Развитие творческих способностей посредством художественного труда
Документ посвящен методам и подходам развития творческих способностей у детей дошкольного возраста через художественный труд. В нем рассматриваются проблемы, связанные с необходимостью поощрения детского творчества и формирования у детей знаний об окружающем мире. Особое внимание уделяется тому, что активное развитие творческих навыков у детей является важным шагом к их успешному обучению и жизни в современном обществе.
Учебный процесс включает многообразные формы творчества, что позволяет детям не только освоить основные навыки, но и попробовать себя в роли художника, конструктора и творца. Подчеркивается, что творчество необходимо развивать постепенно, начиная с простых форм и двигаясь к более сложным задачам. Методические приемы, использующиеся в работе с детьми, направлены на создание положительной мотивации и развитие индивидуальных умений.
В документе также обсуждаются условия, которые необходимы для полноценного формирования художественно-творческих способностей. Это и социально-экономические факторы, влияние эмоционального климата в коллективе, и наличие богатого выбора материалов для творчества. Выделяются задачи, стоящие перед педагогами и родителями, которые совместно должны работать над созданием творческой среды, способствующей развитию детей.
Кроме того, описывается, как занятия художественным трудом помогают детям развивать мелкую моторику, усидчивость и ответственное отношение к выполнению заданий. Например, работы с пластилином, соленым тестом и различными подручными материалами позволяют детям реализовать свои идеи и научиться взаимодействовать с миром через творчество. Также подчеркивается, что участие родителей в процессе художественного создания может значительно повысить уровень вовлеченности и интереса у детей.
Документ служит источником вдохновения для педагогов, стремящихся развивать творческую индивидуальность детей, а также для родителей, которые хотят поддерживать свои детей на этом пути. Создание условий для вовлечения детей в искусство и творчество — это важная задача, направленная на формирование гармоничной и всесторонне развитой личности, способной к новаторству и креативному мышлению.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Красивская СОШ» филиал «Карай – Салтыковский»
«Развитие творческих способностей посредством художественного труда»
Автор: Кузьмина Г.В.,
воспитатель .
2017 год
«Творчество – особый вид деятельности, он в самом деле несет удовлетворение».
(С. Моэм.)
На сегодняшний день проблема развития творческих способностей у детей дошкольного возраста не нова, но до сих пор актуальна. Актуальность развития творческой личности, способной принимать нестандартные решения, владеть ситуацией новизны, расширять границы известного обосновывается современными тенденциями развития отечественной системы образования в направлении подготовки личности, соответствующей требованиям развивающегося общества. Стимулирование творческого развития в дошкольном возрасте способствует повышению обучаемости детей, активизации их готовности к обучению в школе, что играет огромную роль в формировании всестороннего развития личности. Высокий уровень интеллектуального развития, способности к творчеству, умению самостоятельно познавать – всё это является основными факторами успешного обучения и предупреждения школьной дезадаптации. По мнению российских и зарубежных исследователей в области детской психологии (Д. Гилфорда, Е. Торренса, Е.Богоявленской и др.), именно период от рождения ребенка до 6 лет имеет решающее значение для его будущей самостоятельной жизни. Считается, что творческий потенциал, заложенный до 6 лет, является самым действенным, и его трудно превзойти. Период дошкольного детства – это период общего развития личности, активного формирования мыслительных процессов: от наглядно – действенных форм мышления к образным, затем к логическим и творческим формам мышления. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности.
Вот почему инновационной деятельностью моей работы является приобщение детей к разным видам художественно – творческой деятельности.
По целому ряду причин (отсутствие определенного опыта, ограниченность необходимых знаний, навыков и умений, бедность воображения) создать объективно новое ребёнок не может.
Л. С. Выготский писал, что творческая деятельность, возникает не сразу, а очень медленно и постепенно, развивается из более простых форм в более сложные, каждому периоду детства соответствует своя форма творчества. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества», - писал В. А. Сухомлинский. Однако творчество не приходит к детям по какому - то наитию, творчеству надо учить. Поэтому целью моей работы стало развитие художественно – творческих способностей детей посредством выполнения поделок из различных материалов.
Перед собой я поставила следующие задачи: 1.Формировать у детей положительную мотивацию предстоящей работы; 2.Развивать способность к альтернативным решениям, закреплять навыки и умения вариативного изображения; 3.Обучать техническим приемам и способам изображения; 4.Развивать цветовое восприятие, композиционные навыки. 5.Воспитывать желание участвовать в художественном ручном труде, делать своими руками игрушки, поделки и украшать ими свой быт, дарить.
Для полноценного развития и формирования художественно – творческих способностей я создала следующие условия: 1.Социально-экономические – создание у ребёнка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых;
2.Психологические – формирование у ребёнка внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки его творческих начинаний;
3.Физические – наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.
При поступлении детей в группу предшкольной подготовки я сталкиваюсь с тем, что большинство воспитанников не владеют элементарными навыками ручного труда ( не могут организовать свое рабочее место, не умеют пользоваться ножницами, не отличают цветную бумагу от картона). На мой взгляд это связано с тем, что большинство родителей не уделяют должного внимания творческому развитию детей. При поступлении в группу каждое занятие вызывает у детей огромный интерес. На первых этапах детям нравилось делать дорожку из гороха для колобка, украшать крупой пасхальные яички, выкладывать на пластилине зернышки (рис, гречка) для петушка, создавать образ пушистой тучки путем отщипывания кусочков пластилина и прикрепления к фону. Такие упражнения увлекательны для малышей. Они способствуют развитию мелкой моторики, творческой активности, координируют работу глаз и обеих рук. Дети учились анализировать формы, наблюдать, сравнивать, выделять черты сходства и различия предметов по величине. Все, что ребёнок делал, осознавая, осмысливая, пропускал через свое сознание. Поэтому, выполняя одно и тоже задание, детские работы получались совершенно разные. Когда работа находилась на начальной стадии, я играла с ребятами в ассоциации. Например, «На что похоже?», «Прятки», «Угадай -ка?».
Все это способствовало раннему развитию творческих способностей детей.
Затем я усложнила виды деятельности, предложив детям более мелкую крупу (манку). К поделкам из пластилина добавила работу с соленым тестом. Тесто – чудесный материал для работы, пластичный, мягкий. Лепка из соленого теста приучает детей быть более усидчивыми, внимательными. Когда они фантазируют и стараются выполнить свою работу, развивается мелкая моторика пальчиков, массируются активные точки ладошек, благодаря чему улучшается работа всех органов, самочувствие ребёнка. К тому же, солёное тесто несет массу положительной энергии.
К рождественскому празднику дети изготовили из солёного теста ёлочки и, проявив свое творчество, раскрасили их; к пробуждению весны порадовали мам пушистыми вербочками; бублики и баранки сделали для куклы Кати; ягодки и грибочки - для белочки и т. д.
Сенсомоторное развитие в младшем дошкольном возрасте составляет фундамент умственного развития, которое неразрывно связано с расширением деятельности ребёнка, представлений об окружающем мире. Дети 3- 4 лет начинают учитывать законы мира в своей деятельности, реально отражая разные стороны жизни.
Особенности возраста обуславливают необходимость подкрепления художественно-творческой деятельности проигрыванием. Ведущей деятельностью становится ролевая игра. Ребята с удовольствием делали атрибуты к сюжетно- ролевым играм: «Кафе», «Магазин», «Дом». Из теста они изготовляли батоны, калачи, печенье, сушку, торты, сами их раскрашивали.
Работа с пластилином способствовала развитию фантазии, творческой индивидуальности детей. Делая пластилиновые жгутики, скручивая их в круг и овал, у ребят получались вишенки, снеговики, цветочки, цыплята, гусеницы.
В развитии творческих способностей у детей среднего возраста происходит переход от создания отдельных образов предметов к их детализации.
Дети уже не просто придумывают поделки, но и дополняют выдуманное различными деталями. Старшие дошкольники владеют достаточно широким кругом общих сведений об окружающей их действительности, у детей усложняется и обогащается художественно-творческая деятельность.
Творческие задания с радостью выполнялись детьми, а эффективная мотивация выступала как стимул к творчеству.
К концу обучения дети уже хорошо знают, что они хотят сделать, следуют к своей цели, преодолевая препятствия, становятся способным изображать всё, что вызывает у них интерес. Дети овладели приемами создания художественного образа. Могут использовать выразительность линий, цветовой ритм, создавать простейшие композиции.
В подготовительной группе я перешла к творческому синтезу различных фрагментов в целостное изображение, символизирующее отношение ребенка к миру. Дети готовы к созданию серьезных композиций. В ходе работы я использовала натурные наблюдения, литературный материал, фотоальбомы. Дети проявляли высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов и параллельно знакомились с новыми техниками работы по ручному труду: аппликацией из спичек, яичной скорлупы, плетение волшебных ковриков, игрушек из помпонов.
Сколько искренней радости, восторга приносят детям поделки, сделанные своими руками. При создании любой поделки у детей формируются нравственно-волевые качества: усидчивость, терпение, аккуратность, ответственность, активность, целеустремленность, самостоятельность.
Атмосферу детского творчества поддерживают и родители. Все чаще у детей появляется желание заниматься любимым делом в детском саду и дома. Они подолгу, увлеченно могут «творить», применяя нередко свои оригинальные приемы решения творческих заданий. Для родителей я провела ряд консультаций по вопросам организации этой деятельности. Работы своих детей родители могли видеть на выставках «Чудо – пальчики», «Разноцветные самоделки». Стенды регулярно обновлялись к праздникам и сезонно. Дети и взрослые видели плоды своей деятельности, что давало им толчок к новым поискам, открывало простор для творческой деятельности.
Мои воспитанники ежегодно участвуют в школьных конкурсах поделок из природного материала «Дары осени», «Новогодняя игрушка» и районных конкурсах и акциах. Таких как «Укрась живую ёлку», «Инжавинские искорки», в работе научно-практической конференции, «Пасха Красная». Дети с удовольствие принимают участие в этих конкурсах и занимают призовые места.
Проведённая мною диагностика уровня развития творческих способностей, позволила сделать вывод, что стало выше не только качество знаний и умений детей, но и повысился уровень развития творческих способностей. Развитие творческих способностей увеличилось на 40% (оформление круга в образ, дополнение его деталями, увеличением количества индивидуальных изображений, повышением количества оригинальных изображений, образы стали разработанными, содержащими в себе много деталей, включенные в сюжет). Кроме того, развитие творческих способностей детей аккумулировали и всю воспитательно-образовательную работу. На конец подготовительной к школе группы уровень высокого развития детей составил 56 % (средний - 44%), на начало младшей группы детей с высоким уровнем было28 % (средний – 58%; низкий– 14%).
В свободное время я занимаюсь бисероплетением. Поэтому перспективой своей работы я выбрала именно это направление, которое расширит познавательные и творческие способности детей.
Таким образом, знакомя детей с разными видами творческой деятельности, развиваются творческие способности детей, интерес к деятельности, формируются учебные навыки, познавательный интерес к окружающему, самостоятельность к познанию нового. Вырастает творческая личность, способная создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях.
