Системно-деятельностный подход: путь к успешному саморазвитию детей
В современном образовании наблюдаются значительные изменения, в частности, внедрение ФГОС второго поколения. Основная цель этого подхода – обеспечить преемственность образовательных уровней, сохраняя при этом уникальность дошкольного детства. В рамках системно-деятельностного подхода важнейшей задачей является поддержка личностного развития детей, что способствует их успешной адаптации в будущем.
Системно-деятельностный подход основывается на комплексной теоретической базе, которая охватывает как воспитание индивидуальности, так и формирование готовности к обучению и саморазвитию. Он акцентирует внимание на активной познавательной деятельности детей и включает в себя важные дидактические принципы, включая целостность, вариативность и творчество. Эти принципы позволяют детям осознать окружающий мир как систему и развивают их эстетические и творческие способности.
На первом плане стоит принцип деятельности, который исключает пассивное восприятие информации. Вместо этого детям предоставляется возможность самостоятельно добывать знания. Ведь, как гласит народная мудрость, важно научить ребенка не только принимать знания, но и находить их, ведь именно в этом заключается суть активного и успешного обучения.
Один из ярких примеров применения системно-деятельностного подхода – проектная деятельность, которая позволяет детям развивать свои коммуникативные способности и творческое мышление. Проекты, такие как «Путешествие по России» и «Животный и растительный мир Урала», внедряют длительный процесс узнавания и освоения окружающего мира, где результатом становится не просто знание, но и активное участие.
Также важно, чтобы на всех этапах образовательного процесса учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка. В этом смысле роль взрослого заключается не в том, чтобы «наводить» знания, а в том, чтобы быть рядом, поддерживать и помогать в процессе самопознания. Главное — это создать условия, в которых ребенок сможет самостоятельно узнать и понять этот мир, почувствовать свою значимость и потенциальные возможности.
«Единственный путь, ведущий к знанию –
это деятельность»
Б. Шоу
Система Образования на современном этапе претерпевает большие изменения, в силу вступил ФГОС второго поколения, основная миссия которого – преемственность целей, задачей и содержания различных уровней образования при сохранении уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного социально значимого этапа в жизни человека.
В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа – системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную познавательную деятельность детей;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей детей.
В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Деятельность педагогов, сегодня предполагает осознание целесообразности, необходимости и готовности при организации образовательного процесса перейти от знаниевой парадигмы к деятельностной.
Перенос акцентов образовательной деятельности с подготовки к школе на поддержку позитивной социализации и индивидуализации ребёнка, развития его личности способствует изменению представления о результатах дошкольного образования.
В основе системно-деятельностного подхода лежит ряд дидактических принципов:
- принцип целостности, благодаря которому у детей формируется представление об окружающем мире как системе;
- принцип вариативности, предусматривающий систематическое предоставление детям возможности выбора собственной деятельности, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор;
- принцип деятельности, позволяющий исключить пассивное восприятие ребенком информации и обеспечивающий включение каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность;
- принцип минимакса, при котором обеспечивается возможность развития ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом и особенностями;
- принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребенка;
- принцип психологической комфортности, позволяющий выстраивать самостоятельную деятельность детей по интересам, что обеспечивает снятие всех стрессообразующих факторов при организации образовательного процесса;
- принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и развитие у детей универсальных учебных действий на разных возрастных этапах, что в свою очередь будет способствовать дальнейшему саморазвитию личности в образовательной деятельности на всех ступенях образования.
В настоящее время для современного ребенка недостаточно получать уже готовые знания, как это было раньше, важно научить его самостоятельно добывать знания, а взрослый должен быть рядом, чтобы помогать ребенку, продвигаться вперед. Обучение дошкольника, показ образца, способов и действий должно быть минимальным, но и не ущемлять его интересы. Добывать знания можно в любой деятельности, одной из таковых является познавательная деятельность.
Познавательная деятельность предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания.
Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат учения.
Одной из технологий реализующих системно-деятельностностный подход в познавательной деятельности, является педагогическая технология проектной деятельности, которая успешно реализуется в нашей группе.
Метод проектов актуален и очень эффективен, он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
В нашей группе были успешно реализованы ряд проектов «Огонь друг или враг», «Этот загадочный космос».
Но самыми удачными были:
Познавательный проект «Путешествие по России»
Цель:
· Создание условий для формирования активного познавательного интереса, воспитания начал гражданственности и социальной активности детей старшего дошкольного возраста на основе формирования представлений о малой Родине, родном крае, России через проектную деятельность.
Не секрет, что все любят путешествовать, семьям воспитанников было предложено принять участие в создании книги «Путешествие по России», страницы которой отражали те места нашей Родины, где они побывали в каникулярное время. После каникул состоялась презентация страниц книги для других детей, так мы познавали просторы нашей Родины.
Семьёй одного из воспитанников, была проведена виртуальная экскурсия по Екатеринбургу, где дети познакомились с достопримечательностями города.
Затем нами была изготовлена совместно (воспитатели, дети, родители) карта России, где красными флажками отмечены те города, в которых побывали семьи детей в каникулярное время;
Интерес детей к природным богатствам Урала, подтолкнул нас к созданию познавательного проекта «Животный и растительный мир Урала».
Цель:
· Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, гуманного отношения к животному и растительному миру Урала, в процессе проектной деятельности.
В результате совместной деятельности появилась книга «Животный и растительный мир Урала», странички которой оформлены детьми и их родителями, содержат информацию о животном и растительном мире Урала, Красной книги Урала.
А самое ценное – раздел детское творчество, где можно познакомиться рассказами детей о животных и растениях Урала.
Идеи реализовать познавательно-исследовательский проект «Мир камней», преподнесли нам наши дети. Собранные ими камни, интерес к ним, желание узнать их свойства, необходимость, подтолкнуло нас к созданию этого проекта.
Цель:
· Создание условий для развития экспериментальных познавательных способностей детей, в процессе проектной деятельности.
В ходе реализации проекта, дети изучали, исследовали камни различных видов, учились классифицировать их.
Свойства камней фиксировали в картах исследований.
Продукт проекта:
Презентация Мини - музея «Мир камней», Создание альбома «Камни Урала»;
Проведение исследовательской деятельности «Исследуем мир камней», кульминацией которой было извержение вулкана;
Ценность проектов в том, что:
У детей формируется познавательная и речевая активность, самостоятельность. Повысился уровень коммуникативных способностей в общении со сверстниками с взрослыми, умении работать сообща, брать на себя ответственность, за свои действия. Знания не даются детям в готовом виде, дети добывают эти знания самостоятельно, использую незначительную помощь других участников проектной деятельности. В работе над проектом учитываются возрастные, индивидуальные, психологические особенности детей.
Т. О. мы видим, что технология проектной деятельности соответствует заявленному в ФГОС ДО системно-деятельностному подходу.
Еще Конфуций говорил: «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь –научи его рыбачить».
Научив ребенка – дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему быть успешным в школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание в действии.
Давайте же будем мудрецами и научим детей ловить рыбу, а не получать её в готовом виде.
Он взрослых изводил вопросом «почему?»,
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «почему»!
Итак, золотые правила системно-деятельностного подхода:
• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
• Веди ребенка от собственного опыта к общественному;
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• Учи анализировать каждый этап работы;
• Критикуя, стимулируй активность ребенка.
«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».
