Конструкт НОД по пересказу рассказа «Купание медвежат» В. Бианки
В данном документе представлен конструкт НОД, который направлен на обучение пересказу рассказа «Купание медвежат» В. Бианки для детей подготовительной группы детского сада. Основная цель занятия заключается в формировании речевых навыков, умений пересказывать литературные тексты и развивать у детей интерес к художественной литературе.
Документ содержит методические рекомендации для воспитателей, а также примеры заданий, которые можно использовать на занятии. Представленный материал поможет определить последовательность действий, применяемые методы и подходы, а также рабочие технологии, которые способствуют более глубокому восприятию произведения детьми. Важным акцентом является использование опорных схем для зрительного восприятия и структурирования информации.
Кроме того, в документе рассмотрены задачи, которые помогут развивать у детей самостоятельность, инициативу и внимание. Задания специально разработаны с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, что способствует более эффективному усвоению материала в процессе обучения. Особенное внимание уделяется формированию навыков выразительного пересказа и умения работать в диалоге.
Подходы, использованные в конструкте, позволяют детям не только обогатить словарный запас, но и развить основные речевые навыки – от диалогической до монологической речи. Данный конструкт включает также игры и физминутки, которые активизируют детей и делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным.
Надеемся, что этот материал послужит полезным инструментом для воспитателей и педагогов, желающих привить детям любовь к чтению и литературе, а также овладеть необходимыми речевыми навыками через интересные и познавательные занятия.
Конструкт
Группа: подготовительная к школе.
Тема:Пересказ рассказа «Купание медвежат» В. Бианки.
Образовательная область: речевое развитие.
Виды деятельности: игровая,коммуникативная, восприятие художественной литературы, пересказ литературного произведения, двигательная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Форма НОД: чтение, пересказ литературного произведения.
Учебно-методический комплект:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт
2.Программа «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е изд, испр. и доп.-М: МОЗАИКА СИНТЕЗ,2014.-368с.
Планируемый результат: Дети проявляют интерес к художественной литературе; умеют подбирать и употреблять антонимы; умеют содержательно и выразительно пересказывать литературные текст; демонстрируют навыки владения связной монологической речью; инициативны в разговоре, отвечают на вопросы, задают встречные вопросы; проявляют интерес к чтению литературы;
Цель: Обучение пересказу с использованием опорных схем.
Задачи | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Миша: побуждать вступать в диалог, отвечать полным распространённым предложением. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности;
Принципы развития речи: принцип развития языкового чутья, принцип обеспечения активной языковой практики, принцип семантизации лексики (раскрытие значений новых слов, подбор синонимов, словотолкование).
Методы развития речи: Наглядные (рассматривание картины), словесные (чтение литературы, пересказ), практические (дидактические упражнения);
Методы воспитания: беседа, поощрение, пример.
Методы обучения:
Словесные: беседа, художественное слово, стимулирование занимательным содержанием.
Наглядные:иллюстрация.
Практические: игра.
Оборудование:картина с изображением медведицы и медвежат, графические схемы, мяч.
Последовательность действий | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Организационно-мотивационный этап. | Художественное слово, поощрение. | Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес к одному зверю, а чтобы узнать, к какому, отгадайте загадку: | Дети отгадывают загадку. | Дети проявляют интерес к игровому общению; |
2.Целеполагание 3.Планирование | Беседа, иллюстрация. | (картина медведицы и медвежат) А как вы думаете, для чего мы рассматривали картинку? | Дети рассматривают картину, высказывают суждения. Выражают собственные мысли | Демонстрируют навыки владения связной монологической речи; |
4. Организация | Чтение художественного произведения. | Послушайте рассказ Виталия Бианки «Купание медвежат». | Дети | Проявляют интерес к чтению литературы; |
5. Деятельность | Беседа. | Ребята, кто вышел из леса? (Из леса вышла большая медведица и два веселых медвежонка.)(схема) | Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают о своих чувствах, сосредотачивают внимание. | Демонстрируют навыки владения устной речью |
5.2 Дидактическая игра «Скажи наоборот». | Беседа, игра, стимулирование занимательным содержанием. | Назови слова наоборот. | Дети высказывают собственные суждения. | Демонстрируют навыки владения устной речью. |
5.3 Физминутка | Игра. | Три медведя шли домой: | Дети внимательно слушают правила игры, активно играют. | Распределение внимания, эмоциональная разрядка. |
5.4. Повторное чтение текста с установкой на запоминание и пересказ. | Чтение художественного произведения. | Ребята, давайте сядем на стульчики, я вам прочитаю текст ещё раз, а вы постарайтесь его запомнить и мы попробуем его пересказать. | Дети внимательно слушают и запоминают. | Дети проявляют интерес к художественной литературе; |
5.5 Составление графического плана рассказа. | Иллюстрация. | Сейчас, я предлагаю вам составить план рассказа, поставив схемы по порядку. | Дети соотносят схемы с содержанием текста, устанавливают соответствие. | Дети умеют составлять план рассказа по схемам. |
5.6 Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем. | Иллюстрации, беседа, демонстрация | Ребята, вы - молодцы! Теперь, по тем схемам, которые вы расположили, давайте попробуем по цепочке пересказать наш рассказ, давайте я начну, а все остальные по цепочке продолжат. | По выложенным схемам, дети пересказывают рассказ. | Демонстрируют умение содержательно и выразительно пересказывать литературный текст. |
6.Анализ | Беседа. | О каком животном сегодня с вами говорили? | Дети высказывают свои мысли. | Инициативны в разговоре, отвечают на вопросы, задают встречные |
7. Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье | Беседа. | Ребята, мы сегодня с вами познакомились с новым рассказом. Вы его запомнили. Придя домой, перескажите рассказ маме, папе или бабушке и поделитесь своими впечатлениями о рассказе. Вы можете нарисовать как медведица купает медвежат и мы устроим выставку ваших рисунков. |
