Образовательная программа «Умелые ручки» для детей 4-5 лет

 «Истоки способностей и дарования детей –
находятся на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити –
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок»
 
В.А. Сухомлинский
 
Пояснительная записка
Данная развивающая программа дополнительного образования «Умелые ручки» является  программой художественно-эстетической направленности для детей средней группы, созданной на основе методических пособий.
Младший дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Дети любят играть с игрушками, сделанными именно своими руками. Занятия с бросовым и природным материалом позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.
Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, т.к. его можно использовать по своему усмотрению, а главное – этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение.
Использование бытового мусора приучает ребенка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старания, а в дальнейшем  станет уважать и труд других людей.
Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить.
Так как материал для работы относится к категории бросового, к нему предъявляются определенные требования.
Поделки из бросового материала могут иметь разное назначение: для игр детей, для украшения интерьера группы, но все они должны быть безопасными для детей (не токсичными, не вызывать аллергий); тщательно промытыми и высушенными; доступными в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться).
Природный и бросовый материал интересен в работе, поможет развивать творческое мастерство, мелкую моторику.
На занятиях кружка осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе изобразительной и продуктивной деятельности.
Цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе изобразительной деятельности, формировать психические процессы, развивать художественно – творческие способности и положительно – эмоциональное восприятия окружающего мира.
Основные задачи:
♦ привлекать детей к работе с разнообразными материалами, обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;
♦ формировать умение детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
♦ знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства;
♦ формировать умение детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства;
♦ подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
♦ развивать художественный вкус, эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;
♦ развивать ассоциативное мышление и любознательность;
♦ развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии;
♦ развивать мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении;
♦ развивать желание экспериментировать с разными изобразительными материалами;
♦ развивать умение создавать коллективные работы.
♦ воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
♦ воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества;
♦ воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1.    «Речевое развитие». В совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2.    «Познавательное развитие». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных. Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
3.    «Физическое развитие». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе изобразительной и продуктивной деятельности, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
Тематический план

 
Планируемые результаты освоения дополнительной программы:
К концу года умения детей во всех видах изобразительной и продуктивной деятельности расширяются и совершенствуются. Дети:
1.       Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.
2.       Изображают предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков и др.
3.       Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
4.       Используют разные способы работы (пластилинография, конструирование из бумаги, природного, бросового материала, аппликация обрывная, объёмная и др.).
5.       Используют нетрадиционные техники рисования: оттиск, по - мокрому, восковые мелки + акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки и т. д., рисуют пальцами, ладонью, кулаком, создают композицию.
6.       Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
7.       Учатся работать различными материалами.
8.       Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни, крупы).
9.       Получают навыки по составлению сюжетов.
10.    Экспериментируют.
11.    Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
12.    Учатся составлять рассказы по своим работам, развивается связная речь
Методическое обеспечение
Программа «Умелые ручки» составлена для детей средней группы, рассчитана на 1 год обучения. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, с октября по май, во вторую половину дня в рамках кружковой работы. Общее количество занятий в год - 32. Продолжительность занятия не более 20 минут.
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:
Ø репродуктивная;
Ø коммуникативная;
Ø познавательно - исследовательская;
Ø игровая;
Ø трудовая;
Ø двигательная.
Форма занятий – тематическая совместная деятельность.
Способы работы:

1. Конструирование из бумаги, простое оригами;
2. Пластилинография;
3. Аппликация из сжатой бумаги, обрывная аппликация, аппликация из сухих засушенных листьев;
4. Конструирование из природного и бросового материалов;
5. Нетрадиционные техники рисования, используемые при организации занятий с детьми:

 
Дети среднего дошкольного возраста знакомятся со следующими техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью;
• оттиск печатками из ластика, пробкой, печатками из овощей;
• оттиск поролоном, пенопластом, смятой бумагой;
• восковые мелки + акварель, свеча + акварель;
• отпечатки листьями;
• волшебные ниточки;
• рисование пальчиками, ладошкой;
• рисование ватными палочками;
• кляксография;
• монотипия;
• печать по трафарету.

Приемы и методы:

• Эмоциональный настрой – использование музыкальных и литературных произведений;
• Практические – упражнения, игровые методы;
• Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка;
• Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Структура занятий:
1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.
2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут).
3. Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики.
4. Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.
5. Словесные игры, игры – драматизации.
 
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

1. Тематические выставки в ДОУ.
2. Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
3. Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
4. Оформление эстетической развивающей среды в группе.

 
Материал:

• акварельные краски, гуашь;
• восковые мелки, свечи; ватные палочки;
• коктельные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые и бумажные салфетки;
• стаканы для воды, непроливайки;
• подставки под кисти; кисти разного размера и из разного материала (щетина, белка, пони, капрон);
• природный материал (шишки, засушенные листочки, жёлуди, плоды каштана, скорлупа орехов и т.д.);
• мука, мелкая соль;
• манная крупа, рис, гречка, речной песок;
• бумага разной структуры, картон;
• цветной пластилин;
• бросовый материал: поролон, пенопласт, коробочки, спичные коробки, пластиковые флаконы и т.д.

 
 
Способы фиксации результатов:
Оценка результативности усвоения детьми дополнительной программы проводится два раза в год (декабрь, май), уровня сформированности художественно – эстетического развития детей.
Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».
 
Оценка результатов:
«Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития творчества» разработаны доктором педагогических наук профессором Т.С.Комаровой.
 
Анализ продукта деятельности
1.Форма
3 балла - форма передана точно
2 балла – есть незначительные искажения
1 балл – искажения значительные, форма не удалась
2.Строение предмета
3 балла – части предмета расположены верно
2 балла – есть незначительные искажения
1 балл – части предмета расположены неверно
3.Композиция
3 балла – изображение расположено в середине и по всему листу
2 балла – на полосе листа
1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер
4.Цвет
3 балла – передан реальный цвет предмета
2 балла – есть отсутствие от реальной окраски, преобладает несколько цветов и оттенков
1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете
 
Анализ процесса деятельности
1.Изобразительные навыки
3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия различными изобразительными материалами
2 балла – испытывает затруднения при действии с изобразительными материалами
1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно
2.Регуляция деятельности
3 балла – ребёнок заинтересован предложенным заданием
2 балла – ребёнок заинтересован процессом деятельности
1 балл – заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности
3.Уровень самостоятельности
3 балла – выполняет задание самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами
2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко
1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается
4.Творчество
3 балла – самостоятельность замысла, оригинальность изображения
2 балла – стремление к наиболее полному раскрытию замыслу
1 балл - не стремится к полному раскрытию замысла
 
В качестве теста по диагностике творчества детей предлагается задание по дорисовыванию шести кругов. Детям предлагается лист бумаги с нарисованными на нём в два ряда кругами одинаковой величины. Детям предлагается рассмотреть круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво.
Оригинальность оценивается по трехбалльной системе. Оценка «3» - высокий уровень - ставится тем детям, которые наделяли предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторений или близкого образа. Оценка «2» - средний уровень – ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все круги, но допускали почти буквальные повторения или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко). Оценка «1» - низкий балл – ставилась тем, кто не смог наделить образным решением все круги, выполнил задание не до конца и небрежно.
Тестирование проводить индивидуально, чтобы исключить возможность копирования.
 
Шкала уровней: 8-11 баллов низкий уровень
12-19 баллов средний уровень
20-24 балла высокий уровень
 
 
 
 
 
 
 
Литература.

1. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребёнка, 1959
2. Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989.
3. Приказ Минобрнауки Росси от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях—Сан-ПиН 2.4.1.3049-13.
5. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
6. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 368 с.
7. Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
8. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
9. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: ТЦ Сфера, 2009.
10. Щербакова И.В. План работы по изобразительной деятельности в средней группе. – Дошкольная педагогика/май, 2007.
11. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-applikacii
12. http://portal2011.com/category/vospitatelyam/konspekty-zanyatij/lepka-applikaciya/
13. http://konkurs-dlya-pedagogov.info/category/vospitatelyam/konspekty-nod-zanyatij/applikaciya-lepka/
14. http://www.maam.ru/detskijsad/rekomendaci-po-risovaniyu-aplikaci-i-lepki.html
15. https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/pierspiektivnyi_plan_po_liepkie_i_applikatsii_v_starshiei_ghruppie

16.  http://stranamasterov.ru/ 
17.  https://infourok.ru/kruzhkovaya_rabota_v_sredney_gruppe_ochumelye_ruchki-463268.htm
18.  http://thelib.ru/books/t_s_komarova/zanyatiya_po_izobrazitelnoy_deyatelnosti_v_sredney_gruppe_detskogo_sada_konspekty_zanyatiy-read.html
19.  http://thelib.ru/books/t_s_komarova/detskoe_hudozhestvennoe_tvorchestvo_dlya_raboty_s_detmi_2_7_let_metodicheskoe_posobie_dlya_vospitateley_i_pedagogov-read.html
20.  http://76204dsberezka.edusite.ru/DswMedia/programmakonstruirovanieiruchnoytrud-kucakova.pdf
21.  http://thelib.ru/books/t_s_komarova/zanyatiya_po_izobrazitelnoy_deyatelnosti_v_sredney_gruppe_detskogo_sada_konspekty_zanyatiy-read-2.html
 
 
 
 
Список детей:
1.    Байзигитов Илья                         02.02.2013
 
2.    Баймурзина Лиза                        20.01.2013
 
3.    Васильев Илья                            15.04.2013
 
4.    Гаврилова Мария                       18.02.2013
 
5.    Галиев Давид                              11.06.2013
 
6.    Гусев Артем                                17.01.2013
 
7.    Ибрагимова Ева                          01.01.2013
 
8.    Лизунов Никита                         13.03.2013
 
9.    Лукманова Лия                           17.11.2013
 
10.Никитин Максим                        07.01.2013
 
11.Резникова Дарья                         01.03.2013
 
12.Шаранова Мирослава                17.05.2013
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад «Аленушка» городского округа
 г. Сибай Республики Башкортостан
                
 
 
                                      

Дополнительная образовательная программа
«Умелые ручки»
для детей 4-5 лет
Срок реализации – 1 год
 
 
 
 
                                                                  Автор – составитель программы:
                                                                                      Попеляева Наталья Владимировна,
                                                                                                воспитатель
 
 
 
 
2017 го
«Падают, падают листья»
пуантилизм (рисование точками)
(конспект кружка ООД в старшей группе)
 
Программные задачи: Познакомить детей с новой техникой рисования -пуантилизмом (рисование точками), как средством отображения окружающей действительности.
Формировать у детей представления о пейзажной живописи. Развивать мелкую моторику, усидчивость, творческие способности, умение восхищаться красотой природы, передавать свое отношение в процессе деятельности. Воспитывать аккуратность, чувство радости от полученного результата.
Материалы:  Репродукции картин об осени, тонированная бумага с изображением земли, неба, гуашь, баночки с водой, карандаши, салфетки.
Ход занятия
Загадка: «Лес разделся,
                Неба просинь,
                Это время года…»
                                           (Осень)
Давайте все вместе рассмотрим осеннюю красоту на картинах больших художников.
Дети рассматривают  картину И. Шишкина  «Ранняя осень».
 - Какая красота! Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину? (Осень еще не полностью наступила, потому, что много зеленой краски, хотя уже появилась желтая, оранжевая).
- Правильно, художник использовал зеленые, желтые, оранжевые, голубые тона.
- Какая, осень здесь изображена? (Ранняя, потому что много зелени., небо чистое, голубое.)
- А теперь давайте посмотрим следующую картину (И.Левитана «Золотая осень»)
 - Какие, краски использовал художник? (В основном желтые, но есть и зеленые, красные).
- О каком же периоде осени нам рассказал художник? (О золотой осени)
- Давайте посмотрим следующую картину И. Агеев «Поздняя осень» 
Вот как художник изобразил эту осеннюю пору: природа как бы затихла, замерла. Снежное покрывало укрыло землю от зимней стужи. Какие, тона преобладают в картине? (Серые, темные, коричневые, синие.)  
 - Действительно, дети, художникам удалось передать на картинах радостное, светлое настроение, свое восхищение красотой осенней природы.
Сегодня мы с вами превратимся в маленьких художников. Мы вспомним все картины, какие мы рассмотрели и будем составлять свои картины, но картины будут у нас необычные они будут нарисованы точками.
Ваш лист бумаги разделен  на две плоскости: небо и земля. Вдоль линии горизонта располагаем деревья, вверху – облака.
Теперь переходим к рисованию. Рисовать мы будем не кисочкой, а тыльной стороной карандаша. Опускаем карандаш в гуашь и прямо ставим его на лист бумаги, где нарисован наш рисунок. Окрашиваем точками коричневого цвета стволы и веточки. Далее необходимо «одеть» деревья в осеннюю листву. Можно нарисовать листву разным цветом. Затем  приступаем к созданию осеннего «покрывала» для земли. Под деревьями, на отдельных участках наносим темно-зеленый оттенок травы и опавшие листья. Голубой гуашью рисуем облака. Наш рисунок готов.
Пальчиковая гимнастика
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, - загибаем пальчики, начиная с большого
Будем листья собирать - сжимаем и разжимаем кулачки
Листья березы, - загибаем пальчики, начиная с большого
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем – пальчики «шагают» по столу.
Самостоятельная работа детей.
(Дети работают под музыку. Е. Доги «Осень» или Вивальди)
Итог.
Воспитатель вместе с детьми рассматривают работы.
Чтение стихотворения  А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»
    « Обсыпается весь наш бедный сад,
     Листья пожелтелые по ветру летят;
     Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
     Кисти ярко-красные вянущих рябин».
Мы сегодня использовали для изображения осени, естественные краски, рисовали новым способом – точками. И у вас получились замечательные картины.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Консультация «Роль кружка «Умелые ручки»                           в формировании и развитии социально-нравственных качеств ребенка»
В современном мире стремительного развития техники и информационных технологий самой актуальной и ответственной функцией общества остаётся воспитание здорового, всесторонне развитого высоконравственного человека. Социально-экономические преобразования диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Воспитание творческого отношения к делу (умение видеть красоту в обыденных вещах, испытывать чувство радости от процесса труда, желание познать тайны и законы мироздания, способность находить выход из сложных жизненных ситуаций) - одна из наиболее сложных и интересных задач современной педагогики. Важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых важное место отводится воображению, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а, значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.
Для развития творческих способностей детей в своей работе особое внимание уделяю художественному труду. Уже несколько лет являюсь руководителем кружка «Умелые ручки». B.C. Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Развитая мелкая моторика пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребёнка. Именно в процессе творческой деятельности развивается образное, конструктивное, аналитическое мышление, воображение, зрительная память, т. е. раскрывается личность ребёнка. Деятельность кружка рассчитана на 2 года (вторая младшая и средняя группы). Эта форма организации наиболее полно способствует развитию субъектной позиции ребёнка в художественной деятельности, помогает объединить детей и педагога, увлечённых общим интересом.
Программа кружка «Умелые ручки» включает три раздела художественного труда:
 
Работа с бумагой (аппликация и бумагопластика).
Данный вид деятельности даёт ребёнку возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, превращая его в облака, снег, животных и т. п., постичь его свойства и структуру. Создавая различные композиции, дети учатся соблюдать цветовую гамму, у них появляется стремление к созиданию, гармонии, желание творить прекрасное.
Занятия с пластилином позволяют воспитывать художественный вкус, формировать навыки лепки, учат основам композиции, развивают воображение, способствуют развитию мелкой моторики.
Поделки из солёного теста.
Этот вид художественного труда даёт возможность познакомить детей с новым материалом, обогащает представления детей об окружающем мире, развивает творческую инициативу. У детей формируются трудовые навыки, умение организовать своё рабочее место, самостоятельность.
 
Цели и задачи кружка:
 
-Развивать у детей интерес к различным видам художественного труда.
 
-Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, творческие способности.
-Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение клеить, лепить, делать поделки, побуждать к сочинению сказок и рассказов о них.
-Развивать самостоятельность, активность.
 
-Воспитывать трудолюбие, развивать навыки коллективной работы.
 
-Учить проявлять дружелюбие, оказывать помощь друг другу.
 
-Развивать мелкую моторику.
-Воспитывать желание выполнять начатую работу до конца
Для реализации поставленных задач нужно создать положительную мотивацию труда.
Тематика занятий должна быть близка детям: объекты живой и неживой природы («Грибок», «Ёлочка», «Весна», персонажи сказок («Золотая рыбка», любимые игрушки («Котик», «Кораблик»).
 
Занятия кружка строятся по принципу «от простого к сложному», что даёт возможность ребёнку постепенно знакомиться с понятиями  «форма», «размер», «цвет».
В младшем возрасте начинаю работу в кружке со знакомства детей со свойствами бумаги. Сначала выполняем работы в форме аппликации. Учу детей составлять различные композиции из отдельных частей-заготовок, которые вырезаю сама из цветной бумаги. Когда дети усвоят приёмы аппликации, знакомлю их с новыми видами работы с бумагой (бумагопластикой). Дети учатся делать из бумаги воздушные петли, бумажные комочки. Из воздушных петель получаются цветы, птицы, деревья, новогодние игрушки.
В работе с пластилином выявляю у детей имеющиеся навыки, закрепляю их на занятиях кружка. Дети осваивают следующий приём - заполнение пластилином несложного рисунка на картоне, учатся соблюдать цветовую гамму, различать оттенки цветов (розовый, голубой). Потом обучаю детей раскатыванию пластилина в тонкий жгут. Сначала выполняем более простую работу («Весёлые человечки», а в средней группе жгут уже сворачиваем в круг, листик, шарик и т. д. Это более сложный вариант.
Тема занятий может повторяться, но меняется материал, из которого выполняется поделка. Например, работу «Грибок» можно изобразить в форме аппликации, нанесением пластилина на контур рисунка, покрытием силуэта бумажными комочками. Смена используемого материала способствует развитию интереса у детей к занятиям кружка.
На занятии, посвящённом знакомству с солёным тестом, рассказываю детям о том, как мука появляется в магазине, о важности труда людей, которые выращивают хлеб, о бережном отношении к хлебу. Потом вместе с детьми готовим тесто. Дети берут в руки кусочки теста и пытаются рассказать о его свойствах.
На следующих занятиях малыши с удовольствием лепят из теста пирожки, бублики. Дети средней группы лепят тортики, пироги, украшая их дополнительными деталями, потом раскрашивают и используют для игры «Магазин».
Создавая поделки своими руками, видя результат творческой работы, дети испытывают положительные эмоции. Работы детей используем в украшении интерьера группы. Дети с удовольствием дарят их родным и друзьям.
Итогом деятельности кружка стала организация выставки детских работ в группе. Родители вместе с детьми ежегодно принимают активное участие в изготовлении новогодних украшений для группы.
В процессе творческой деятельности у детей появляется согласованность в работе глаз и рук, совершенствуются координация движений, гибкость, точность в выполнении действий. Наблюдается стремление доводить начатое дело до конца, желание оказывать друг другу помощь. Проявляется заинтересованность результатом общего дела. Всё это очень важно для успешного обучения в школе.
 
 
 
 Лепка «Ежик»
 
(конспект кружка ООД в старшей группе)
 
Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.
 
Задачи:
-Совершенствовать умение скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями.
- Учить оттягивать часть от основного куска пластилина, использовать в работеприродный материал.
- Расширять знания детей о ежах (внешний вид, образ жизни, питание) пополнять и активизировать словарь по данной теме. (иголки, гнездо, мордочка, клубок)
- Развивать творческое мышление, художественный вкус.
-Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть красоту окружающего мира.
 
Оборудование: Игрушка ёжик, муляж «Осенняя полянка», дощечки для лепки, пластилин, семечки подсолнечника для колючек, горошинки чёрного перца, бусинки, горох для глаз и носа, аудиозаписи, презентация «Лесной житель», сухие листья (для фона)
 
Предварительная работа: Чтение художественной литературы: Виталий Бианки «Как Лис Ежа перехитрил», Михаил Пришвин «Ёж», В. Степанов «Невидимка», Саша Чёрный «Уговор», рассматривание иллюстраций и фотоальбомов, Наблюдения за живой природой, отгадывание загадок о лесных жителях.
 
Методы и приёмы: Беседа, объяснение, звуковое оформление, вопросы к детям, ИКТ, пальчиковая гимнастика, художественное слово, сюрпризный момент, отгадывание загадок, побуждение детей к действию, самостоятельная деятельность детей, физкультминутка.
 

Ход ООД:

- В лес осенний, на прогулку, приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья нам, ребята, не найти.
Друг за другом становитесь
Крепко за руки беритесь.
По дорожкам, по тропинкам,
По лесу гулять пойдем.
И веселое настроение мы с собою унесем.
Дети берутся за руки и под музыку идут за воспитателем "змейкой" между разложенными на полу осенними листьями
- Вот и пришли мы в осенний лес (игротека украшенная осенними листочками).
В нем живет много зверей, но сейчас они все заняты.
- Как вы думаете, чем заняты в лесу звери осенью? (ответы детей - они готовятся к зиме)
- Правильно, они готовятся к зиме. Собирают грибы, ягоды, утепляют норки.
Ребята, я хочу вас сегодня познакомить с необычным зверем. А что бы узнать, кто это нужно отгадать загадку:
Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
-Кто это?
Дети:- Ежик!
- Правильно, ежик.
достает спрятанную в листве игрушку ежика.
- Это ежик. Зовут его Яша.
-Яша вам ребята, хочет рассказать и показать, как живут ежи в природе.
Вы хотите посмотреть и послушать. (Показ презентации)
Колючий ёж (1 слайд)
Когда мы родились – были совсем голенькие и слепые. А потом у нас открылись глазки и стали вырастать маленькие мягкие иголочки. (2 слайд)
Иголочки наши подросли стали твердыми. Тогда мама-ежиха начала нас по лесу водить, учить и показывать, что к чему. А мы за ней как пыхтящий паровозик с вагончиками. (3 слайд)
Как вы думаете, ребята, почему мама не выпускала нас, ежат, пока не выросли иголки? (Ответы детей - без иголок ежи не могут себя защитить) Да без иголок мы беззащитные, легкая добыча для лисы и других хищников.
Скоро мы начали сами себе еду искать. Знаете, что ежи любят кушать? (ответы детей – насекомых, мышей)
Ежи едят всё, что попадется: змей, птичьи яйца, кузнечиков, улиток, пчел, червяков, земляные корешки, ягодки, ящериц, мышек.
Ежей называют ночными охотниками! А вы знаете, почему нас называют ночными охотниками? (Ответы детей - потому что ежи охотятся ночью)
Правильно, потому что мы охотимся ночью. С наступление темноты мы выползаем из норы и ищем себе пищу. Всю ночь топаем, под каждый листок заглядываем, переворачиваем ветки. У нас чуткие нос и ушки. Мы, как и люди, различаем многие цвета. А остальные звери видят мир только в черных и белых цветах. (4 слайд)
От врагов нас только иголки и спасают. Ножки ведь у нас коротенькие, быстро бегать мы не умеем. Иголки покрывают все ежиное тело, кроме головы и живота. Вот мы их и защищаем, свернувшись в клубок. Чуть опасность почувствуем, сразу свернемся клубочком, спрячем мордочку и выставим иголки. Подойдёт лиса, уколет нос и убежит. (5 слайд)
А в конце осени ежи сворачиваются в клубок и спят в теплом гнездышке-норке устланном травой, мхом и листьями до самой весны. А как ёжик носит листочки в гнёздышко? (дети отвечают – с помощью иголочек)
Правильно ему помогают его длинные иголки. Он сворачивается клубочком и катается по сухим листьям. Листья накалываются на его острые колючки, потом ежик прибегает в норку и стряхивает их с иголок. (6 слайд)
Ребята, если вам доведется повстречаться с ежиком, я вас очень прошу – не забирайте его к себе домой. Ежи не живут в домах, они там заболевают и умирают. Мы любим жить в лесу, а не у вас в домах. Если встретите ежика, рассмотрите его тихонько, не пугая, и идите своей дорогой. А еж отправится дальше по своим лесным делам. (Слайд 7)
 
Ну что, ребята, понравился вам рассказ Яши? (Ответы детей)
Я предлагаю вам поиграть. Физкультминутка «Ёжик»
Ёжик топал по тропинке
И грибочки нёс на спинке. (ходьба на месте)
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (ладошками шуршат)
А на встречу скачет зайка
Длинноухий попрыгайка. (подскоки на месте)
В огороде чьём- то ловко
Раздобыл косой морковку (прыжки на двух ногах на месте)
 
-Ребята что то наш ёжик загрустил, он говорит: -«как вам весело вместе, вы такие дружные! В нашем лесу живет много разных зверей, а ёжик – я один. Мне так одиноко одному. Вы мне можете помочь?»
- А как же нам ежу помочь?
Ребята, какие есть предложения? (ответы детей)
- А я знаю, как мы можем помочь ежику! Мы можем смастерить ему друзей ежат из пластилина. Вы согласны?
Давайте рассмотрим ежика. На что он похож? (ответы детей – на овал)
Верно на овал. Только не простой, а с иголками. А мордочка нашего ёжикакакая? (ответы детей - вытянута немного вперёд).
Правильно, а что еще есть у нашего ежика? (ответы детей: глазки, носик, ушки.)
Как же мы с вами будем лепить ёжика?
Сначала возьмём кусок пластилина и разомнём его вот так, из кулачка в кулачок. (Показывает) Покажите, как вы будете разминать пластилин. (дети показывают)
Затем скатаю шар: одну руку положу на дощечку, а второй рукой раскатываю по кругу вот так. Покажите, как вы раскатываете шар. (дети показывают)
Теперь надо придать шарику форму яичка. Кладём шар между ладонями и прямыми движениями катаем вперёд – назад, вперёд – назад. Покажите, как вы катаете. (дети показывают) Затем тремя пальчиками вытягиваем мордочку. (дети показывают).
Вот и получился у меня ёжик красивый, маленький, но чего – то не хватает, подскажите мне, чего? (дети подсказывают - иголочек)
Правильно иголочек
- из чего можно сделать иголочки?
-А я заранее приготовила семечки, вот из них и сделаю своему ёжику иголочки, посмотрите как. (показывает) получилась колючая шубка.
- А из чего сделаем глазки и носик?
- для этого мы используем горошинки или бусинки. Вот такой замечательный ёжик у меня получился. Я предлагаю вам пройти за столы и тоже слепить ёжиков – друзей для нашего Яши.
Дети садятся за столы, звучит тихая спокойная музыка.
Во время работы воспитатель напоминает детям способы лепки, оказывает помощь.
Вы старались, мастерили! Потрудились от души, все работы хороши!
Молодцы дети, теперь нашим ёжикам будет весело вместе жить на лесной полянке.