Взаимодействие ДОУ и семьи по речевому развитию дошкольников
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.Фокино «Детский сад комбинированного вида «Тополёк» уделяет особое внимание речевому развитию детей. В современном мире важно не только обеспечивать детей информацией, но и помогать им формировать навыки общения, знаменитые учёные подчеркивают это ещё с древних времён. Наша задача как педагогов - не просто обучить, но и создать атмосферу, способствующую гармоничному развитию ребенка.
Взаимодействие между детским садом и семьей - это не просто формальное сотрудничество. Это активный процесс, в котором родители играют ключевую роль. Мы стремимся вовлекать их в обучение детей с самого раннего возраста, что позволяет родителям активно участвовать в речевом развитии своих детей. Каждое наше мероприятие направлено на установление доверительных отношений и понимания между педагогами и семьями воспитанников.
Мы проводим семинары и встречи, на которых обсуждаются актуальные вопросы речевого развития. Педагоги делятся с родителями методами и приёмами, которые они могут применять дома. Таким образом, наши усилия не ограничиваются только детским садом. Мы работаем над тем, чтобы родители могли поддерживать и развивать речевые навыки детей в уютной обстановке дома.
Важно также учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, ведь каждый из них уникален. Мы прилагаем усилия для дифференцированного подхода, учитывая уровень развития ребенка. Это позволяет нам продуктивно работать над улучшением речевых навыков, создавая для детей благоприятные условия для общения и обучения.
В процессе нашей работы мы внедряем нетрадиционные методики взаимодействия с родителями, такие как интерактивные игры и тематические мероприятия. Это не только увлекательно, но и крайне эффективно. Мы замечаем, что такие подходы отмечают уровень вовлеченности родителей в процесс образовательного развития, что позитивно сказывается на речевом развитии детей.
Итак, мы находимся в постоянном поиске новых форм и методов взаимодействия, применяем разнообразные подходы, чтобы обеспечить максимально эффективное развитие детей в области речевой деятельности. Мы знаем, что успехи в данном направлении зависят от совместных усилий и активного участия семьи в жизни ребенка. Поэтому, наш детский сад открыт для идеи сотрудничества и взаимодействия.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.Фокино «Детский сад комбинированного вида «Тополёк»»
СООБЩЕНИЕ
НА СЕМИНАР
«Система работы ДОУ по речевому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
ПО ТЕМЕ:
«Взаимодействие ДОУ и семьи по речевому развитию»
Воспитатель: Левшонкова С.В.
Май 2017г.
Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
Здесь он находит примеры для подражания и
здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,
то должны решать эту проблему «всем миром»:
детский сад, семья, общественность»
В. А. Сухомлинский
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Должно пройти время, чтобы ребенок овладел этим навыком. А взрослые должны всячески помогать ребенку, чтобы его речь развивалась правильно и своевременно. Поэтому одним из основных направлений работы дошкольного учреждения в условиях ФГОС является развитие речи детей.
Речь современных детей образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями – явление очень редкое. Наблюдения логопедов и педагогов образовательных учреждений, сделанные за последние несколько лет, свидетельствуют об увеличении количества дошкольников с различными речевыми нарушениями.
Чтобы позитивно повлиять на качественное и своевременное речевое развитие дошкольников, максимально предупредить возможные отклонения в развитии их речи, необходимо использование педагогического потенциала специалистов ДОУ и родителей.
3. Овладение дошкольниками речевыми навыками успешнее идет тогда, когда с ним занимаются не только в детском саду, но и в семье. В условиях развития современного общества, когда молодые семьи ориентированы на материальное благополучие и карьерный рост, дети мало проводят времени с родителями (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
4. По мере взросления ребенка, родители беспокоятся о развитии его творческого потенциала, мышления, логики и иногда не обращают внимания на такую не менее важную тонкость, как формирование связной речи. Часто родители думают, что дети, наблюдая за ними, самостоятельно научатся связно излагать свои мысли. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь. Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку по развитию речи в сочетании с правильным использованием рекомендаций педагогов и специалистов детского сада на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.
5. Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов:
• организации различных форм помощи родителям;
• содержательно-педагогической работы с ребенком.
Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируются позиции родителей и педагогов. Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.
Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Уже на этом этапе (и во время последующих встреч) родителей стараются убедить в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.
*В работе с родителями целесообразно учитывать следующие принципы:
§ Личностный подход с учетом образования, возраста и индивидуальных особенностей.
§ Применение родителями полученных теоретических знаний в повседневной практике семейного воспитания.
§ Учет уровня развития каждого ребенка и дифференцированный подход к проблеме воспитания, обучения и проведение коррекционной работы в семье.
Для правильного и эффективного воздействия на формирование речи своего ребенка родителям необходимо учесть следующие моменты.
1. Следует реально оценить состояние здоровья ребенка.
2. Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам.
3. Нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте (освоению навыков чтения и письма), так как развитие речи — сложный процесс, в котором освоение письменной формы является лишь составной частью.
4. Необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка.
Сложной проблемой взаимодействия педагогов и семьи является поиск форм приобщения родителей к речевому развитию их детей. Детский сад (воспитатели, логопеды) владеют серьезной информационной и методической базой для воспитания и образования дошкольников. Возникает вопрос: что надо сделать. чтобы ею могли воспользоваться и родители?
Самое лучшее — это опросить самих родителей (беседы, анкетирование), что позволит определить наиболее оптимальные формы взаимодействия детского сада и родителей. Желательно учесть все высказанные ими пожелания.
Наш опыт работы позволил определить разнообразные формы совместной работы педагогов и родителей по речевому развитию детей. Расскажем о некоторых.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
Взаимодействие по развитию речи с родителями реализовываем через разнообразные нетрадиционные формы организации общения с ними:
· информационно – аналитические формы организации общения с родителями;
· досуговые формы организации общения с родителями;
· познавательные формы организации общения с родителями;
· наглядно- информационные формы организации общения.
Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличие у них необходимых педагогических знаний о развитии речи детей, запросах, интересах, потребностях.
Потому как только на аналитической основе возможно построение грамотного общения с родителями. Формы работы:
· составление социального паспорта семьи;
· анкетирование;
· тестирование;
· целевое посещение семьи;
· проведение социологических срезов и др.
Доминирующую роль среди форм общения педагог – родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами развития речи детей. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание и образование ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию.
Одной из форм работы с родителями, направленной на повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, являются групповые родительские собрания.
Важно, чтобы на одном из родительских собраний воспитатель заострил внимание на задачах развития речи, стоящих перед детским садом, на том, какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны речи может оказать семья. Он должен довести до сведения родителей, как развивается речь их ребенка, указать какой раздел ребенок не усвоил, или усвоил слабо и в каких дополнительных занятиях нуждается.
Интересными и полезными для молодых родителей стали собрания, на которых выступают и делятся своими впечатлениями о развитии речи в условиях семьи сами родители. Воспитатель может заранее договориться с некоторыми из них, попросив рассказать, как они совместно с педагогами детского сада устраняли те или иные недостатки в речи своего ребенка.
Вопросы методики развития речи находят свое место и в таких сложных формах педагогической пропаганды, как родительские конференции, «круглые столы», устные педагогические журналы, организуемые сотрудниками нашего детского сада. Все эти формы и входят в группу познавательных форм.
Участие в конференции дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области развития речи и коррекции речевых нарушений у детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
«Круглый стол» на тему «Проблемы речевого развития детей и пути их решения», где в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы речевого развития детей.
Каждая страница устного педагогического журнала – это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы развития и коррекции речи детей.
Можно использовать такие формы, как тематические лекции, беседы и консультации специалистов по проблемам речи. В беседах и консультациях педагоги нашего детского сада знакомят родителей с вопросами речевого развития детей.
Эффективной формой работы стали родительские пятницы, которые
Помогают решать различные задачи в том числе:
· организационные
· личностно-ориентированные
· содержательные
· инструментальные
Родители наравне с педагогами являются главными участниками «Родительских пятниц».Онивносят предложения потематике и содержанию «Родительских пятниц»; оказывают помощь в подготовке мероприятия: изготовлении атрибутов к играм, оформлении предметной среды; проводят игры. Структура «Родительских пятниц» состоит из теоретической части и практической, на которой игры с детьми проводят сами родители. Что обеспечивает родителям личностное общение с детьми;активное участие в делах группы;опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогическим коллективом.
К группе познавательных относятся и индивидуальные формы взаимодействия с родителями. Преимущество такой формы работы с родителями состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), через наблюдение за общением родителей с детьми, как в группе, так и дома, педагоги может наметить конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.
К индивидуальным формам относятся:
§ педагогические беседы с родителями;
§ посещение семьи;
§ индивидуальные консультации;
§ индивидуальные блокноты;
§ выполнение домашних заданий;
§ выполнение индивидуальных поручений;
§ «Шкатулка вопросов» и т.д.
Воспитатели информируют родителей о состоянии речи их ребенка, отмечают положительные сдвиги, дают рекомендации. Эта работа дополняется посещением семьи, во время которого воспитатель может поинтересоваться подбором игрушек, картинок, книг.
В процессе работы с родителями педагог указывает, чем и как следует заниматься с ребенком дома, как пользоваться практическим материалом, чтобы ребенок не только получал знания, вырабатывал определенные навыки и умения, но и испытывал интерес к речевым занятиям.
Познавательные формы организации общения педагогов и родителей выполняют выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей.
Досуговые формы организации общения с родителями помогают устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей. Формы работы:
· тематические развлечения;
· литературные вечера;
· фольклорные праздники;
· ярмарки;
· КВН;
· введение речевых традиций;
· вечер вопросов и ответов;
· «Взрослые – детям» - театрализованные представления с участием родителей в качестве героев.
Досуговые формы могут быть эффективными тогда, если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Родители на данных мероприятиях могут читать стихотворения вместе со своим ребенком, петь песни и рассказывать интересные истории, например о профессии, имеют возможность проявить свои знания.
Наглядно – информационные формыорганизации общения условно разделены на две подгруппы: информационно – ознакомительные и информационно – просветительские.
Задачами одной из них - информационно – ознакомительной - являются ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы по развитию речи детей, с педагогами, занимающимися с детьми, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.
В информационно-ознакомительную форму мы включаем проведение Дней открытых дверей и открытых занятий. В День открытых дверей знакомим родителей с процессом формирования речи детей, показываем комплексные и интегрированные занятие, состоящие из простых упражнений (в старших группах — словесные упражнения, звуковой анализ слов), которые родители могут повторить в семье. Родителей старших детей знакомим с содержанием работы по подготовке детей к школе. Полезны и открытые занятия по развитию речи, где могли бы участвовать родители.
Здесь так же можем говорить о данных формах общения как о нетрадиционных, в связи с тем что дошкольное учреждение стало более открытой системой. У родителей имеются возможности увидеть не только стиль общения педагогов с детьми, но и самим включиться в общение и деятельность детей и педагогов.
Родители стали активным участником жизни детей при посещении группы. Они могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.
К данной форме можно отнести и информацию, размещенную в Уголке для родителей. В групповых родительских уголках помещаем на стендах материалы о состоянии развития речи детей, в которых отражены задачи развития речи, основные виды занятий в данной группе, на примере показан уровень речевых умений ребенка данного возраста (запись разговоров или рассказов, трудные по значению слова, грамматические формы, которыми он должен овладеть, и т. п.).
Воспитателями групп составляется подробный список литературы для родителей, подготавливаются советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка, усвоению основных правил вежливой речи.
Также в родительских уголках систематически помещаются краткие советы по развитию речи детей, небольшие тексты (загадки, пословицы, отрывки из стихотворений), которые родители могут использовать, разговаривая с ребенком.
Задачи другой группы – информационно-просветительской – близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, организацию выставок и др.
К ним относятся:
§ записи на магнитофон (диктофон) бесед с детьми;
§ видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий, направленных на речевое развитие детей;
§ фотографии;
§ выставки детских работ;
§ стенды, папки-ширмы, папки-передвижки и др.
Эффективны организации стендов, где даются сведения сформированности звукопроизношения у каждого ребенка. Вывешиваются таблицы с указанием правильного ударения в трудных для детей словах; небольшие заметки, статьи, статьи по развитию речи детей дошкольного возраста.
Для совместной работы педагогов и родителей по речевому развитию проводим совместные игры детей с родителями. Выпускаем в детском саду газету для родителей, где даются в доступной форме советы родителям, разъяснение значения той или иной работы по развитию речи детей, знакомство с дидактическими играми, которые родители смогли бы проводить с детьми по дороге из детского сада домой, дома.
Степень эффективности сотрудничества обусловлена положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу по развитию речи детей, осознанием её целей и личностной заинтересованности.
Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с семьей - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.
Знание родителями того, чему учат их ребенка в дошкольном учреждении, правильное понимание задач воспитания и обучения в целях подготовки дошкольника к следующей ступени детства – школе, знание некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе поразвитию речи детей, - все это, несомненно, поможет родителям организовать речевые занятия и дома, в условиях семьи.
Надо, чтобы родители помнили, что судьба их ребенка, их надежды зависят только от них, так как они первые учителя, своего ребенка и первые ученики. Учится никогда не рано ни детям, ни их родителям. В первые годы жизни ребенок зависит от взрослых своей семьи. Семья должна быть территорией дружеской для ребенка, чтобы быть хорошими родителями необходимо не только его любить, но и много знать о природе ребенка, законы его развития, владеть разными игровыми методиками. И задача детского сада- вооружить родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи.
