Театрализованные игры для развития детей
Семинар-практикум «Театрализованные игры как средство эмоционально-личностного развития дошкольников» предлагает уникальную возможность педагогам углубиться в мир театра как инструмента воспитания. В современных реалиях, где так часто упускается эмоциональное развитие детей, театрализованные игры становятся важным звеном в процессе обучения и социализации. Мы изучим, как театральная деятельность может развивать не только творческие способности, но и эмоциональную интеллигентность детей.
Обсуждая роль театра в жизни ребенка, мы обратим внимание на его доступность и демократичность. Дети через театр знакомятся с богатым миром чувств, учатся выражать свои эмоции и осознавать состояния других. Однако важно понимать, что театрализованная деятельность должна быть увлекательной и не перегружать детей. Мы разберем практические методы, которые помогут избежать стресса и тревожности у маленьких актеров.
Основное внимание будет уделено особенностям театрализованных игр, которые связывают литературу, живопись и воображение. Мы узнаем о приемах, позволяющих детям погружаться в роли без навязывания стереотипов. Наша цель - создать безопасное пространство, где каждый ребенок может быть собой, развивая навыки актерского мастерства и креативности.
На практической части семинара будут представлены различные театрализованные игры, которые позволят участникам стать детьми и увидеть мир через их глаза. Это станет замечательной возможностью для педагогов развить свои творческие способности и знания об организации театрализованного досуга. Мы будем работать над конкретными заданиями, направленными на развитие воображения и сообщения о чувствах.
В заключении семинара мы подытожим психоэмоциональное значение театрализованных игр как мощного инструмента для развития детей. Безусловно, театрализованная деятельность это не только про развлечение, но и про создание прочного фундамента для будущего гармоничного развития личности. Приглашаем всех желающих присоединиться к нашему семинару и окунуться в мир театра!
Семинар-практикум для иедагогов
«Театрализованные игры как средство
эмоционально-личностного развития дошкольников».
"Каков ребенок в игре,
таков во многом он будет в работе,
когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего
деятеля происходит прежде всего в игре."
А. С. Макаренко
В настоящее время, заботясь о физическом и познавательном развитии детей, взрослые зачастую забывают о важности их эмоционально - личностного развития, которое напрямую связано с психологическим и социальным благополучием ребёнка. Важно передать детям определённые первоначальные навыки эмоционального общения, которые необходимы ему в дальнейшем для последующего обучения в школе и просто для жизни.
В развитии эмоциональной сферы детей особая роль принадлежит театрализованной деятельности. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. В театрализованной деятельности дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Однако на деле занятия театрализованной деятельностью зачастую означают бесконечные репетиции при подготовке спектаклей, навязывание штампов, уничтожение детской самобытности, что приводит к переутомлению, неуверенности детей, тревожности, боязни выступать перед зрителями.
Возникает противоречие: с одной стороны - для развития эмоциональной сферы детей необходимо развивать театрализованную деятельность, а с другой - на занятиях театрализованной деятельностью недостаточно внимания уделяется эмоциональному благополучию ребенка.
Характерными особенностями театрализованной игры являются литературная или фольклорная основа содержания и наличие зрителей. Театрализованные игры представляют собой «рубежный» вид деятельности, связанный с литературным и художественным творчеством (А.Н.Леонтьев), в которой происходит перенос акцента с процесса игры на ее результат. Это разновидность художественной деятельности, состоящей из трех этапов: восприятия, исполнения и творчества (Н.А.Ветлугина).
В театрализованных играх игровое действие и игровой предмет, костюм или кукла, имеют большее значение, так как облегчают принятие ребенком роли, определяющей выбор игровых действий. Игровое действие может носить разный характер. В режиссерской игре ребенок одновременно «актер», исполняющий последовательно роли каждого персонажа, и «режиссер», управляющий поворотами сюжета «сверху».
«Роль» обозначает человека или животного, для которого характерны типичные проявления; игровой образ, скорее, сам результат изображения конкретного человека в конкретной игре и в определенное время.
Подготовленность к театрализованной игре можно определить, как уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа.
Особое внимание необходимо уделять поддержанию эмоционально положительного отношения к предстоящей деятельности, активности и интереса детей во время чтения текста, в работе над пониманием его содержания, в процессе подготовки и проведения игр. Обсуждение с детьми норм и правил поведения, а также эмоциональных реакций на представленную в рассказе ситуацию способствуют пониманию переживаний персонажей, приятие их и последующее «проживание» в ходе драматизации описанных в тексте событий.
С целью усвоения последовательности событий, уточнения образов персонажей организуется художественно-творческая деятельность: рисование, аппликация, лепка по теме произведения. Старшие дошкольники могут работать подгруппами, получают задание, например, вылепить фигурки персонажей, чтобы разыграть сказку. При этом отпадает необходимость в специальном запоминании текста.
Основная цель педагогического руководства - будить воображение ребенка, создавать условия для изобретательности, творчества детей.
Театр — это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.
Чем же могут помочь занятия сценическим искусством в развитии ребенка? Главное в них то, что они способствуют формированию личности ребенка, вырабатывая определенную систему ценностей, чувство ответственности за общее дело, вызывая желание заявить о себе в среде сверстников и взрослых. Дети приобретают дополнительную возможность закрепить и такие навыки, как умение выразить ясно для окружающих свою мысль, намерение, эмоции, способность понимать, что хотят от тебя другие.
Развивающее и воспитательное значение игры реализуется при условии организации ее как свободной самостоятельной деятельности детей. Только тогда она оказывает свое формирующее воздействие на личность ребенка.
Как писал Л. С. Выготский, игра ребенка ни есть простое воспоминание о пережитом, но и творческое переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка, то есть рассматривая театрализованную игру как творческую деятельность, в которой наглядно выступает комбинирующая действительность воображения. Л. С. Выготский подчеркивал, что ребенок в игре из элементов, взятых из окружающей жизни, создает новое творческое построение, образ, принадлежащий ему самому.
Воспитатель может стать хорошим помощником ребенка в восприятии основных чувств, эмоций человека - радости, страха, удивления, грусти, отвращения, гнева. А понимание своего состояния, умение правильно к нему относиться, им управлять создает эмоционально-устойчивый психологический фон и помогает развиваться гармоничной личности ребенка.
Подытожить хотелось бы следующими словами: театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях тигры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход из различных ситуаций, умение делать ВЫБОР.
Практическая часть:
Творческие задания «Играем в театр»
В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки-чуда, ощущения беззаботного детства. И сейчас мы с вами, уважаемые педагоги проявим свое творчество и фантазию, превратимся на миг в маленьких детей и поиграем в разные театрализованные игры.
Игра «Большой-маленький»
Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений и речи.
Описание игры. Дети, по заданию воспитателя, изображают детеныша животного, а затем — самого взрослого животного.
Игра «Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти: первой команде - кинотеатр, второй - кафе.
Игра «Мимика».
С помощью мимики выразите с каким настроением пришел в детский сад ребенок
первая команда: горе, удивление, и т.д.
вторая команда: радость, страх и т.д.
Игра «Покажите, как вы умеете».
Используя мимику и жесты, вы должны изобразить то что, написано в карточках.
первой команде: как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм, за шахматной доской),
второй команде: как вы сидите у телевизора (комедия), на рыбалке (клюет)
Музыкальная пауза.
Логоритмическое упражнение под музыку «Жираф»
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как: первая команда-вратарь ловит мяч;
вторая команда-зоолог ловит бабочку;
Ну вот мы так плавненько переходим к драматизации сказок, у каждой группы своя сказка, свои атрибуты и элементы костюмов, пожалуйста, начинаем показ сказок.
Домашнее задание «Играем в театр» (драматизация сказок).
(Педагоги группы показывают сказку в соответствии с возрастом своих детей).
Посмотрите какие вы молодцы! Сколько в вашем выступлении было артистизма! А способствовало всё этому ваша сплочённость, взаимовыручка. Молодцы!
Итог:
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную-личностную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
