Сенсорное развитие детей раннего возраста
Сенсорное развитие детей раннего возраста – важный аспект педагогической практики, который активно исследуется и применяется в современных образовательных учреждениях. Оно включает в себя формирование и развитие способности детей воспринимать и анализировать информацию, получаемую через органы чувств. В раннем детстве этот процесс особенно актуален, поскольку именно в этот период закладывается основа для дальнейшего обучения и развития познавательных навыков.
Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования у ребенка первичных представлений о мире вокруг него. Без полноценного сенсорного восприятия невозможно успешное усвоение знаний в будущем. Сенсорное развитие помогает детям различать цвета, формы и размеры предметов, а также развивать навыки обобщения и классификации. Эти умения играют важную роль в когнитивном развитии и способствуют формированию прочной основы для учебной деятельности.
Важно отметить, что сенсорное воспитание включает не только получение знаний о внешних признаках предметов, но и их практическое применение в повседневной жизни. Специально организованные обучающие игры с использованием тактильных материалов, визуальных пособий и аудио-элементов способствуют развитию всех органов чувств ребенка. Также следует акцентировать внимание на важности взаимодействия детей со взрослыми, которые могут направлять и развивать сенсорные восприятия малыша в процессе совместной игры и обучения.
Совершенствование сенсорных способностей начинает развиваться с младшего дошкольного возраста и включает разнообразные методы - от простых игр до специально разработанных курсов обучения. Зарубежные и отечественные специалисти подчеркивают, что именно в раннем детстве формируется сенсорная культура, которая влияет на самостоятельность и уверенность ребенка в себе. Учебные программы, направленные на сенсорное развитие, становятся ключевым компонентом в образовательной практике, помогая развивать не только знания, но и критическое мышление, креативность и умение работать в команде.
Таким образом, сенсорное развитие детей в раннем возрасте является основополагающим элементом их дальнейшего обучения и формирования личности. Эффективная организация сенсорного воспитания требует от педагогов знания современных методов и подходов, а также креативности в создании обучающих ситуаций, которые бы заинтересовали и увлекли детских воспитанников в процесс познания мира.
Сенсорное развитие детей раннего возраста.
Котова Гульнара Умар-Алиевна
воспитатель, МБДОУ №65 «Фестивальный»,
.Сургут, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Россия
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделены направления развития детей дошкольного возраста. В таком направлении как познавательное развитие предполагается формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира - форме, цвете, размере, материале, пространстве и времени и др. Решение данной задачи педагогами дошкольных учреждений осуществляется в рамках сенсорного развития.
Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки развития сенсорных способностей лежат в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки . Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О.Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П.Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Современные педагогические исследования, посвященные сенсорному воспитанию дошкольников в различных видах деятельности, сыграли существенную роль в разработке проблем формирования сенсорной культуры ребенка раннего возраста.
Педагогика стремится усовершенствовать сенсорные процессы, начиная с раннего детства для того , чтобы ребенок воспринимал окружающее полно, разнообразно, разносторонне. Именно в этих целях выделяются задачи сенсорного воспитания из общепедагогических задач. Решение их обеспечивает полноценное формирование речевой, двигательной, изобразительной деятельности, имеющих сенсорную основу и на ней развивающихся.
Важно отметить, что впечатление, полученное при наблюдении за действиями взрослых, лучше закрепится в памяти ребенка, если он воспроизведет эти действия в своей игре. Поэтому необходимо использовать пособия, игрушки, действуя которыми, ребенок практически знакомится со свойствами предметов- величиной, формой, тяжестью, цветом и, действуя, воспроизводит впечатления, полученные из окружающей среды. Однако как бы разнообразны ни были пособия, представленные ребенку, сами по себе они не обеспечивают его сенсорное развитие, а являются лишь необходимыми условиями, способствующими этому развитию. Организует и направляет сенсорную активность ребенка взрослый человек. Без специальных воспитательных приемов сенсорное развитие не будет успешным. В раннем детском возрасте игрушки, показываемые взрослыми, вызывают более длительное восприятие, чем игрушка просто висящая перед глазами ребенка.
В раннем детстве наибольшее значение имеет не объем знаний, который приобретает ребенок в том или ином возрасте, а уровень развития сенсорных и умственных способностей и уровень развития таких психических процессов, как внимание, память, мышление.
В раннем детстве восприятие остается очень несовершенным. Ребенок не может последовательно осмотреть предмет и выделить разные его стороны. Он выхватывает какой-то наиболее яркий признак и, реагируя на него, узнает предмет.
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте ставит ребенка перед необходимостью выделять и учитывать в действиях именно те сенсорные признаки предметов, которые имеют практическую значимость для выполнения действий. Успешное выполнение малышом практических действий зависит от предварительного восприятия и анализа того, что нужно делать. Поэтому совершенствовать сенсорные процессы каждого ребенка следует, учитывая содержание его деятельности.
Список литературы
1.Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.: БрГУ, 2007. - 195 с.
2.Евтеева, Т.В. Развитие музыкального слуха дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - №3. - с. 69-70.
3.Курашова, Р.А. Сенсорное развитие дошкольников. - Мн.: Новое знание, 2006. - 345 с.
4.Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддьякова и В.Н.Аванесовой. - М.: Новое время, 1981. - 414 с.
5.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка-М.:Просвещение,1988.
