Рабочая программа по ритмопластике в детском саду № 6

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 комбинированного вида»
города Ишима

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАДОУ д\с №6
__________Л.В.Сенченко
«___» ____________2015г

Рабочая программа
по ритмопластике
в соответствии с ФГОС

Автор: Н.И. Гудз
музыкальный руководитель
МАДОУ детский сад № 6

Принято:
на Совете педагогов
Протокол № 4 от 02.09.2015г.

г. Ишим 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. 1. Пояснительная записка…………………………………………………….3

   2. Ритмопластика для дошкольников………………………………………..5

   3. Цель, задачи ………………………………………………………………..7

   4. Планируемые результаты освоения рабочей программы по ритмопластике……………………………………………………………...8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. 1. Содержание разделов непосредственно-образовательной деятельности……………………………………………………………....10

   2. Структура непосредственно-образовательной деятельности………….11

   3. Организация педагогической диагностики……………..…………….....11

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. 1. Методическое обеспечение рабочей программы по ритмопластике.…14

   2. Список используемых технологий………………………………………14

   3. Картотека музыкальных произведений…………………………………14

   4. График проведения дополнительной образовательной услуги в ДОУ..15

   5. Календарный план………………………………………………………...15

   6. Учебно-тематический план………………………………………………15

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.Ритмические игры…………………………….………………..20
Приложение 2. Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Танцевальная «Игротека»(с участием родителей)………………………….21
Приложение 3. Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Танцевальная «Игротека»»…………………………………………………….27
Приложение 4. Мастер класс для педагогов «лето – Отпуск - Море»……….33

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Возможно, самое лучшее,
самое совершенное и радостное,
что есть в жизни – это свободное
движение под музыку.
И научиться этому можно у ребенка.
А.И.Буренина.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. Очень важно в этот период создать для ребенка такие условия, которые бы способствовали развитию его индивидуальности, внутреннего мира, обогащению творческого потенциала и приобщению к социокультурным ценностям.
Ведущий вид деятельности дошкольника – игра. В игре ребенок не только познает окружающий мир, но и открывает себя в этом мире. Игра как не один другой вид деятельности позволяет наполнить жизнь ребенка движениями, которые являются в этом возрасте самой большой его потребностью. Двигательная активность вызывает у ребенка радостные эмоции, которые существенно влияют на его физическое, психическое и социальное развитие.
И. М. Сеченов писал: «Не умеешь двигаться – не умеешь познавать мир, знания такой души перекошены на один бок».
Опираясь на выделенные выше особенности данного возраста, можно с уверенностью считать, что музыкально-ритмические движения (упражнения, танцы, музыкально-подвижные игры и т. д.) автоматически становятся приоритетным видом деятельности в музыкальном развитии дошкольников. Движение является связующим звеном как внутри каждого вида деятельности, так и внешним интегратором всех видов музыкальной дошкольной деятельности.
Поэтому весьма актуально использовать ритмопластику в музыкальном развитии детей дошкольного возраста.
Ритмопластика является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного напряжения, следовательно, одним из условий подготовки к учебной деятельности в школе.
По определению Зинкевич-Евстигнеевой «ритмолпластика» подразумевает нахождение внутреннего ритма, сообразного природе человека. Ритмопластический танец является по определению А.И. Бурениной, создательницы современной программы ритмопластики для дошкольников, результатом взаимодействия ритмического и пластического танца, т.е. ритмопластика – это свободное движение, не подчиненное законам классического танца, с использованием и совмещением танцевальных и жизненных позиций танцующего
Основная идея музыкально-ритмического воспитания А.И. Бурениной - развитие способности «видеть» музыку, передавать образ, характер через движение, свободно владеть своим телом. Это своеобразный этап первоначального развития способностей ребёнка в процессе музыкально-двигательного воспитания, который помогает «настроить» инструмент (тело), овладеть  «языком движений», научить его слышать музыку и выражать своё «видение» музыкального произведения в пластической импровизации.
Что дают занятия ритмопластикой?
Ритмопластика – это передача музыки через движения, это эмоциональный отклик на музыку, выполнение простых танцевальных упражнений под музыку. Она доступна детям, начиная с раннего возраста.
Ритмопластика не только дает выход повышенной двигательной энергии, но и оказывает разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него.
Представленная программа опирается на идеи музыкально-ритмического воспитания А.И.Бурениной, создательницы современной программы ритмопластики для дошкольников, в которой реализуется интеграционный психолого-педагогический подход к развитию ребёнка средствами музыкального движения. А так же на оздоровительно – развивающую программу «Са – Фи – Дансе» (Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина), которая направлена она на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.
Программа по ритмопластике составлена с учетом региональных требований и требований ФГОС — сочетание дополнительной музыкально-образовательной деятельности с другими образовательными областями.
Актуальность программы связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, художественно-эстетического и музыкального воспитания дошкольников, позволяющих наполнить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, что является мощным фактором интеллектуального, физического и эмоционального развития ребенка.
Новизна программы заключается в том, что она нацелена не только на развитие музыкальных способностей, но и на развитие творческих способностей детей в танцевальных движениях.

1.2. Ритмопластика для дошкольников
По определению А.И. Бурениной, ритмопластика – это свободное движение, не подчиненное законам классического танца, с использованием и совмещением танцевальных и жизненных позиций танцующего.
Основная цель программы «ритмопластика» – этопсихологическое раскрепощение каждого ребенка, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела как выразительного «инструмента» Безусловно, развитие музыкальности, пластичности, умения творчески выразить свое восприятие музыки в движениях также являются важными задачами ритмического воспитания, но «акцент» внимания педагога концентрируется не столько на результате, сколько на процессе обучения. Как считал Э. Жак-Далькроз, «урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены».
Занятия ритмопластикой объединяют в себе такиеобласти развития ребенка, как: физическое, музыкальное, эстетическое, умственное, психическое. Это своеобразный музыкально-ритмический психотренинг.
«Музыкальный» означает, что ребенок учится двигаться и владеть своим телом под музыку,«ритмический» - значит, что ребенок осуществляет движения в такт музыке, в соответствии с заданным ею ритмом, а психотренингподразумевает, что у малыша одновременно с «мастерским» владением собственным телом тренируются все психические процессы. Это и восприятие, и внимание, и память, и эмоции, и чувства, и мышление, и речь, творческие способности и воображение, музыкальные способности, мышцы и координация движений, подвижность и способность сознательно управлять своим телом. Ребенок приобретает ценнейшее для будущей жизни умение держать спину, у него появляется красивая осанка, выправляется и становится изящной походка, а помимо удовольствия от занятий он укрепляет еще и здоровье!
Ритмопластика доступна всем малышам без исключения. Через движение под музыку детьми разыгрываются разнообразные эмоциональные состояния, образы, сценки, сюжеты. При этом у ребенка развиваются не только двигательные навыки, но и осмысление музыки и ее выражение через тело с подключением эмоционально-чувственной сферы, т. е. актерские способности.
Но самое важное – это то, что ребенок с радостью идет на занятие, приходит после него в хорошем настроении, делится очередной порцией впечатлений и своими новыми успехами и достижениями. Он жизнерадостен, активен, здоров, доволен собой и, главное, счастлив!
Получение такого обширного опыта – благодатная почва для дальнейшего развития тех видов деятельности, в которых ребенок проявил себя в наибольшей степени, будь то музыка, танцы, актерское мастерство или какой-нибудь вид спорта.
В настоящее время интерес к ритмопластике возрастает. Новая жизнь диктует новый ритм во всем, а интерес ко всем «телесным» методикам возвращает ритмопластику в дошкольное воспитание.

1.3. Цель, задачи
Цель: Всестороннее развитие детей, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств детей, средствами музыки и ритмических движений.
Задачи:
1. Развитие музыкальности:
- развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового). Чувства ритма;
- развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
- развитие музыкальной памяти.
2. Развитие двигательных качеств и умений:
- развитие ловкости, точности, координации движений;
- развитие гибкости и пластичности;
- воспитание выносливости, развитие силы;
- формирование правильной осанки, красивой походки;
- развитие умения ориентироваться в пространстве;
- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
- развитие творческого воображения и фантазии;
- развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
4. Развитие и тренировка психических процессов:
- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомиме;
- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
5. Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности:
- воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувство такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

1.4. Планируемые результаты освоения
рабочей программы по ритмопластике
Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом ее творческого осмысления, эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческой и спортивной деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике в школах искусств, спортивных секциях, театральных кружках и т. д.  Тяга к творчеству является не врожденным качеством, не природным даром, а результатом воспитания. Эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство развития личности дошкольника.
После обучения занимающиеся дети умеют выполнять построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами ритмический рисунок. Способны запоминать и исполнять танцевальные композиции самостоятельно. Могут передавать характер музыкального произведения в движении, и хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Исполняют современные и ритмические танцы. Способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Содержание разделов
непосредственно-образовательной деятельности

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. В программу по ритмопластике входят разделы: игроритмика, игропластика, игротанцы.
В раздел игроритмика включены игры, упражнения на развитие у детей метроритма (слово + движение + ритм). – М.А.Давыдова «Музыкальное воспитание в детском саду»
Игроритмика– это ритмические и двигательные комплексы, которые выполняются под специально подобранную музыку. При исполнении ритмических комплексов используются телодвижения и жесты рук, сопровождающиеся звуком (хлопками, притопываниями, шлепками, щелчками пальцев, притопываниями).«Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее характеру, ритму, темпу.
В раздел игропластика входит музыкальное произведение, которое помогает ребенку выполнять образно-игровые движения (музыка + движение = игровой образ: лиса, лягушка и т.д.)
Игропластика включает в себя различные упражнения и этюды, выполняемые в игровой сюжетной форме, которые помогут научить детей передавать собственные эмоциональные состояния, используя выразительные движения, что в свою очередь будет тренировкой общей моторики и координации.
Раздел игротанцы включает в себя танцевальные движения, которые соответствуют содержанию музыкального произведения («волны» - плавные движения руками; «часики» - показ наклонами головы или руками – «стрелочки»; «часики идут» - маршируют)
Игротанцынаправлены на формирование у детей танцевальных движений. Доставляют эстетическую радость занимающимся детям. Игротанцы включают в себя танцевальные шаги, современные и ритмические танцы.
2.2. Структура
непосредственно-образовательной деятельности
1 часть – вводная: «музыкальное приветствие», игры, упражнения на развитие метроритма.
2 часть – основная: игропластика, игротанец.
3 часть – заключительная: «релаксация», «музыкальное прощание».
Ритмопластика проводится 2 раза в неделю в форме кружковой работы.

2.3. Организация педагогической диагностики
Цель диагностики: определить уровень музыкальных способностей детей.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку.
Данные диагностических показателей позволяют определять продвижение детей в освоении программы по обучению танцевальных движений.
Наблюдения проводится по методике Анны Бурениной, автора «Ритмической мозайки», которая позволяет в процессе движения под музыку, определитьпродвижение детей в освоении программы по ритмопластике (по обучению танцевальных движений)

Критерии уровня музыкального развития:
1. Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении характер музыкального произведения.
2. Эмоциональность– выразительность движений, исходя из музыки и содержания композиции.
3. Творческие проявления – умение импровизировать, придумывать собственные, оригинальные движения.
4. Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.
5. Память– способность запоминать музыку и движения.
6. Подвижность – соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму. Динамике, форме и т.д.
7. Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные упражнения.
8. Координация, ловкость движений – точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног в танце.
Высокий уровень – движения выражают музыкальный образ и совпадают с музыкальными фразами;
Средний уровень – движения передают только общий характер музыки, темп и метроритм;
Низкий уровень – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Методическое обеспечение рабочей программы по ритмопластике

• Бекина С.И., Т.П.Ломова «Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет» М, 1983;

• Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» - Санкт-Петербург, 2000.;

• Давыдова М.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» М, 2006;

• Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития» - М, 2004;

• Зарецкая Н., З Роот «Танцы в детском саду» - М, 2003.;

• Зарецкая Н.В. «Танцы для детей младшего дошкольного возраста» - М, 2008;

• Зарецкая Н.В. «Танцы для детей среднего дошкольного возраста» - М, 2008;

• Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников» - М, 1994;

• Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика» - М, 2006;

• Фирилева Ж.Е., Е.Г.Сайкина «Са-фи-дансе: танцевально-игровая гимнастика для детей» - Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2003.

3.2. Список используемых технологий

• Информационно-коммуникативные технологии

• Личностно-ориентированные технологии

• Здоровьесберегающие технологии

• Игровая технология

3.3. Картотека музыкальных произведений

• «Банана мама»

• «Волна»

• «Волшебный цветок»

• «Далеко от мамы»

• «Доброта»

• «Дружба»

• «Колокола»

• «Кот Васька»

• «Красная Шапочка»

• «Ленивый кот»

• «Лягушачий джаз»

• «Мы вместе»

• «Песня Лисы»

• «Раз ладошка»

• «Тик-так»

• «Цветик - семицветик»

• «Часики»

3.4. График проведения дополнительно-образовательной услуги в ДОУ

3.5. Календарный план

3.6. Учебно-тематический план
Цель: Развитие у детей пластики. Музыкального ритма, творческих
способностей, умение воплощать музыкально-двигательный образ.
Задачи:

1. Развития умения передавать в пластике разнообразный характер

музыки, различные оттенки настроения (веселое - грустное,
шаловливое – спокойное, радостное и т.д.).

1. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,

используя разные виды движения (основные, общеразвивающие,
имитационные, плясовые).

1. Воспитывать потребность к самовыражению в движении под музыку.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
1. Ритмическая игра
Два притопа, Выполняются два притопа ногами.
Два прихлопа. Выполняются два хлопка в ладоши.
Ежики, ежики Дети вытягивают ладони вперед,
Дважды растопыривают пальцы.

Наковали, наковали Делают два удара одним кулаком по
другому.

Ножницы, ножницы. Дважды перекрещивают руки, вытянув
вперед, пальцы прижаты друг к другу.

Побежали, побежали Выполняется бег на месте, с
энергичными движениями руками.

Зайчики, зайчики Ударяют поочередно одной рукой по
другой, разведя указательный и средний
пальцы.

Ну-ка, дружно: «Девочки!» Девочки должны ответить: «Девочки!»
Ну-ка, дружно: «Мальчики!» Мальчики должны отозваться: «Мальчики!»

1. «Веселые ладошки»

Дети сидят на ковре, широко расставив ноги
Хлоп! Раз!
Еще раз!
Мы похлопаем сейчас. (3-4 раза)
На слово «Хлоп!» громко хлопают в ладоши (руки высоко подняты вверх), на «Раз!» легко ударяют себя по коленям. Движения чередуются.
А теперь скорей, скорей!
Шлепай, шлепай веселей! (3-4 раза)
Наклонившись вперед, быстро, в такт мелодии шлепают ладошками по ковру перед собой.
Приложение 2
Танцевальная «Игротека»(с участием родителей)
Дети заходят в зал и становятся в круг
1. Игра «Поздоровайтесь»
Мы заводим круг, круг,
Каблучками: тук-тук,
Покружились, покружились,
А потом остановились.
Вот и поздоровались.
Здравствуйте!
- вот и поздоровались. Дети, вы любите играть? Вам нравиться танцевать? Тогда я вас приглашаю в «Танцевальную игротеку». Хотите в «Игротеке» побывать? А чтобы оказаться в «Танцевальной игротеке» нам нужно громко похлопать и весело потопать.
«Громко хлопали» - хлоп-хлоп-хлоп;
«Весело топали» - топ-топ-топ.
«А теперь похлопаем и потопаем» - хлоп – топ – хлоп – топ – хлоп - топ.
- вот мы с вами и оказались в «Танцевальной игротеке». И нас ждет игра.
2. Игроритмика «Два притопа, два прихлопа»

3. Игроритмика «Веселые ладошки»

- какие веселые ладошки, пора ладошкам поплясать.
4. Ритмопластика «Раз ладошка» (фонограмма)

- а теперь наши ладошки превратились в лапки как у лисички-сестрички.
5. Игропластика «Лиса» (фонограмма)

- вот какие мягкие лапки у лисички, а какие лапки у лягушки-квакушки?
6. Игропластика «Лягушка» (фонограмма)

- наши ладошки превратились в цветок
(дети садятся на колени и складывают руки в «бутон»)
7.Игроритмика «На лугу»
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
Головой качают.

- наш аленький цветочек стал волшебным.
8. Ритмопластика «Волшебный цветок» (фонограмма)

- вот какой красивый букет мы собрали из волшебных цветов
- сейчас нас «Игротека» приглашает поиграть, а в какую игру, нужно отгадать загадку.
Загадка
Мягкие лапки, а в лапках цап - царапки.
Молоко пьет, песенки поет.
9. Игроритмика «Кошкин дом»

10. Игропластика «Кот Васька» (фонограмма)
- вот какой озорной котик, всех мышек разогнал! А теперь еще загадка.
Загадка

Целый день и тик, и так
Нам без них не как.
- покажите, как часики ходят.
11. Игроритмика «Часики»
Ходим ночью, ходим днем.
Каждый час мы время бьем.
Тики-так, тики-так.
Целый день вот так.
Бом-бом-бом.
- дети, как часики тикают? Вы теперь настоящие часы!
12. Игропластика «Тик-так» (фонограмма)
- приглашаю вас, «часики» потанцевать.

13. Ритмопластика «Часики» (фонограмма)
- дети, слышите, бьют часы на старой башне. Давайте присядем и послушаем бой часов (звучитфонограмма «Колокола»)
14. Релаксация «Колокола»
Закройте глазки: тик-так, тик-так.
Время идет медленно: тик-так, тик-так.
Стрелки все бегут, бегут: тик-так, тик-так.
Вот и бой часов звучит: бом-бом-бом!
Глазки открываются,
Мышцы напрягаются.
Весело мы все встаем.
Вот и в садике своем!
- вот и побывали мы с вами в «Танцевальной игротеке». Вам понравилось играть и танцевать? Вам было весело? На память о том, что вы побывали в «Танцевальной игротеке», я хочу вам подарить «улыбки-смайлики».
А теперь пришла пора,
Попрощаться с вами, детвора.
До свиданья, до новых встреч!

Приложение 3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 6 комбинированного вида»
города Ишима (МАДОУ д/с № 6).

Педагог года
города Ишима — 2015
номинация
«Воспитатель года»

НОД
Тема: «Танцевальная Игротека»
Цель: Через игровую деятельность создать условия для развития способности к творческому самовыражению у детей дошкольного возраста посредством ритмопластики.
Задачи:

1. Обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении.

2. Развивать способность двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки; способность вживаться в образ; импровизировать под музыку, развитие чувства ритма посредством ритмических игр.

3. Воспитывать любовь к музыке и танцам, умение самореализовываться.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие».
Оборудование: музыкальный центр, фонотека, материал для изодеятельности (цветной песок и картон, клей)
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Дети заходят в зал, здороваются с гостями и становятся в круг.
С гостями вы поздоровались, а я с вами поздороваюсь по-музыкальному.
1. Игра-приветствие «Поздоровайтесь»
Мы заводим круг, круг,
Каблучками: тук-тук,
Покружились, покружились,
А потом остановились.
Вот и поздоровались.
Здравствуйте!
- вот и поздоровались.
2. Игра «Знакомство»
А теперь мы с вами познакомимся. Каждый назовет свое имя и прохлопает его ритмический рисунок. (показ взрослого) Вот и познакомились. Вы так ритмично прохлопали свое имя, молодцы! А что такое ритм? (ритм – это чередование различных элементов: день-ночь, весна-зима, вдох-выдох, ритм сердца, а в музыке – это звуки: длинные и короткие; его можно услышать в музыке, игре, танце). С помощью чего можно передать ритм? (хлопки, притопы, разными предметами, муз. инструментами). Предлагаю вам передать ритм разными движениями.

3. Ритмическая игра «Два притопа, два прихлопа»
Два притопа,
Два прихлопа.
Ежики, ежики
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы.
Побежали, побежали
Зайчики, зайчики
Ну-ка, дружно: «Девочки!»
Ну-ка, дружно: «Мальчики!

- молодцы! Вижу с ритмом вы, дружны. А вы любите играть? Вам нравиться танцевать? Тогда я вас приглашаю в «Танцевальную игротеку». Хотите в «Игротеке» побывать? А чтобы оказаться в «Танцевальной игротеке» нам нужно ритмично похлопать в ладоши.
4. Игроритмика «Веселые ладошки»
Хлоп! Раз!
Еще раз!
Мы похлопаем сейчас.
А теперь скорей, скорее!
Шлепай, шлепай веселей!

- вот мы с вами и оказались в «Танцевальной игротеке». Слышите, музыка звучит, приглашает нас потанцевать. Готовы? Как настоящие артисты будем танцевать на сцене!
5.Ритмопластика «Раз ладошка»(фонограмма)

- вы так здорово танцевали, как настоящие артисты из группы «Барбарики». А хотите вместе с барбариками потанцевать? Предлагаю вам надеть веселые шапочки как у барбариков. (надевают парики)
6.Игропластика «Доброта» (фонограмма)
- Молодцы, весело танцевали! Скоро весна и самый замечательный праздник. А какой, кто знает? (8 марта – праздник мам) Конечно, вы приготовите подарки для своих мам. А может, подарим маме танец?
7.Игропластика «Далеко от мамы» (фонограмма)

- Замечательно! А после весны наступит….лето. Теплое, жаркое лето. Будем на солнышке греться, загорать, а еще в речке….купаться!(снимем шапочки, чтоб не замочить в воде)
8.Игроритмика «Волна» (фонограмма)

- как весело резвились и плескались в воде, даже волны заиграли! Слышите, как шумят? Послушайте. (дети ложатся на ковер)
9. Релаксация «Волна» (фонограмма – шум прибоя)
Расслабляюсь на спине,
как медуза на волне…
Глазки закрываются…
Тело расслабляется…
Тихо плещется волна…
Нас баюкает она…
Баю – бай, баю – бай,
Глазки тихо закрывай…
Вот прохладный ветерок
Пробежал по телу…
Отдохнули! Вновь пора
браться нам за дело!

10.Изодеятельность «Разноцветные волны»
- брызги, капельки воды поднялись высоко в небо и превратились в разноцветную радугу, а она раскрасила песок, посмотрите.
(дети подходят к столу, где расположена доска с песком)
- предлагаю песком изобразить ритмично волны. Волны поднимаются вверх и опускаются вниз-ритмично.

11.Итог: Вам понравилось играть и танцевать? Вам было весело?
На память я вам дарю «улыбки-смайлики».
А теперь пришла пора, попрощаться с вами, детвора. До свиданья, до новых встреч!

Приложение 4

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 6 комбинированного вида»
города Ишима (МАДОУ д/с № 6).

Педагог года
города Ишима — 2015
номинация
«Воспитатель года»

Мастер-класс для педагогов
«Лето – Отпуск - Море»

Цель: Знакомство педагогов с опытом использования упражнений, музыкальных, речевых игр, способствующих развитию чувства ритма.
Задачи: Представить педагогам приемы развития чувства ритма.
Раскрыть содержание игр и упражнений на развитие ритмического чувства.
Убедить педагогов в важности и целенаправленности развития ритмического чувства у детей дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию различных приемов для развития ритмического чувства у детей дошкольного возраста.
Ход
Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.
Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Существует мнение, что развивать его невозможно, так оно является врожденным. Но современные исследования и практическая деятельность педагогов музыкантов доказали обратное. Самое главное, что начать как можно раньше. Уже с 5 лет это будет гораздо сложнее.
Исследователи (К.В.Тарасова, Б.Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным.
К.В.Тарасова говорит, что в развитии чувства ритма должно участвовать все наше тело.
Поэтому сейчас я предлагаю вам поучаствовать в танцевальной игротеке и немного подвигаться вместе со мной.
- Друзья, кто мечтает о теплом лете? Отдых, жаркое солнце, теплый песок, море. Кто со мною желает побывать в отпуске?

1. Игроритмика «Ритмическая игра «2 притопа-хлоп»»

2. Игропластика «Дружба» (фонограмма)

3. Игротанец творческий «Boys» (фонограмма)

А теперь нас ждет море, пора искупаться!
4. Игротанец «Волна» (фонограмма)

Мы здорово веселились, танцевали, в море купались. Но всегда приходит время расставаться. Конечно, мы не забываем друзей, ведь они всегда в нашем сердце, мы всегда вместе.
5. Релаксация «Мы вместе» (фонограмма)

Уважаемые коллеги, хочу поблагодарить участников мастер - класса за продуктивную работу. Надеюсь, что вы получили достаточную информацию о том, как средствами ритмопластики можно развивать двигательную активность у воспитанников.
Спасибо всем за участие!
(вручается каждому участнику смайлик - наклейка)