Адаптация детей к детскому саду: советы для родителей
Адаптация детей к детскому саду — это важный и ответственный процесс, который требует внимания как со стороны родителей, так и со стороны воспитателей. В первую очередь необходимо понимать, что для многих детей этот этап может стать настоящим испытанием. Разлука с домом и привычной обстановкой вызывает у малышей чувство тревоги и опасения. Поэтому родителям нужно быть готовыми к различным проявлениям эмоций со стороны своих детей.
Помните, что адаптация не происходит в одночасье. Она может длиться от нескольких дней до нескольких недель. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента и предыдущего социализированного опыта. Важным моментом является постепенность введения ребенка в новый коллектив. Первые дни можно провести в детском саду на короткий срок, давая возможность малышу осмотреться, пообщаться с воспитателем и другими детьми.
Современные методики адаптации, применяемые в группе «Детский сад-Дом радости», включают в себя различные игры и занятия, которые помогают детям не только наладить контакт друг с другом, но и снизить уровень тревожности. Занятия, ориентированные на совместное творчество, развивают навыки коммуникации и студенческого взаимодействия. Воспитатели, обладая читательскими и игровыми навыками, способны поддерживать интерес детей на протяжении всего времени пребывания в саду.
Важно помнить о том, что характер адаптации напрямую зависит от взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Поэтому родителям рекомендуется активно участвовать в жизни детского сада: общаться с воспитателями, задавать вопросы и посещать мероприятия. Это помогает укрепить доверие между ребенком и окружающей его средой, что является залогом успешной адаптации.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Росинка»
г. Козьмодемьянск Республика Марий Эл
Консультация для родителей
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ В ГРУППЕ
«ДЕТСКИЙ САД-ДОМ РАДОСТИ»
Выполнила:
ВоспитательI кв. категории
МДОУ № 1 «Росинка»
Царегородцева И.П.
2017г.
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
К ДЕТСКОМУ САДУ В ГРУППЕ
«ДЕТСКИЙ САД-ДОМ РАДОСТИ»
Хорошее настроение — лучший
рецепт против плохого поведения.
Не осуждайте малышей за плохое
поведение — то есть за плохое настроение.
Ищите тот шаг, который приведет его
к хорошему настроению,
и поведение исправится.
В.Т. Иванова
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, то есть совокупность всех полезных изменений организма в психике) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнить новые требования).
С приходом в детский сад у малыша начинается новый этап в его жизни. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Оттого, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучие существования в детском саду и семье.
Опыт работы по научно-методической системе воспитания «Детский сад — Дом радости» Н.М. Крыловой подсказывает, что в период адаптации приводить «домашнего» ребёнка следует так:
• в 1-й день на 1 час (до завтрака);
• на 2-й — на 2 часа (включить малыша в музыкальное занятие и опять забрать домой);
• в 3-й — 3 часа (включить малыша в прогулку);
• в 4-й — 4—5 часов (включить его в обед). И даже если он не будет обедать, дома он восстановит силы.
Самое трудное — предупредить или остановить плач как форму протеста или форму выражения страдания от разлуки с мамой. Лучшее средство преодоления такого состояния — это занятие с малышом. Если он всё время занят, то ему некогда будет грустить.
Период адаптации очень сложен и для педагога. Одних детей надо занимать, а в это время новичок плачет. Плач плохо действует на остальных, они тоже начинают волноваться. Поэтому «Детский сад — Дом радости» рекомендует присутствие второго воспитателя, который снимает такие трудности. Внимание этого воспитателя полностью занято новичком. Вот почему в течение трех недель сентября работа осуществляется в таком режиме:
• сначала один воспитатель ведет приём детей и родителей в раздевалке, а другой — занимается в группе с малышами;
• затем один педагог проводит умывание с мальчиками, а другой — обучает девочек хороводным играм;
• один проводит опробование (опробование — это изучение, пробование продуктов и развитие речи: «Что сказали глазки? Что сказали ручки? Что сказал язычок? Что сказали зубки?») и завтрак, а другой — первое занятие и т.д.
На следующий день воспитатели меняются содержанием работы. Второй педагог постоянно присутствует, внимательно наблюдает за работой коллеги и помогает.
Тандем воспитателей очень важен в группах «Детского сада — Дома радости». В соответствии со сценариями технологии сентября педагоги с детьми разучивают хороводные, пальчиковые, малоподвижные игры, цель которых научить соотносить слово и выразительное движение рук, пальцев, мимики, научить детей работать в коллективе. Любой переход к другому виду деятельности сопровождается игрой или стихотворением с движениями. Детям некогда было вспоминать о том, что они находятся не с мамой, что они в чужом помещении, с чужими взрослыми.
Например, воспитатель начинает играть как бы сам по себе, не созывая детей, но меняя голос и создавая таинственный вид:
Мы делили апельсин,(Ладонь то в кулачке, то раскрыта.)
Много нас, а он один ...
Дети начинают заинтересованно подходить и уже вместе с воспитателем, проговаривая стихи и выполняя движения, продолжают:
Эта долька — для ежа, (Загибаем мизинец.)
Эта долька — для чижа, (Загибаем безымянный палец.)
Эта долька — для утят, (Загибаем средний палец.)
Эта долька — для котят, (Загибаем указательный палец.)
Эта долька — для бобра, (Показываем большой палец вверх.)
А для волка — кожура. (Рука раскрыта.)
Чтобы успокоить ребят, которые не на шутку расшумелись, нужно всего лишь сменить интонацию голоса и почти шёпотом сказать, сопровождая стихи движениями:
Спал цветок и вдруг (Ладони сложить бутоном.)
проснулся,
Больше спать (Ладони раскрыть.)
не захотел.
Встрепенулся, (Руки перекрестить
потянулся, и шевелить пальчиками.)
Взвился вверх (Руки поднять вверх
и полетел. и опустить.)
Солнце утром лишь (Руки вверх и побежали)
проснется,
Бабочка кружит
и вьется...
И вот ваши шалуны уже легкие «бабочки». Любой переход из одного помещения в другое происходит с помощью подражания видам транспорта — то паровоз, то машина, то самолет, то собачья упряжка, то лошадки, сопровождается звуками и песней:
ПОЕЗД
Вот поезд наш едет. Чук-чук. Чук-чук,
Колёса стучат. Стучит паровоз.
А в поезде нашем Далеко, далеко
Ребята сидят. Ребят он повез.
Приехали, выпустил паровоз дым — ш-ш-ш-ш-ш; рад, что доехал — ту-ту; колеса останавливаются — д-д-д-д-д-д-д.
СКАЧУТ, СКАЧУТ ДВЕ ЛОШАДКИ
Скачут, скачут две лошадки.
Цок, цок, цок.
Скачут, скачут без оглядки.
Цок, цок, цок.
Скачут, скачут в город новый.
Цок, цок, цок.
Звонко цокают подковы.
Цок, цок, цок.
Вы, лошадки, нас возьмите,
Да, да, да.
Срочно в город нас домчите,
Да, да, да.
Эй, лошадки, на пригорок.
Гоп, гоп, гоп.
Вот он город, новый город.
Стоп, стоп, стоп. Тпр...
С помощью таких стихов-помощников не только развивается память, но и обращается внимание на звуковую культуру речи.
А разве будет ребёнок плакать, когда даже во время мытья рук воспитатель проговаривает:
Ай, лады, лады, лады, Мы пришли умыться!
Не боимся мы воды, Лейся на ладошку
Чисто умываемся, По-нем-ножку.
Маме улыбаемся. Лейся, лейся, лейся
Знаем, знаем, да-да-да, По-сме-лей.
Где ты прячешься, вода Катя (Вова, Оля и т.д.),
Выходи, водица, Умывайся веселей!
***
Кран, откройся,
Нос, умойся,
Каждый пальчвк,
Мыться стройся!
Мыльце скользкое бери
И свои ладошки три!
Дуэт двух воспитателей очень эффективен, особенно, когда дополнен третьим специалистом — помощником воспитателя, которую справедливо называют в группах «Дома радости» младшим воспитателем.
В группе создаются условия для выработки единого стиля, правил жизни. Воспитатели одновременно обмениваются опытом решения разных жизненных ситуаций, приучаются сохранять свой стиль деятельности в присутствии наблюдателей. Такое поведение Н.М Крылова называет «поведение танка» (решает задачу в самой трудной ситуации).
Жизнь малыша в детском саду должна быть насыщенной в эмоциональной, познавательной, социальной сферах. Когда ребёнку будет интересно, ему некогда будет скучать и вспоминать о доме, о маме. Правильно спланированная работа поможет воспитателю умело переключить внимание плачущего малыша на интересное дело.
