Программа «Детство»: особенности и преимущества
Программа дошкольного образования «Детство» была разработана с акцентом на природные особенности развития детей. Авторы подошли к формированию программы с позиций гуманистической педагогики и личностно-деятельностного подхода, уделяя внимание как индивидуальным, так и возрастным особенностям детей. Важно отметить, что программа охватывает три основные ступени дошкольного возраста: младший, средний и старший. Такое деление позволяет максимально учитывать различные этапы развития детей и создавать для них оптимальные условия.
Главной задачей программы является формирование у детей целостного восприятия себя и окружающего мира. Программа «Детство» базируется на триедином подходе, который акцентирует внимание на обогащении развития детей, создании взаимоотношений с окружающим миром и формировании познавательных интересов через игру. Все эти элементы составляют единое целое, позволяя детям развиваться в гармоничной и поддерживающей среде.
Программа условно делится на четыре блока: Познание, Гуманное отношение, Созидание и Здоровый образ жизни. Каждый из этих блоков направлен на развитие определенных качеств у детей, таких как любовь к природе, творческое мышление и забота об окружающих. Например, в рамках блока «Созидание» педагоги фокусируются на творческих способностях детей, развивая их инициативу и самостоятельность. Это очень важный аспект, так как именно через творчество дети учатся выражать свои мысли и чувства.
Особое внимание в рамках программы уделяется приобщению детей к народной культуре, что позволяет развивать уважение к различным традициям и многообразию культур. Педагоги на практике используют произведения устного народного творчества, игры и народные танцы, что обогащает детский опыт и способствует формированию полноценной личности. Программа «Детство» предлагает педагогам разнообразные инструменты для создания развивающей среды, где каждая деталь способствует обучению и личностному росту.
Современный детский сад по данной программе — это не просто учреждение, а своего рода дом, где царит атмосфера теплоты и заботы. Каждое занятие — это возможность для детей изучить новый аспект человеческой жизни и научиться взаимодействовать друг с другом. Реализация данной программы позволяет создать пространство, в котором каждый ребенок сможет найти себе занятие по интересам и талантам, а педагоги помогут направить эту энергию в нужное русло. Такой индивидуально-ориентированный подход способствует раскрытию потенциала каждого ребенка, создавая условия для его всестороннего развития.
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ «Детство»
Авторы программы дошкольного образования «Детство» впервые поставили вопрос о сообразности логики образовательной программы природе самого ребенка; а так же были первыми в решении вопроса о формировании моделей поведения свойственных разным половым группам. В условиях трудностей в половой идентификации на сегодня, данный аспект приобретает не маловажное значение.
Авторы стремились к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народной культуры своей страны.
В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам.
Программа разработана авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Научную основу программы «Детство» составляют три теоретических положения:
Положение об обогащении развития ребенка за счет использования возможностей возраста.
Теория целостного развития личности ребенка, которая дает представление о необходимых новообразованиях для успешной социализации детей: качества ребенка как индивида (возрастные особенности, половая идентификация), развитие ребенка как субъекта деятельности, развитие индивидуальности ребенка.
Положение о субъект-субъектном взаимодействии взрослого и ребенка, где каждый из участников образовательного процесса остается субъектом своей деятельности на основе сотрудничества. В программе выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:
«Познание» (помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их
познавательной активности, познавательных интересов);
«Гуманное отношение» (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру);
«Созидание» (блок творчества: развитие самостоятельности как высшего проявления творчества);
«Здоровый образ жизни» (воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни)
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам.
Программа «Детство» является комплексной образовательной программой. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики уровней освоения содержания программы. Мы хотим предостеречь педагогов от искусственного подтягивания детей к высокому уровню. Каждый ребенок развивается в своем темпе; задача воспитателя — бережно относиться к
этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.
Современный детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Поэтому реализация программы «Детство» требует целесообразной организации развивающей материальной среды. Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разно-уровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.
Для авторов программы идеальный детский сад — это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов
деятельности, главным из которых является игра.
Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). В каждой возрастной группе проводится не более двух занятий в
день. В младшей и средней группах одно из игровых занятий планируется утром, второе — после сна. В старшем дошкольном возрасте оба занятия следует проводить в утренний отрезок времени.
Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разно уровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка. Освоение детьми основного образовательного содержания программы осуществляется в повседневной жизни, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главной из которых является игра.
Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь ребенка интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности.
В плане организации педагогического процесса программа ориентирует воспитателя на дополнение традиционной фронтальной формы занятий с детьми подгрупповыми и индивидуальными их формами. Не отрицая значения занятий в педагогическом процессе д/с, авторы программы не считают их ведущим средством работы с дошкольниками. В связи с этим количество занятий и их продолжительность строго не регламентируется. Педагог сам определяет их необходимость, содержание, способ организации и место в режиме дня, исходя из обще дидактических требований к занятиям с дошкольниками и уровня развития детей.
