Развивающие игры Никитина и Воскобовича: ключ к творческому потенциалу ребенка

       Использование развивающих игр Никитина
        и Воскобовича для развития творческих                                    способностей ребенка.
 
 
        Всестороннее развитие и воспитание дошкольника можно осуществить только на основе игровой деятельности, в процессе которой у ребенка формируется воображение и символическая функция сознания, приобретается опыт общения со сверстниками, постигаются нравственные ценности и правила поведения в обществе. Практика и научные исследования показывают, что самые первые годы жизни ребенка являются самыми ценными для будущего развития. Современные условия выдвигают новые требования в системе дошкольного образования, а успешное вхождение ребенка в школьную жизнь требует активного внедрения в воспитательно-образовательный процесс инновационных педагогических технологий. К таким технологиям относятся  развивающие игры Никитина и Воскобовича.
      Развивающие игры Никитина и Воскобовича являются играми нового  типа и обладают характерными особенностями. Каждая игра представляет набор задач, которые ребенок решает с помощью различных предметов. Задачи ребенку даются в различной форме, то есть знакомят ребенка с разными способами передачи информации и располагаются в порядке возрастания сложности, имеют широкий диапазон трудностей. В этих играх взрослые не подсказывают ни словом , ни жестом, ни взглядом и не должны требовать добиваться результата сразу. Решение задач предстает перед ребенком в виде рисунка, узора , схемы, то есть позволяет ему сопоставлять наглядно задание с решением и самому проверять точность выполнения заданий. Большинство развивающих игр Никитина и Воскобовича не исчерпываются предлагаемыми заданиями, а позволяют придумывать новые развивающие игры, то есть ребенок начинает заниматься творческой деятельностью.
      В процессе работы с развивающими играми Никитина и Воскобовича у ребенка происходит: развитие познавательного интереса , желания и потребности узнать новое; развитие наблюдательности, самостоятельности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности; развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения); гармоничное, сбалансированное развитие эмоционально-образного и логического начал; формирование базисных представлений (математических, об окружающем мире), речевых умений. Использование развивающих игр Никитина и Воскобовича в педагогическом процессе, когда вся образовательная работа строится на основе игровой деятельности дошкольника, создает условия для проявления творческого отношения педагогов к своей работе, снимает психологические стереотипы. Взрослый, заинтересованный в интенсивном  и всестороннем развитии детей, может самостоятельно разнообразить и обогатить содержание любой игры. Предлагая ребенку игровые задания, он находится  "рядом" с ним, как старший и более умный товарищ. Все усилия взрослых направлены на организацию такой познавательно-игровой деятельности ребенка- дошкольника, когда он может учиться читать, считать, решать задачи, рисовать, не испытывая "диктаторского" давления. Усложнение образовательного материала идет по трем направлениям. Первое- выбор игр, соответствующих интересам и возможностям ребенка в данный период. Второе- подбор развивающих заданий к играм, дающих возможность осуществлять образовательные задачи. Третье- постепенное включение в игровую познавательную деятельность детей всего спектра игр. Таким образом, дошкольнику постоянно предлагается более сложный материал, что интенсивно развивает его способность. С чего начинать знакомство ребенка с развивающими играми  Никитина и Воскобовича? Многолетний опыт работы в детском саду показал, что для успешного развития творческого мышления, детей необходимо начинать знакомить с игр Никитина "Сложи узор" и "Сложи квадрат", затем использовать в работе игры Воскобовича "Двухцветный квадрат Воскобовича", "Чудо-Головоломки", "Игровизор". Эти игры являются яркими, красочными и включают большое колличество достаточно простых игровых заданий. На данном этапе особая роль в организации игровой деятельности отводится взрослому. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной технологией, подбирает игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребенка.
       На втором этапе детей знакомят с играми Никитина "Уникуб", "Дроби", "Внимание", "Кубики для всех" и играми  Воскобовича "Четырехцветный  Квадрат", "Прозрачный Квадрат", "Прозрачная цифра", "Геоконт", "Игровизор", "Ларчик", "Пять математических корзинок", "Десять математических корзинок". На этом этапе дошкольники осваивают основные игровые приемы, приобретают навыки конструирования, а затем выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и значительной концентрации внимания. Взрослый побуждает детей к обогащению игрового содержания, придумыванию названий, сказочных сюжетов и конструированию новых фигур, узоров, предметных форм и т.д.
       На третьем этапе дети продолжают совершенствовать навыки и умения работы с уже знакомыми играми и знакомятся с новыми. Это игры Никитина "Внимание- Угадайка", "Точечки", "Кирпичики" и др., а также игры Воскобовича "Домино", "Геовизор", "Копилка букв", "Копилка цифр", "Планета умножения", "Яблонька", "Снеговик" и др. Помимо освоения основных игровых приемов, дети совершенствуют свои навыки работы с играми. В играх появляется соревновательный момент, воспитывается умение действовать согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку и готовность к сотрудничеству.
         Невозможно четко обозначить этапы освоения игр детьми. Необходимость перехода от одной игры к другой, более сложной, определяется особенностями восприятия дошкольниками материала, уровнем их развития, интересом к игре. Я считаю, что развивающие игры Никитина и Воскобовича оказывают огромное влияние не только на развития творческих способностей, но и на всестороннее развитие ребенка в целом. они принося радость ребенку, заставляют его думать, творить, мыслить, а в процессе общения с взрослыми и сверстниками развивают его речь.