Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: проблемы и решения
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это сложное нарушение, которое затрагивает не только произношение, но и восприятие звуков ребенка. Основной проблемой таких нарушений является недостаток фонематического восприятия, способного затруднить формирование четкой артикуляции и, как следствие, целостного речевого общения.
Несмотря на разнообразие проявлений фонетико-фонематического недоразвития, можно выделить несколько основных уровней его тяжести. Первичный уровень характеризуется тем, что фонематическое восприятие нарушено с самого начала. Это делает трудным процесс звукового анализа, что очень важно для овладения речью.
Вторичный уровень также подразумевает наличие нарушений восприятия и произношения, но причина их проистекает из других фонетических проблем, таких как анатомические аномалии или недостаточное внимание. В таких случаях наблюдается нарушенное взаимодействие слуха и произношения, что также влияет на формирование речи.
Одним из наиболее распространенных проявлений фонетико-фонематического недоразвития является недифференцированное произношение звуков. Также можно встретить смешение звуков, где ребенок употребляет одну и ту же артикуляцию для разных фонем, что достаточно затрудняет понимание речевой информации.
Родители и педагоги должны быть внимательны к ранним признакам недоразвития речи у детей. Это позволит вовремя начать коррекционные мероприятия, что крайне важно для успешного развития ребенка и его социального функционала.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.
Р. Е. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым моментом в коррекции речевого недоразвития является фонематическое восприятие и звуковой анализ».
У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся акустико-артикуляционными признаками.
Уровень развития фонематического слуха детей влияет на овладение звуковым анализом. Степень недоразвития фонематического восприятия может быть различна. Можно выделить следующие его уровни:
1. Первичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено первично. Предпосылки к овладению звуковым анализом и уровень действий звукового анализа сформированы недостаточно.
2. Вторичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено вторично. Наблюдаются нарушения речевых кинестезии вследствие анатомических и двигательных дефектов органов речи. В этих случаях нарушается нормальное слухо произносительное взаимодействие, которое является одним из важнейших механизмов развития произношения. Имеет значение и низкая познавательная активность ребенка в период формирования речи, и ослабленное произвольное внимание.
В фонетико-фонематическом недоразвитии детей выявляется несколько проявлений:
- недифференцированное произношение пар или групп звуков, то есть один и тот же звук может служить заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков с, ч, ш ребёнок произносит звук ть:сумка-тюмка, чашка-тяска, шапка-тяпка;
- замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками т, д, р заменяется на л, ш заменяется на ф: собака-табака-фабака, рыба-лыба, шуба-фуба;
- смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребёнок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребёнок умеет правильно произносить звуки р, л, с изолированно, но в речевых высказываниях вместо «столяр строгает доску» говорит «старял стлагает дошку».
У некоторой части детей с фонетико-фонематической недостаточностью отмечается бедность словарного запаса, аграмматизм, то есть элементы общего недоразвития речи. В то же время установлено, что среди страдающих недоразвитием речи сохранности слоговой структуры слова и сравнительно слабо выраженным лексико-грамматическим недоразвитием.
Для таких детей характерны неустойчивость внимания, отвлекаемость; наблюдается общая смазанность речи, «сжатая» артикуляция, недостаточная выразительность и чёткость речи
Дети с ФФНР — это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формы. Для них характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость.
Они хуже, чем нормально говорящие дети, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием является необходимым условием для успешной коррекции недостатков в дошкольном возрасте и предупреждения нарушений письма.
