей являются отношения между личностью ребенка и окружающей его социальной средой. Одной из направлений работы нашего детского сада - создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.
Одной из таких направлений работы является организация и проведение квестов  для детей.
В переводе с английского quest - это продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Квест -  и игровая педагогическая технология, и форма взаимодействия педагога, детей и их родителей, которая позволяет проявить смекалку и логическое мышление, продемонстрировать свои таланты и получить море положительных впечатлений.
Педагогами и психологами давно доказано, что  хорошо организованная игра сама по себе -  лучшее средство достижения детьми  эстетического наслаждения от творческого напряжения своих интеллектуальных и физических  сил. Игра, носящая  непринужденный характер, опирается на внутреннее побуждение человека и позволяет ему развивать самостоятельность действий. В игре удовольствие приносит не только результат, но и процесс его достижения. Все мы знаем, что наиболее творческими людьми являются педагоги, и,  конечно же, они  одними из первых взяли на вооружение эту технологию. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью этой  игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Квест- игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является одним из целевых ориентиров ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования.
Таким образом, детские квесты помогают реализовать следующие задачи: 
üвоспитательные  - формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие.
üобразовательные  - участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся; 
üразвивающие  - в процессе игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей;
üкоррекционные -  интересный сюжет, нестандартный подход к проведению заставляют ребенка думать, искать выход из сложной ситуации, а это, в свою очередь, развивает логику, сообразительность, учит детей взаимодействовать  и общаться с другими участниками.
Во время проведения квест-игр педагогу-психологу предоставляется возможность в естественной игровой среде, получить информацию об особенностях личностного развития детей (интеллектуального, психического, физического и эмоционального), их интересах, склонностях и способностях, как ребенок  себя проявляет, как добивается своих целей, как работает в команде, как поступает в критической ситуации.  Анализ наблюдений позволяет специалисту спланировать  коррекционную работу, обеспечить необходимые условия для полноценного и правильного формирования личности ребенка.
Задачи педагога-психолога:
üПомочь ребенку осознать и преодолеть собственные психологические барьеры, мешающие ему быстро находить решение в сложных ситуациях. 
üСоздать условия для формирования открытости к освоению новых знаний через эксперименты.
üМоделировать ситуации для развития способности креативно мыслить в решении нестандартных задач.
üПредоставить возможности для развития навыков командного взаимодействия в массовых соревновательных играх.
üСпособствовать установлению положительных эмоциональных связей в парах: «ребёнок-педагог», «ребёнок-родитель», «ребёнок-ребёнок».
üОтслеживать эмоциональное состояние ребенка, его поведение в коллективе,  реакцию на трудности и т.д.
üЗакреплять у детей навык управления своим эмоциональным состоянием в различных ситуациях.
Суть любого квеста состоит в последовательном поиске как можно большего количества целей.  Во время игры персонажи оказываются в определенной ситуации и получают задание, которое им предстоит выполнять - искать клад, раскрывать тайны, бороться за сокровища, спасаться от различных бедствий и катастроф и т.д. Для этого участникам игры приходится взаимодействовать друг с другом, анализировать имеющуюся информацию, использовать ловкость, эрудицию и все свои умения. Квесты считаются развивающими играми, поэтому приносят большую пользу, как взрослым, так и детям. Принимая участие в квестах, ребенок открывает в себе новые способности и черты характера, получая при этом яркие эмоции и незабываемые впечатления. Формы проведения таких игр довольно разнообразны. Их устраивают в домашних условиях, на городских улицах, в специальных помещениях, оборудованных соответствующими декорациями, в группах и по всей территории детского сада. Длительность квестов варьируется от 30 минут до нескольких часов. Возраст от 2,5 до 99 лет.  Квесты могут  задействовать от 2–3 до нескольких десятков человек. Часто устраивают командные квесты, когда каждая команда на скорость ищет некий предмет или решает определенную задачу. В этом случае квесты становятся еще более захватывающими и интересными. 
Квесты используют тренеры и корпоративные психологи для решения определенных задач по сплочению коллектива, поднятия командного духа или для решения какой-либо бизнес задачи.
Подготовка к проведению квеста:
üПостановка целей и задач предполагаемой игры.     
üВыбор сюжета.
üРазработка сценария и разработка этапов игры
üНаполнение этапов игры содержанием, позволяющим достигать поставленных целей.
üВыбор места проведения квеста. 
üПодготовка методических материалов.
üФормирование команды помощников. 
Организация и контроль за ходом игры осуществляет ведущий, который объясняет правила, поддерживает игроков, а иногда становится тайным посредником между персонажами. Иногда это несколько ведущих, в зависимости от количества участников.
Тема, сценарий квеста:
1. По художественным произведениям — книгам, фильмам, мультфильмам. Это может быть сценарий с сохранением сюжета произведения, или с другим сюжетом, использующим мир произведения, а также новая история с теми же героями. Некоторые произведения просто созданы для превращения их в квесты.
2. По любимым играм детей и их сильным увлечениям (пираты, паровозы, принцессы и т.п.).
3. Познавательные. Определенная историческая эпоха, географическое местоположение или просто область знаний.
4. Повод проведения  – любой (окончание детского сада/школы, приход весны, и т.д.).
Цель квеста:
Квест — последовательное выполнение заданий с известной целью:
üСпасти героя
üНайти клад/мешок с подарками
üОбойти всех героев и собрать и в одном месте
üИзготовление/строительство/ремонт чего-то
üНайти ингредиенты для волшебного зелья/блюда
üНайти слова заклинания для спасения кого-то
üВернуть свой облик и вернуться домой
üНайти ключи от замка и т.п.…
Альберт Эйнштейн сказал: «Самое глубокое, что может пережить человек, это чувство таинственного». С самого начала квеста, участникам предлагают окунуться в тайну. Поиск ответа настолько захватывает детей, что откладывает сильные впечатления на их дальнейшую жизнь.
Направление
• Карта • Стрелки • Знаки • Ответы к загадкам и головоломкам • И другое…
Остановки
• Встреча с героями и выполнение заданий  • Получение дальнейшего направления  • Поиск артефактов • И другое…
Испытания
• Задания от героев (тематические, по возрасту)  •  Головоломки  •  Опыты  •  Викторины  •  Загадки  •  Подвижные игры •  Творческие задания и т.д.
Поиск
• Сокровища • Кусочки карты • Слова заклинания • Ингредиенты волшебного зелья и т.д. 
Активности, используемые в квестах:
Игры: • На познавательные процессы • На пространственное ориентирование
Опыты: • Эксперименты • Фокусы
Творчество:  • Поделки  • Создание реквизита для героя 
Разрядки: • Спортивные минутки  • Регулирующие игры
Количество активностей:
Главное — чувство меры: не перестараться и соизмерить количество заданий с возрастом детей.
·       до 3 лет — 3-4 крупных активности, 2-3 простых действия;
·       от 3 до 5 лет —  5 активностей, несколько простых действий;
·       от 5  до 7 лет — 7-10 активностей разной сложности; 
·       старше 7 лет  — около 12 активностей разной сложности
У каждой истории есть начало и конец. В квестах начало и конец наиболее яркие.
Финал
·       Получение призов
·       Обнаружение клада
·       Спасение героя и другое
Результат 
·       Расширение кругозора детей
·       Выработка командных решений
·       Получение новых впечатлений, эмоции.
·       Открытие нового, удивительного.
·       Преодоление неуверенности в себе
·       Проявление смекалки и логики
·       Поиск верных решений
·       Взаимопомощь в выполнении заданий.
·       Улучшение взаимоотношений в коллективе, с родителями и педагогами. 
Квест – это развитие и  море  эмоций. Квесты приносят большую пользу, как взрослым, так и детям. Принимая участие в квестах, ребенок открывает в себе новые способности и черты характера, получая при этом яркие эмоции и незабываемые впечатления. Дети преодолевают неуверенность  в себе, проявляют смекалку и логику, учатся принимать верное решение, прислушиваться  и помогать друг к другу в выполнении заданий. В конце игры мы учим детей поздравлять друг друга с победой. и благодарить. Для детей важно признание другими участниками своего вклада  в общую победу, а это цементирует их веру в себя.
И в заключении, хочу отметить, что квесты – эффективная  форма работы по сплочению всех участников образовательного процесса и созданию комфортного психологического климата в дошкольном учреждении и семье. Такие игры помогают каждому из участников раскрыть свой потенциал. 
Любая победа даже в игре – это способ выработать у себя привычку к успеху. 
 
Список литературы:
1.    Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей – 3-е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 144 с.
2.    Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002. – 320 с.
3.    Кулемзина А.В. Одаренный ребенок как ценность современной педагогики. – М.,  2004. – 264 с.
4.    Одаренность и возраст: Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учебное пособие / Под ред. А.М. Матюшкина. – М., 2004. – 192 с.
5.    Сокол И.Н. Классификация квестов // Издательский дом «Гельветика»,  «Молодий вчений»,  – 2014. – Вып. №6 (09). – С.138-140
6.    Эльконин Д. Б. Психология игры -  М., Владос, 1999