Рабочая программа по экологическому воспитанию «Волшебный мир природы»

Рассмотрено и принято Утверждаю:
на педагогическом совете № ____ Руководитель МБДОУ
«_____» ________________ 2016 г. _________________________________
(Ф.И.О.)
Протокол педсовета № _____ Приказ № _______________
от «_____» ____________ 2016 г. «_____»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По экологическому воспитанию детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет «Волшебный мир природы»
на 2017-2018 учебный год

Составитель:
Гультяева Юлия Вячеславовна
Воспитатель – эколог



Тазовский , 2017


Содержание рабочей программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.
«Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.
Причина создания рабочей программы: обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей экологического сознания, культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа со способными детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).
При построении системы работы по экологическому образованию дошкольников очень важно учитывать сочетаемость задач реализуемой основной образовательной программы ДОУ и парциальной программы экологической направленности.
Реализация программы «Экология в детском саду» осуществляется в форме проведения занятий, наблюдений, экспериментов, праздников с детьми младшей (3-4лет),средней (4-5 лет) истаршей группы5- лет) .В течение года с детьми младшей группы проводятся 30 занятий (1 раз в неделю, 15мин.), с детьми средней группы проводятся 30 занятий (1 раз в неделю, 20 мин.), с детьми старшей группы– 36 занятий (1 раз неделю, 25 мин.).
Рабочая программа «Экология в детском саду» составлена на основе программы « Юный Эколог» автора Николаевой С.Н.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.2
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
• Закон РФ «Об образовании».
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО
Основная цель предлагаемой программы: привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.
Приоритетные задачи реализации Рабочей программы:
Образовательные:

• Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом

• Формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

• Формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• Показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

• Привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• Воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

• Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Развивающие:

• Развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

• Развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• Формирование навыков рационального природоиспользования;

охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.
1.2.Планируемые результаты освоения Рабочей программы.
Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.
Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 3-4 лет.

• Знать и называть некоторых домашних животных.

• Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

• Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.

• Правильно взаимодействовать с окружающим миром.

• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)

Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 4-5 лет.

• Знать и называть некоторых домашних животных.

• Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

• Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.

• Правильно взаимодействовать с окружающим миром.

• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)

Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 5-6 лет.

• Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

• Делать элементарные выводы и умозаключения.

• Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

• Иметь представление о родном крае.

• Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)

• Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)

• Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами)

• Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел, поползень).

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание программы
Программа на год, включает в себя 30 занятий и 10 тематических блоков:

• Первый тематический блок:понимание значения природы в жизни человека иформирование бережного отношения к окружающему миру, умение видеть красоту природы, чувствовать себя её частью, желание как можно чаще общаться с природой.

• Второй тематический блок:осознанное, бережное отношение к воде как к важномуприродному ресурсу. Экономное использование воды в быту. Экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоёмов. Понимание роли животных, растений вподдержании чистоты водоёмов и необходимости их охраны. Эстетическая оценка воды вприроде (красота реки, капель росы, сверкающего снега). Формирование интереса к объектам неживой природы и навыков проведения наблюдений за ними.

• Третий тематический блок:знание источников загрязнения воздуха на своей территории, понимание опасности загрязнённого воздуха для здоровья, формированиепривычки избегать загрязнённых мест (не играть в местах скопления машин, возле гаражей, вблизи заводов и т.п.). Посадка растений на улицах и в помещении, уход за ними, понимание роли растений в очистке воздуха. Бережное отношение к насекомым, птицам и другим летающим животным. Формирование отрицательного отношения к факторам, загрязняющим воздух.

• Четвёртый тематический блок:уход за животными уголка природы и
  комнатными растениями с учётом их обеспеченности светом и теплом. Эмоциональное
  отношение к солнцу. Красота закатов и восходов солнца, радуги, умение определять«настроение» природы в солнечную и пасмурную погоду. Формирование бережного
  отношения к растениям и животным. Формирование навыков безопасного для здоровья
  поведения во время отдыха.

• Пятый тематический блок:развитие эстетического вкуса детей (знакомство с образцами народных глиняных игрушек, посуды, изделий из камня, некоторым памятникам архитектуры). Умение использовать природные материалы в жизни, в быту. Воспитание бережного отношения к объектам неживой природы и сделанным из них предметам. Формирование интереса к объектам неживой природы и навыков наблюденияза ними.

• Шестой тематический блок: выработка навыков ухода за растениями (копка,рыхление почвы на грядках, внесение удобрений, выращивание комнатных растений).Формирование понимания необходимости бережного отношения к почве и её жителям изначения почвенных животных в природе. Правила поведения во время отдыха в лесу. Правила поведения при обработке растений и почвы ядохимикатами

• Седьмой тематический блок:воспитание эмоционального, бережного отношения к растениям, умения сопереживать им как живым существам, наблюдать за их жизнью и
  желания защищать их. Понимание неповторимости каждого вида растений, их роли в
  природе и в жизни человека, необходимости защищать не только их самих, но и места
  обитания. Формирование навыков ухода за растениями. Умение прогнозировать
  последствия своих действий по отношению к растениям. Правила обращения с
  незнакомыми растениями и умение различать ядовитые. Правила поведения по
  отношению к растениям во время отдыха на природе.

• Восьмой тематический блок:воспитание бережного отношения к животным,
  понимания необходимости существования всех видов, неправомочности их деления на
  «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых. Формирование навыков ухода за
  домашними животными, обитателями уголка природы. Понимание необходимости охраны
  не только самих животных, но и их «домов», местообитаний. Формирование
  представлений о том, что каждое животное должно жить в собственном природном доме.
  Правила поведения по отношению к животным во время пребывания на природе. Умение
  наблюдать за животными, прогнозировать последствия своих действий по отношению к
  ним. Помощь животным, обитающим рядом с нами.

• Девятый тематический блок:бережное, эмоциональное отношение ко всем лесным
  жителям, соблюдение правил поведения в лесу, понимание последствий экологически
  неграмотного поведения (разведения костров, уничтожения деревьев, разорения
  муравейников, сбора растений для букетов, отлова животных). Умение видеть красоту
  леса и слушать звуки природы.

• Десятый тематический блок:закрепление и обобщение правил экологически
  грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и быту. Бережное
  отношение к вещам, их вторичное использование. Эстетическое восприятие природы.
  Участие совместно со взрослыми в природоохранной деятельности, доступной для
  данного возраста. Преодоление потребительского отношения к природе, формирование
  потребности и желания жить в гармонии с ней. Формой проведения являются интегрированные занятия, воображаемые путешествия вволшебный мир природы, экологические праздники, викторины.

Занятия проводятся по 15 минут с детьми 3-4 лет, 4-5 лет по 20 минут, с детьми 5-6 лет 25 минут. На занятиях применяются игровые и творческие задания, словесные и наглядные
методы, дидактические игры.
Форма реализации программы – кружковое объединение.
Формой осуществления образовательного процесса являются учебные группы с постоянным составом, организованные по возрастному принципу (дети от 3 до 6 лет).
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП
При распределении разделов программы учитывались основные принципы дидактики, возрастные и психофизиологические особенности детей.
Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.
Формы проведения:
- игра – путешествие;
- организованная деятельность в игровой форме;
-экскурсии в природу;
- досуги;
- экспериментальная деятельность;
Методы проведения:
-рассматривание картин;
-демонстрация фильмов;
-труд в природе;
-коллективный труд;
-индивидуальные поручения.
Наглядные, практические, словесные, наблюдения, игра, эксперименты, рассказывание, беседа, творческие игры.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

1. 1. Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.
Состояние материально-технической среды соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:

• реализуемой в детском саду образовательной программы;

• требований нормативных документов;  материальных и архитектурных условий;

• общих принципах построения предметно-развивающей (гибкого зонирования, динамичности-статистичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребности и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включает оптимальные условия среды, включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Технические средства

• Аудио и СD;

• Музыкальный центр;

• Проектор;

• Компьютер;

• Интерактивная доска;

• Акварум

Оборудование и материалы:

• стол для экспериментирования

• стулья по количеству детей

• магнитная доска

• глобус

• мяч

• аквариум

• микроскоп

• природный материал (листья, глина, песок, палочки и т.п.)

• художественные тексты

• демонстрационный материал

• карандаши

• краски

• листы бумаги, картон

• фигурки животных

• гербарии

• коллекция камней,

• муляж фруктов, овощей,грибов

• лейки,

• почва для рассады

• семена гороха, овса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Волшебный мир природы»
Учебно-тематический план для детей 3-4 лет.

«Волшебный мир природы»
Учебно-тематический план для детей 4-5 лет.

«Волшебный мир природы»
Учебно-тематический план для детей 5-6 лет

ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ ПО ЭКОЛОГИИ

Содержание и методическое обеспечение программы детей

учебно-тематический план.docx

Литература

1. Николаева С.Н. « Юный эколог»

2. Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию»,

3. . Журнал «Дошкольное воспитание №8» за 2006 г.

4. . Журнал «Дошкольное воспитание №7» за 1993 г.

5. Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» «Педагогическое общество России», М., 2005 г.

6. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» «ЦГЛ», М, 2003 г.

7. Натарова В.И. «Моя страна» практическое пособие ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005 г.

8. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» «Мозаика - синтез», 2000 г.

9. Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» ТЦ «Сфера», М., 2005 г.

10. Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз - дидактика», 2005 г.

11. Рыжова Н.А. «Воздух - невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998

12. .Уланова Л.А. «Методические рекомендации проведения прогулок» «Детство - пресс», С.-Петербург, 2008 г