Роль предметно-развивающих игр в дошкольном обучении
Современная дошкольная педагогика акцентирует внимание на важности гуманизации воспитательного процесса, что непосредственно связано с играми, являющимися основным видом деятельности детей. Предметно-развивающие игры не только способствуют эмоциональному и психическому развитию, но и помогают детям социализироваться в обществе. Это ключевой элемент в формировании устойчивых навыков у малышей, который обеспечивает их подготовленность к школе.
Игры должны быть многообразными и безопасными, обеспечивая детям возможность выбора и самовыражения. Сюжетно-ролевые и театрализованные игры помогают малышам раскрываться, формируя уверенность и интерес к новым видам деятельности. Разнообразные атрибуты, используемые в процессе игры, подбираются так, чтобы стимулировать у детей познавательные интересы и творческое мышление.
Особое внимание стоит уделить природному уголку, который формирует у детей экологическую культуру и заинтересованность в окружающем мире. Воспитатели должны создать условия для наблюдений и опытов, что поможет развивать у детей не только теоретические знания, но и практические навыки ухода за растениями.
Художественное творчество и конструирование также являются важными аспектами. Они обеспечивают детей возможностью самовыражения и развивают креативные навыки, что немаловажно в современном мире. Ведь каждый ребенок — уникален, и через создание, исследование и игру проявляет свои таланты и особенности личности.
Уголок безопасности дорожного движения и книжный уголок наполняют игровое пространство дополнительными знаниями и умениями, что делает воспитание детей не только развлекательным, но и познавательным. Такие игры как «Разноцветные лучики» и «Занимательная коробка» идеально подходят для развития у детей навыков соотнесения форм, цвета и пространственного мышления. Эта статья исследует не просто игры, а целый спектр возможностей для развития маленькой личности.
Статья
Тема: «Предметно-развивающие игры в дошкольном обучении и их роль в развитии ребенка».
Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития.
Основным видом деятельности дошкольников является игровая деятельность. Для полноценного и всестороннего развития детей в дошкольном учреждении важно использовать игры с различными предметами, которые и будут направлены на разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе.
Предметно-развивающие игры должны быть содержательно-насыщенными, трансформируемыми, полифункциональными, вариативными, доступными и безопасными.
Предметно-развивающие игры в дошкольном учреждении имеют несколько направлений:
Сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации - важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу. В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театра – кукольный, пальчиковый, настольный, теневой, би-ба-бо. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.
Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.
Сюда же можно отнести природный уголок - служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников.У детейформируются предпосылки экологического сознания, развивается экологическая культура, познавательный интерес к экологии, проблемам природы, желание и стремление разрешить некоторые из экологических проблем, доступными ребенку – дошкольнику средствами.
Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование для трудовой деятельности в уголке природы: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними.
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.
Рядом, под зеленым искусственным деревом причудливой формы, можно расставить пуфики и поиграть в свободные игры.
Художественное творчество - формирует интерес детей к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении.Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В распоряжении детей представлен разнообразный изобразительный материал: мелки, акварель, тушь, гуашь и сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, дидактические игры. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла (полочка красоты). Здесь должны присутствовать альбомы с образцами народно-прикладного искусства, иллюстрации известных художников. Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на специальном стенде, к которому имеется свободный доступ.
Конструирование – способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Практичность игр в конструкторы состоит в том, что любой конструктор легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности.
Книжный уголок - В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, психологической разгрузки, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Ребенок чувствует себя здесь комфортно, спокойно и уютно. Этому способствуют комфортный диван, кресла, рядом любимые книги. Уют, домашняя обстановка позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. Здесь дети с удовольствием приобщаются к словесному искусству, у детей развивается художественное восприятие и эстетический вкус.
Уголок безопасности дорожного движения - интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.
Приведу несколько примеров предметно-развивающих игр, которые я использую при работе с детьми дошкольного возраста.
Игра «Разноцветные лучики».
Целью данной игры является соотнесение предметов по цвету, закрепление в активном словаре ребенка название основных цветов, развитие координации движений кисти рук, формирование понятий «длинный», «короткий».
Для данного игры необходимы ленты-липучки (разных цветов) по 15 см каждая, ковровое покрытие, маленькие игрушечные машинки.
Педагог предлагает детям взять одну из липучек и разъединить их. Одной рукой ребенок одну часть липучки в одну сторону, а другой рукой в другую, затем снова соединяет. Затем педагог предлагает разъединить липучки и прилепить их к ковру так, чтобы у каждого ребенка получилась длинная дорожка. Во время игры можно сказать детям? «Смотрите, была короткая дорожка, а теперь длинная получилась. Теперь можно машинкам поездить по дорожкам». В конце игры воспитатель предлагает детям найти и соединить полоски-липучки по цвету друг с другом.
Игра «Занимательная коробка».
Целью игры является формирование представления о предметах, их форме, величине, учить детей соотносить предметы с отверстиями нужной формы.
Для данной игры потребуется коробка с отверстиями круглой, квадратной, треугольной формы разного размера, а также шары и кубы тоже разных размеров.
Педагог дает детям коробку и предлагает найти отверстие нужной формы и размера и опустить в нее кубики и шары.
Занимательную коробку можно сделать своими руками, используя коробку из-под обуви или пластиковый контейнер из-под печенья. Главное- обклеить края отверстий скотчем или лентой.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода детей в группе способствуют не только эмоциональному, но и интеллектуальному развитию воспитанников.
Список использованной литературы:
1 Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. 2006. № 4. – С. 13 –14.
2 Кашелев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов. – Минск, 2002. – 95 с.
3 Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1996. С.544.
4 Дыбина, О. Игра - путь к познанию предметного мира / О. Дыбина // Дошкольное воспитание. 2005. № 4. С.45.
5 Смоленцева, А. А. Сюжетно-дидактические игры / А. А. Смоленцева. М. : Просвещение, 1987. 182 с.
