Рабочая программа музыкального руководителя для детского сада №7 комбинированного вида

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №7 комбинированного вида» города Пикалёво.

Утверждена
приказом
№ 67 от 31.08.2017

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ разработанная с учётом
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
2017 – 2018 уч. год

Принята
Педагогическим советом
Протокол №01
От 31.08.2017 г.

Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Цель и задачи Программы
1.1.2 Принципы и подходы к реализации образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
1.1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ
1.2 Планируемые результаты освоения программы.
1.2.1 Целевые ориентиры образования.
1.2.2.Мониторинг.
1.2.3.Особенности организации образовательного процесса.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАДЕЛ.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию.
2.2. Парциальные программы
2.3 Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми.
2.4 Перспективный план работы с педагогами.
2.5 Перспективный план работы с родителями.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
3.2. Информационно-методическое обеспечение программы
3.3 Сетка НОД по "Музыке".
3.4 Учебная нагрузка.
3.5 Циклограмма работы
IV. ПРИЛОЖЕНИЕ.
4.1 Перспективное планирование по всем возрастным группам.
4.2.Список литературы.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I.I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в образовательном учреждении..
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Программа разработана в соответствии с:
 - Законом РФ «Об образовании»;
- Национальной доктриной образования в РФ;
- Концепцией модернизации российского образования;
- Концепцией дошкольного воспитания;
- Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составленной на основе:
- Образовательной программы МБДОУ «Детский сад №7 к.в.» города Пикалёво, составленной на основе программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам.
и парциальных программ:
- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.
- «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой;
Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:
- восприятие музыки;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах. 

1. 1. 1. Цель и задачи Программы

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;

• развитие музыкальности детей.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

• формирование музыкального вкуса;

• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

• формирование у детей певческих умений и навыков;

• обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

• развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

• длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

• развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

• развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

• музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

• развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

• совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

• становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

• развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

• знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

• развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

• развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

• способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,

• к поискам форм для воплощения своего замысла;

• развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.1.2 Принципы и подходы к реализации образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество ДОУ с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

1. 1. 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

Данная программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет. 2-3 года – группа раннего возраста, 3-4 года – младшая, 4-5 лет – средняя, 5-6 лет – старшая, 6-7 лет – подготовительная к школе группа.
Возрастные особенности развития детей от 2 до 3 лет
Начиная с полутора лет, отмечается самостоятельность речи и речевого общения. Примерно в этот период жизни ребенок начинает говорить. К концу второго года словарный запас малыша достигает 200–300 слов, которые он уже может соединять в фразы и предложения. В этом возрасте малыш имеет четкое представление о назначении предметов домашнего обихода и личной гигиены.

• период раннего детства (с одного года до трех лет) происходит наиболее интенсивное психическое развитие ребенка. Осуществляется его превращение из беспомощного младенца в самостоятельного, говорящего, думающего и активного человека. Предметная деятельность и ситуативно-деловое общение со взрослым являются основными факторами психического развития ребенка раннего возраста. Благодаря развитию предметных действий совершенствуются восприятие, мышление, движения, воображение. Развитие речи перестраивает общение и сознание ребенка. В этом возрасте возникает и развивается новая для малыша деятельность – сюжетная игра. Начало общения со сверстниками значительно расширяет круг социальных контактов малыша. В данном периоде (с года) начинает активно развиваться процесс познания окружающего мира. С двух лет меняется восприятие ребенка. Благодаря его развитию к концу раннего возраста у малыша начинает складываться мыслительная деятельность. Мышление от наглядно-действенного (возникает к концу первого года) постепенно переходит в наглядно-образное (возникает в 2,5–3 года). В возрасте двух лет у ребенка происходит развитие оперативной памяти, благодаря которой ему становятся доступны легкие логические и тематические игры.

этом возрасте, при слушании музыки, а также в элементарной детской исполнительской деятельности интенсивно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку. Развиваются основы музыкального мышления и памяти. К концу второго года у малыша накапливается запас музыкальных впечатлений. Они связаны с окружающим его миром. В этом возрасте ребенок узнает знакомые произведения, выделяет отдельные части в музыке, слышит выразительные интонации. К музыке дети проявляют неподдельный интерес. Они способны находить источник звука самостоятельно, садиться рядом с ним и с удовольствием слушать музыку. В связи с тем, что длительность непрерывного восприятия музыки детьми остается небольшой (3-4 минуты) возникает необходимость смены видов деятельности, например можно выполнять музыкально-ритмические упражнения, содержательно связанные с музыкальным образом песни (после слушания песни о зайчике попрыгать как зайчик и т. п.). Малыши чувствуют настроение музыки, ее общий характер, отдельные интонации, эмоционально откликаются на нее. Вследствие интенсивного физического и психического развития на втором году развивается музыкальная активность детей в процессе приобщения их к элементарным основам детской исполнительской деятельности. Все больше ребенок начинает проявлять себя в певческой деятельности. В пении развивается подражательность, наблюдается подпевание взрослому в виде отдельных слогов («да-да-да»), слов («дом», «Катя»), звукоподражаний («мяу-мяу», «гав-гав»). Также дети становятся более активными и в движениях под музыку. Они перенимают новые движения у взрослых, откликаются любимыми движениями на знакомую плясовую. Очень нравятся малышам пляски под пение, в музыке которых ярко выражен контраст между частями музыки (например, пляска «Ай-да»). К концу года они уже могут выполнять элементарные движения с атрибутами (листочком, платочком и тому подобными). Во второй половине года могут плясать как по одному, так и в паре со взрослым или сверстником. Также активизируется деятельность детей и в сюжетных играх под музыку. Особенно нравятся малышам игры, в которых роль игрового образа выполняет игрушка, управляемая первоначально взрослым, а затем ребенком. Игровые сюжеты, в которых дети убегают от игрушки, догоняют ее, наиболее любимы ими. В играх они любят искать кого-либо, будить, способны передать несложные образы: летать как птички, прыгать как зайчики. В этом возрасте в деятельности детей появляются первичные музыкально-творческие проявления. Так, например, после исполнения взрослым песни «Кукла Катя», во время второго прослушивания песни ребенок сам выполняет с игрушкой соответствующие музыке движения: кукла пляшет, если звучит плясовая, или кукла спит, если он слышит колыбельную.
Третий год жизни характеризуется стремлением к самостоятельности. Речь от ситуативной переходит к связной, мышление — от наглядно-действенного к наглядно-образному. У ребенка заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат, появляется желание заниматься музыкой, активно действовать. В этом возрасте наблюдается дальнейшее развитие музыкальности ребенка, и, прежде всего, ее ведущего компонента — эмоциональной отзывчивости на музыку. В связи с тем, что интенсивно расширяется музыкальный запас малыша, развивается его музыкальная память и мышление. Он узнает многие известные ему музыкальные произведения. Наиболее доступными для восприятия детьми являются музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа. Также происходит развитие музыкально-сенсорных способностей ребенка. Он начинает разбираться в тембрах детских музыкальных инструментов, в элементарных средствах музыкальной выразительности, таких как темп, ритм и динамика музыкального звучания. На третьем году жизни интенсивно развивается певческая деятельность. Это связано с обогащением речи и расширением словарного запаса. Дети получают удовольствие от исполнения песен, подпевают концы фраз, повторяющиеся фразы и, наконец, поют несложные песенки, построенные на простой мелодии с повторяющимися речевыми фразами. В этом возрасте большинство малышей поют песни выразительно, напевно, но неточно передают мелодию. В связи с расширением двигательных возможностей ребенка, успешно развиваются движения под музыку. Дети умеют связывать разнообразные плясовые движения, которыми они овладели, с характером музыки. Любят танцевать как под пение взрослого, так и под инструментальную музыку без атрибутов и с ними. Умеют танцевать самостоятельно, хотя чаще всего танцуют вместе со взрослым. Для детей этого возраста движение в хороводе еще затруднено, пляски исполняются ими стоя в кругу, в паре или по одному. Кроме того, они уже способны сочетать в пляске движения рук и ног (например, хлопать в ладоши и притопывать ногой), сочетать движения и подпевание (кружатся и подпевают «ля-ля-ля»). Поскольку в этом возрасте интенсивно расширяются представления малышей об окружающем мире, они способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх. Ребенок с удовольствием исполняет образную роль шофера, взяв в руки руль и напевая песню про машину. В сюжетно-ролевой игре под музыку понимает, что, к примеру, цыплята должны убегать от кошки, а кошка должна догонять цыплят. Малыш может передавать в движении особенности музыкального звучания (например, при замедлении темпа музыки карусель постепенно останавливается — дети замедляют бег).

Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет
Дети в возрасте 3-4 лет становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Количество понимаемых слов значительно возрастает.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно - действенная.
Музыкальное воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Этот период возраста характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение и начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, затем дифференцирует части произведения. У детей этого возраста исполнительская деятельность лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети 3-4 лет обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально - ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Музыкальный репертуар нужно подобрать так чтобы позволил обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Занятия нужно выстроить в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

Возрастные особенности развития детей 4-5лет
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, овершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на
музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п.
Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

1.2 Планируемые результаты освоения программы.
Согласно пункта 3.2.3 ФГОС дошкольного образования «…при реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей».

Музыкально - ритмические движения:

• Различает двух частную неконтрастную музыку

• Самостоятельно меняет движения по частям и музыкальным фразам

• Умеет энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, поскоки, галоп, танцевальный бег, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.

• Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.

Развитие чувства ритма, музицирование:

• Дети должны узнавать песню, выложенную графически

• Могут самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.

• Исполняют простейшие импровизации на музыкальных инструментах.

Слушание музыки:

• Усвоено понятие «жанровая музыка» и ребенок может определить на слух танец, марш, песню.

• Различает трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.

• Умеет охарактеризовывать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.

• Умеет отображать свои впечатления в рисунке.

Пение:

• Узнаёт знакомые песни по вступлению, мелодии.

• Поёт эмоционально, выразительно, передавая характер песни.

• Поют согласованно, все вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом.

• Умеют слушать вступление и начинают петь сразу после его окончания.

• Поют, соблюдая ритмический рисунок песни.

• Поют с динамическими оттенками

• Правильно берут дыхание.

1.2.1 Целевые ориентиры образования.
Целевыми ориентирами программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: эмоциональная отзывчивость детей на музыкальные образы; умение передавать выразительные музыкальные образы,
воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, формирование, соответственно возрасту, двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной
деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального
искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда
(оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.
1.2.2.Педагогическая диагностика
(мониторинг детского развития)

Мониторинг освоения образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

/музыкально-художественная деятельность/

Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Основные методы сбора информации о ребенке:
-систематическое наблюдение;
-составление карты наблюдения, в которой перечисляется навыки и умения (ключевые
компетентности);
-беседы с родителями, анкеты, опросники;
-общение со специалистами (психолог, предметник, врач логопед);
-беседы и интервью с ребенком с использованием открытых вопросов, получение
ответов от детей;
-рассказы детей;
-фотографии;
-аудиозаписи и видеозаписи;
-портфолио, или «Папки достижений».

Промежуточные результаты освоения программы
Карта освоения образовательной области
«Художественно эстетическое развитие»
/музыкально-художественная деятельность/

Приобщение к музыкальному искусству.
3-4 года.

• Узнает знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

4-5 лет.

• Внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

5-6 лет.

• Определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), узнает произведения по мелодии, вступлению.

• Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка,

виолончель).
6-7 лет.

• Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец).

• Называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

• Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

Развитие музыкально-художественной деятельности.
3-4 года

• Слушает музыкальное произведение до конца.

• Различает звуки по высоте («низкий» - «высокий» в пределах октавы).

• Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

• Поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

• Допевает мелодии колыбельных песен на слог “баю-баю” и веселых мелодий на слог ”ля-ля”.

• Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.)

• Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

4-5 лет.

• Различает высокие и низкие звуки (в пределах сексты-септимы)

• Выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

• Узнает песни по мелодии.

• Может петь протяжно, отчетливо произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

• Самостоятельно отвечать на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь кошечка?»

• Способен выполнять танцевальные движения, такие как пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами).

• Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

• Инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;

• Умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.

5-6 лет.

• Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс).

• Способен выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед на месте.

• Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

6-7 лет.

• Узнает мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкально произведения.

• Различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев).

• Выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику).

• Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от “до” первой октавы до ”ре” второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя,

замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание.

• Самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него.

• Умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп.

• Способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок.

• Инсценирует игровые песни.

• Исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:
3-4 года.

• Сочиняет веселые и грустные мелодии по образцу. 4-5 лет.

• Импровизирует мелодии на заданный текст.

5-6 лет.

• Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов.

• Умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

• Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочиняя мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс).

6-7 лет.

• Варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

• Импровизирует под музыку соответствующего характера.

• Придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Примечание: отметка о развитии (от одного до трёх баллов: 1-низкий уровень, 2-средний уровень,3-высокий уровень)

Методы диагностики: наблюдения, беседы с ребенком.

Данные показатели индивидуального развития являются основанием для планирования индивидуальной работы с конкретным ребенком.

1.2.3.Особенности организации
образовательного процесса.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Содержание психолого-педагогической
работы по музыкальному воспитанию.
Содержание направления «Музыкальная деятельность» направлено на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного отношения к музыке, развитие музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально-художественной деятельности детей;

• приобщение к музыкальному искусству;

• развитие музыкальности детей;

• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

2.2 Парциальные программы

Проект «Связь поколений»
Проект, направленный на реализацию социально значимой идеи.
Идея проекта: Проект "Связь поколений" направлен на объединение двух поколений: детей дошкольного возраста и людей пожилого возраста и инвалидов.
Актуальность: В наше время намечается тенденция отчуждения людей пожилого возраста молодёжью. Следствием этого является неуважение, равнодушие к пенсионерам. Основы вежливого, заботливого отношения к пожилым людям закладываются в раннем возрасте. Дети, не имея возможности общаться с пожилыми людьми, не смогут научиться уважать и понимать их.
Задачи проекта:

• организовать детей на дела, направленные на помощь и заботу о старшем поколении;

• помочь пожилым людям и инвалидам повысить социальную активность;

• укрепить значимость и важность старшего поколения в сегодняшнем дне;

• организовать общение и взаимодействие детей с пожилыми людьми и инвалидами через реализацию данного проекта;

• усилить патриотическое воспитание детей и сформировать у них твердую гражданскую позицию;

• укрепить духовную связь между поколениями;

• создавать обстановку семейного праздника, досуга, в котором принимают участие оба поколения;

• формировать интерес к традиционной культуре своего народа и родного края;

• воспитывать уважение к людям старшего возраста

2.3 Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми.
Группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения.Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники.Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения.Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом.
Праздники.Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры.
Развлечения.Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.
Праздники.Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей.
Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество.Развивать художественные наклонности в пении, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения.Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники.Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

2.4 Перспективный план работы с педагогами.
Сентябрь
1. Консультация для воспитателей «Нетрадиционные приемы развития музыкальности у дошкольников»
2. Проведение развлечения «День знаний».
Октябрь
1.Проведение осенних развлечений «Гномик и сладкий плод» и «Осень и кикимора», «Осенний теремок»
Ноябрь
1. Проведение осенних утренников (подг. группа)
2. .Накопление текстов осенних песен в папках по музыкальному воспитанию.
3.Консультация для воспитателей «Игра на ДМИ по развитию чувства ритма в музыкальной деятельности».
4. Подготовка к мероприятию «День матери» и его проведение.
5. «Музыкальная карусель»
Декабрь
1.Обсудить проведение новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих. Разучивание праздничного репертуара. Репетиции новогоднего утренника с ведущими и героями. Пополнение папок воспитателей зимним и новогодним репертуаром.
2.Дискуссионный клуб: «Музыкальный материал для новогоднего утренника. Новое и интересное».
Январь
1.Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания ( в соответствии с перспективным планом по муз. воспитанию), колыбельными, пальчиковыми, хороводными играми по методике С.и Е. Железновых, новыми музыкальными сказками.
Февраль
1.Подготовка к празднику «День защитника Отечества» и «8 марта» - организационные моменты. 
2.Создание условий в группах для развития музыкальных способностей детей.
Март
1.Разработка и проведение праздника «8 марта».
2.Накопление текстов весенних песен в папках по музыкальному воспитанию.
Апрель
1.Разработка и проведение развлечения «День космонавтики».
2. Консультация на тему: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях».
Май
1.Обсуждение плана мероприятий на летние каникулы.
2.Ознакомление с результатами мониторинга.

2.5 Перспективный план работы с родителями

Сентябрь
1.Индивидуальные консультации по запросам родителей.
2.Консультация для родителей в групповых музыкальных уголках «Роль музыки в жизни ребенка».
Октябрь
1. Изготовление шумовых инструментов своими руками.
2. Привлечение родителей к подготовке осенних утренников.
Ноябрь
1.Консультация «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на ДМИ.
2.Отчёт о развлечении «День матери»
Декабрь
1.Привлечение родителей к подготовке Новогоднего праздника.
2.Консультация: «Правила поведения родителей на празднике».
Январь
1.Консультация «Музыкотерапия в детском саду и дома».
2. Консультация для родителей: «Музыкальное развитие в семье»
Февраль
1.Привлечение родителей к подготовке мероприятия «Ты не бойся, мама!»
Март
1.Подготовка к проведению праздника «8 марта».
Апрель
1.«День открытых дверей» - посещение родителями музыкальных занятий.
Май
1.Ознакомление родителей с результатами мониторинга.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
• поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Документация музыкального руководителя:

• график работы музыкального руководителя

• планирование занятий с детьми (календарное, календарно-перспективное, план-диагностика)

• план проведения досугов и развлечений

-методические рекомендации по планированию воспитателей в группах по музыкальному развитию детей
-наличие консультативного материала по различным видам музыкальной деятельности

• слушание музыки;

• музыкально-ритмические движения

• пение

• игра на детских музыкальных инструментах

• музыкальная игра-драматизация

-материалы из опыта работы

• конспекты занятий

• сценарии праздников (по тематикам)

• сценарии развлечений

• выступления на педсоветах

-наличие опыта работы (систематизация, эстетика оформления)
-работа по самообразованию (участие в работе проблемных семинаров, методических объединений и т.д.)
-музыкальные инструменты для взрослых (пианино, аккордеон, синтезатор)
Детские музыкальные инструменты
-со звуком определенной высоты: погремушки, бубен, бубенцы и колокольчик, маракасы, шаркунки, ложки, трещотки;
-металлофоны (диатонические и хроматические);
-ксилофоны;
Музыкально-дидактические пособия
-портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции;
-музыкально-дидактические игры и пособия;
-фонотека;
-неозвученные музыкальные игрушки: пианино, балалайки, гармошки;
-озвученные музыкальные игрушки (шкатулки, волчки, музыкальная книжка);
Аудиовизуальные пособия и оборудование
-Музыкальный центр;
-магнитофон;
-телевизор;
-видеомагнитофон;
-компьютер;
-микрофон;
-аудиокассеты, видеокассеты,CD;
Оборудование для музыкальных игр-драматизаций
-листья осенние, атласные ленты на палочках, капроновые ленты, платочки;
-костюмы карнавальные для взрослых и детей;
-атрибуты для игр, косынки, шапочки-маски;
-ширма для кукольного театра;
-декорации;
-различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы бибабо, ростовые куклы и т.д.

3.2. Информационно-методическое
обеспечение программы

3.3 Сетка НОД по "Музыке".

3.4 Учебная нагрузка.
Кулешова Т.А. :1.5 ставки – 36 часов в неделю.
Иноземцева В.Н. : 1.25 ставки – 30 часов в неделю
3.5 Циклограмма работы
Музыкального руководителя Кулешовой Т.А.

Понедельник
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.10 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.10-8.20 – Зарядка в старшей группе.
8.20-8.25 – Проветривание зала.
8.25-8.35 – Зарядка в подготовительной группе.
8.35-9.50 – Подготовка к педагогическим советам, часам, работа по самообразованию.
9.50 – 10.00– Подготовка к занятию.
10.00 – 10.15 – Занятие в младшей группе №2
10.15 – 12.25 - Изготовление музыкально-дидактических пособий
12.25 – 12.55 – Обед.
12.55 - 15.00 - Работа с Интернет и методической литературой.
15.00 – 15.42 – Консультации для родителей
Вторник
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.10 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.10-8.20 – Зарядка в старшей группе.
8.20-8.25 – Проветривание зала.
8.25-8.35 – Зарядка в подготовительной группе.
8.35-8.40 – Проветривание зала.
8.40-9.00 – Подготовка к занятию
9.00 – 9.20 – Занятие в средней группе №2
9.20 - 9.30 – Проветривание зала.
9.30 – 10.00 - Индивидуальные занятия с детьми
10.00 – 10.10 – Подготовка к занятию
10.10 – 10.35 - Занятие в группе компенсирующего вида
10.35 – 11.50 - Изготовление пособий, атрибутов, костюмов.
11.50 – 12.30 Работа с Интернет и методической литературой.
12.30 – 13.00 - Обед
13.00 – 14.30 Консультации для воспитателей групп.
14.30 – 15.30 Разучивание музыкального материала.
15.30 – 15.42 Уборка зала после рабочего дня.
Среда
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.10 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.10-8.20 – Зарядка в старшей группе.
8.20-8.25 – Проветривание зала.
8.25-8.35 – Зарядка в подготовительной группе.
8.35-8.40 – Проветривание зала.
8.40 - 9.00 – Подготовка к занятиям
9.00 – 9.30 – Занятие в подготовительной группе №2
9.30 – 9.40 – Подготовка к занятию.
9.40 – 10.05 – Занятие в старшей группе №1
10.05 – 11.20 – Разучивание музыкального материала
11.20 – 11.30 – Подготовка к занятию
11.30 – 11.40 – Занятие в группе раннего возраста №1
11.40 – 11.50 –Проветривание зала
11.50 – 12.10 – Занятие в средней группе №2
12.10 – 12.25 – Проветривание и уборка атрибутов
12.25 – 12.55 - обед
12.55 - 14.30 – Педсоветы,  работа с воспитателями (консультации, беседы, индивидуальная работа, семинары – практикумы, мастер-классы)
14.30– 15.30 – Оформление документации
15.30 – 15.42 – Уборка зала после рабочего дня.

Четверг
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.10 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.10-8.20 – Зарядка в старшей группе.
8.20-8.25 – Проветривание зала.
8.25-8.35 – Зарядка в подготовительной группе.
8.35-8.40 – Проветривание зала.
8.40--9.00 – Подготовка к занятиям.
9.00 – 9.25 - Занятие в подготовительной группе компенсирующего вида.
9.25 – 9.50 – Проветривание зала перед занятием, подготовка к занятию
9.50 – 10.05 – Занятие в младшей группе №2
10.05 – 12.10 - Написание конспектов занятий, развлечений
12.10 – 12.40 - обед
12.40 – 13.30 – Разучивание музыкального материала.
13.30 – 14.50 – Совместная работа с воспитателями групп.
14.55 – 15.30 – Индивидуальная работа с детьми.
15.30 – 15.42 – Уборка зала после рабочего дня.
Пятница
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.05 – Проветривание зала перед дискотекой.
8.05-8.15 – Дискотека младший и средний возраст.
8.15-8.20 – Проветривание зала.
8.25-8.35 –Дискотека старший возраст.
8.35-8.45 – Проветривание зала, подготовка к занятиям
8.45 – 9.25 – Индивидуальная работа с детьми
9.25 - 9.35 – Подготовка к занятию.
9.35-9.45 –Занятие группе раннего возраста №1(в группе)
9.45 – 9.50 – Подготовка к занятию, проветривание зала.
9.50 – 10.20 – Занятие в подготовительной группе №2
10.20 – 11.50 - Изготовление пособий, атрибутов, костюмов
11.50 – 12.00 – Подготовка к занятию
12.00 – 12.25 – Занятие в старшей группе № 1
12.25 – 12.55 - Обед
12.55 – 15.30 - Составление плана работы на неделю.
15.30 – 15.42 – Уборка зала после рабочего дня.

Иноземцевой В.Н.

Понедельник
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.05 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.05-8.15 – Зарядка в старшей группе.
8.15-8.20 – Проветривание зала.
8.20-8.30 – Зарядка в подготовительной группе.
8.30-8.40 – Проветривание зала.
8.40-8.50 – Обход групп.
8.50-9.00 – Подготовка к занятию.
9.00 - 9.15 – Занятие во 2 младшей группе №1
9.15 - 9.35 - Проветривание зала перед занятием, подготовка к занятию.
9.35 - 9.55 – Занятие в средней группе №1
10.00 – 11.00 - Работа с Интернет и методической литературой.
11.00-11.30 – Подготовка консультаций для родителей.
11.30-12.30 – Написание конспектов занятий.
12.30-13.00 – Обед.
13.00-14.00– Разучивание музыкального материала.
14.00-14.30 – Работа с воспитателями групп по проведению занятий.
Вторник
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.05 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.05-8.15 – Зарядка в старшей группе.
8.15-8.20 – Проветривание зала.
8.20-8.30 – Зарядка в подготовительной группе.
8.30-8.40 – Проветривание зала.
8.40-8.50 – Обход групп.
8.50-9.00 – Подготовка к занятию.
9.00-9.40 – Написание конспектов занятий.
9.40-10.10 – Занятие в подготовительной группе №2.
9.25-10.30 - Подготовка к педагогическим советам, часам, работа по самообразованию
10.30 –11.20- Работа с Интернет и методической литературой.
11.20-11.30 – Подготовка к занятию.
11.30 – 11.40 Занятие в 1 младшей группе №2.
11.40 – 12.30 - Разучивание музыкального материала.
12.30 – 13.00 – Обед.
13.00-14.00 - Консультации для воспитателей групп.
14.00-14.30 – Написание фонограмм.
Среда
11.00 –Начало рабочего дня.
11.00-12.00 – Написание сценариев к праздникам.
12.00-12.30 – – Изготовление дидактических пособий.
12.30-13.00 – Обед.
13.00-15.00 – Работа с нотным материалом, разучивание музыкальных произведений.
15.00-15.15 – Проветривание зала перед занятием, обход групп..
15.15-15.40 – Занятие в старшей группе №2
15.40-15.50 – Проветривание зала, подготовка к занятию.
15.50-16.00 – Занятие в 1 младшей группе №2.
16.00-16.05 – Проветривание зала, подготовка к развлечению.
16.05-16.25 (30) – Развлечение.
16.30-17.00 – Работа с родителями.
17.00-17.30 – Мытье раздаточного материала, атрибутов, уборка зала.

10.40-11.30 11.30-12.30, атрибутов и костюмов.
12.30- 13.00 – Обед.
15.30-16.00 – Индивидуальная работа с детьми.
16.00-16.30 – Занятия кружка «Веселинка».
Четверг
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.05 – Проветривание зала перед зарядкой.
8.05-8.15 – Зарядка в старшей группе.
8.15-8.20 – Проветривание зала.
8.20-8.30 – Зарядка в подготовительной группе.
8.30-8.40 – Проветривание зала.
8.40-8.50 – Обход групп.
8.50-9.00 – Подготовка к занятию.
9.00-9.40 – Написание конспектов занятий.
9.35-9.50 – Занятие во 2 младшей группе группе №1.
9.50-10.50 – Составление плана на неделю.
10.50-11.50 – Написание конспектов занятий, развлечений.
11.50-12.00 – Проветривание зала, подготовка к занятию.
12.00-12.30 – Занятие в подготовительной группе № 2.
12.30-13.00 – Обед.
13.00-14.00 - Разучивание музыкального материала.
14.00-14.30 – Написание фонограмм..
Пятница
8.00 –Начало рабочего дня.
8.00-8.05 – Проветривание зала перед дискотекой.
8.05-8.15 – Дискотека младший и средний возраст.
8.15-8.20 – Проветривание зала.
8.25-8.35 –Дискотека старший возраст.
8.35-8.45 – Проветривание зала.
8.45-9.00 – Подготовка к занятию.
9.00-9.25 –. Занятие в старшей группе № 2.
9.25- 9.30 – Проветривание зала, подготовка к занятию.
9.30-9.50 – Занятие в средней группе №1. Написание конспектов занятий, развлечений.
9.50-10.50 –. Изготовление пособий, атрибутов, костюмов.
10.50-11.30 – Разучивание музыкального материала.
11.30-12.30 – Мытьё раздаточного материала, инструментов, уборка зала.
12.30-13.00 – Обед.
13.30-14.00 - Совместная работа с воспитателями по проведению занятий.
14.00-14.30 – Проверка состояния музыкальных уголков в группах.

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ.
4.1 Перспективное планирование по всем возрастным группам.
2.3.1. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на 2017-2018 год в группе раннего возраста

2.3.2. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на 2017-2018 год в младшей группе

2.3.3. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на 2017-2018 год в средней группе

2.3.4. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на 2017-2018 год в старшей группе

2.3.5. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на 2017-2018 год в подготовительной группе

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

4.2.Список литературы.

1. Алексеева, Л. Н., Тютюнникова, Т. Э. Страна чудес [Текст] : Музыка: Учебно-наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста / Л. Н. Алексеева, Т. Э. Тютюнникова. — М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. — 120 с.

2. Анисимова, М. В. Музыка здоровья [Текст] : программа музыкального

здоровьесберегающего развития / М. В. Анисимова. — М. : ТЦ Сфера, 2014. — 128 с.

1. Бабаджан, Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста [Текст] / Т. С. Бабаджан. — М. : Просвещение, 1967. — 192 с.

1. Бекина, С. И., Ломова, Т. П., Соковина, Е. Н. Музыка и движения: (Упражнения, игры

и пляски для детей 3-4 лет.) [Ноты] : Из опыта работы муз. рук. детских садов /
С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковина. — М. : Просвещение, 1981. — 158 с.

1. Бекина, С. И., Ломова, Т. П., Соковина, Е. Н. Музыка и движения: (Упражнения, игры

и пляски для детей 5-6 лет.) [Ноты] : Из опыта работы муз. рук. детских садов /
С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковина. — М. : Просвещение, 1983. — 207 с.

1. Бекина, С. И., Ломова, Т. П., Соковина, Е. Н. Музыка и движения: (Упражнения, игры

и пляски для детей 6-7 лет.) [Ноты] : Из опыта работы муз. рук. детских садов /
С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковина. — М. : Просвещение, 1984. — 288 с.

1. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика [Текст] : программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А. И. Буренина. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб. : ЛОИРО, 2000. — 220 с.

1. Буренина, А. И. Топ-хлоп, малыши [Текст] : программа музыкально-ритмического

воспитания детей 2–3 лет / А. И. Буренина, Т. Н. Сауко. — СПб. : Композитор, 2001.
— 120 с.

1. Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] : / Н. А. Ветлугина.

— М.: Просвещение, 1981. — 240 с.

1. Ветлугина, Н. А. Музыкальный букварь [Ноты] : Учебно-методическое пособие /

Н. А. Ветлугина. — М. : Музыка, 1968. — 100 с.

1. Гомонова Е. А. Музыкальный фейерверк [Ноты] : Песни для детей от 2 до 8 лет /

Е. А. Гомонова. — М. : Академия развития, 2005 — 96 c.

1. Дзержинская, И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников [Текст] : Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) / И. Л. Дзержинская. — М. : Просвещение, 1985. — 160 c.

1. Железнова, Е. С. Музыка с мамой [CD]

39

1. Каплунова, И. М., Новооскольцева, И. А. Ладушки [Текст] : Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста / И. М. Каплунова, И. А. Новооскольцева. — СПб. : Композитор, 2010. — 64 с.

1. Картушина, М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду [Текст] : /

1. • Ю. Картушина. — М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2013. — 176 с.

1. Картушина, М. Ю. Музыкальные сказки о зверятах [Текст] : Развлечения для детей 2-3

лет / М. Ю. Картушина. — М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2013. — 104 с.

1. Картушина, М. Ю. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст [Текст] : / М. Ю. Картушина. — М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2013. — 64 с.

1. Картушина, М. Ю. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст [Текст] : /

1. • Ю. Картушина. — М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2013. — 112 с.

1. Картушина, М. Ю. Развлечения для самых маленьких [Текст] : Сценарии досугов для

детей первой младшей группы / М. Ю. Картушина. — М. : ТЦ Сфера, 2007. — 96 с.

1. Костина, Э. П. Камертон [Текст] : Программа музыкального образования детей

раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина.— М. : Просвещение, 2004.— 223 с.

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) [Текст] : / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.

1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

1. Радынова, О. П. Музыкалные шедевры: Прирда и музыка [Текст] : / О. П. Радынова.

— 2-е изд., перераб. — М. : ТЦ Сфера, 2014. — 176 с.

1. Радынова, О. П. Музыкалные шедевры: Сказка вмузыке. Музыкальные инструменты

[Текст] : / О. П. Радынова. — 2-е изд., перераб. — М. : ТЦ Сфера, 2014. — 208 с.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации («Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования) от 17 октября 2013 г. № 1155