Технологическая карта по теме «Свойства воздуха» для старшей группы
Данная технологическая карта создана для воспитателей, работающих с детьми старшей группы, и представляет собой уникальный инструмент для организации обучающей деятельности на тему «Свойства воздуха». Важно, что материал направлен на развитие экологической культуры и познавательного интереса у детей, что особенно актуально в сегодняшних условиях.
Основной целью данного урока является обобщение знаний о воздухе и его свойствах. Воспитатель, используя различные методы и приемы, помогает детям осознать, что воздух нас окружает, он невидим и обладает множеством удивительных свойств. Используя элементы полиязычия, дети смогут не только выучить новые русские слова, но и освоить их аналоги на английском и других языках.
Первая часть занятия включает в себя организационный момент, в ходе которого дети получают возможность поздороваться с гостями на разных языках. Это вызывает у детей интерес и побуждает их к активным действиям. Участие героя Фиксика Нолика в видеозаписи делает процесс обучения более ярким и запоминающимся.
Основные эксперименты включают в себя доказательство существования воздуха, взаимодействие с прозрачными материалами и изучение свойств воздуха через различные физические опыты. Например, дети научатся, что воздух занимает пространство и не имеет цвета, а также смогут увидеть, как воздух легче воды. Каждый эксперимент тщательно продуман и демонстрирует уникальные аспекты физических свойств воздуха.
Таким образом, воспитатели смогут легко адаптировать занятия под свою группу, используя представленные в карте методические рекомендации и конкретные примеры. В конце занятия дети получат буклеты «Юного исследователя», что послужит дополнительной мотивацией для их дальнейших экологических открытий.
08.11.17г. воспитатель: Бермухамбетова А.С. Технологическая карта
организованной учебной деятельности для старшей группы
Образовательная область: Социум
Раздел:Основы экологии
Тема:Свойства воздуха
Цель:обобщить знания о свойствах воздуха. Познакомить со способами обнаружения воздуха, дать представление о том, что он занимает важное место и обладает свойствами; способствовать развитию познавательного интереса, наблюдательности. Развивать разговорную речь, умение делать выводы. Формировать понимание экологической культуры.
Оборудования и материалы: полиэтиленовые мешочки,коктейльные трубочки, стаканчики, веер бумажный по количеству детей, зубочистки по количеству детей, условные символы свойств воздуха, тазы с водой, бумажные кораблики, воздушные шары 2 шт, весы.
Полиязычие: ауа –air- воздух, жел - ветер
| Этапы деятельности | Действия воспитателя (способы, методы, приемы) |
| Мотивационно-побудительный | Организационный момент. Дети здороваются с гостями на трех языках. Звонок по скайпу. (видеозапись) Фиксик Нолик сообщает детям, что ему задали написать сочинение о воздухе, но он о нем ничего не знает. И решил провести исследования .Предлагает детям исследовать воздух, и узнать его свойства. |
| Организационно -поисковый | 1. «Воздух существует!» Сомните лист бумаги и затолкайте его в стакан так, чтоб он не падал при переворачивании стакана. Погрузите стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием. Достаньте стакан. Проверьте, намокла ли в нем бумага? Бумага в стакане остается сухой.Вода не может заполнить перевернутый стакан, потому что он уже заполнен воздухом. «Пустой» стакан полон воздуха. Воздух – газ. Он не имеет размера и формы, но может заполнить любое пространство Вывод: Воздух существует! Он есть везде. Он не имеет размера и формы. 2 Имеет ли воздух цвет? Предлагает детям сжать пустой мешочек в руке, в нем ничего нет. Взмахнуть мешочком, скрутить отверстие, потрогать, упругий значит, воздух там есть. Предлагает посмотреть на картинку через лист бумаги, видна картинка? Почему? Бумага не прозрачная. Посмотреть сквозь пакетик с воздухом, картинка видна? Почему. Вывод: воздух прозрачный, не имеет цвет. Предлагает перечеркнуть в «планшетах» пиктограмму спектр. 3Воздух можно почувствовать. Предлагает проткнуть мешочек с воздухом острой палочкой, поднести его к лицу, нажать на него руками. Что почувствовали? Спрашивает, как еще можно почувствовать ветер. Помахать веером. В миску с водой опустить парусник, помахать веером. Что происходит с корабликом? Он плывет. Запуск самолета привязанного к воздушному шару. Вывод: воздух можно почувствовать. Движение воздуха ветер, он двигает предметы. Отмечают пиктограмму .Полиязычие: ауа –air- воздух, жел – ветер. Показ на проэкторе видеоролик как люди используют ветер. Парусники, ветрянные мельницы, вентилятор. Физминутка: ветер тихо клен качает, вправо влево наклоняет. Раз наклон, два наклон, зашумел листвою клен. 4Воздух легче воды? Предлагает подуть в трубочку опущенную в стакан с водой. Что увидели?Пузырьки воздуха. Подуть сильно и слабо. Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха то пузырьков много, когда поменьше пузырьков мало. Пузырьки поднимаются наверх, значит, воздух легче воды. 5Имеет ли воздух вес? Два надутых шарика на весы, один лопнуть, какая чаша перевесила? Вывод: воздух имеет вес, но он легче воды. Надуйте большой воздушный шар и привяжите его к одному из отверстий на конце линейки. Ко второму отверстию привяжите баночку или коробочку. Поместите в баночку немножко песка или риса, чтобы уравновесить воздушный шар. Позвольте воздуху понемногу выходить из шарика (приклейте к шарику кусочек скотча и проткните его иголкой). Равновесие нарушается, баночка с грузом опускается вниз. Вывод: Когда воздух выходит из шарика, шарик становится легче. Следовательно – воздух имеет вес. 6«Какой воздух легче?» Для этого эксперимента понадобятся наши самодельные весы из предыдущего опыта. Привяжите к одному концу весов легкую пластиковую бутылку или банку вниз отверстием. Уравновесьте весы с помощью песка или любой крупы.Зажгите свечу и держите её так, чтобы пламя находилось под отверстием банки. Равновесие нарушилось. Банка с нагретым воздухом поднимается вверх. Вывод: Горячий воздух легче холодного занимающего тот же объем. 7«Живая змейка» Предложите рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). Продемонстрируйте ребёнку вращение змейки над горящей свечой. Змейка вращается, но не опускается вниз. Вывод: Тёплый воздух, поднимаясь вверх, не даёт змейке опускаться. Воздух движется и заставляет вращаться бумажную спиральку. Показ видео Воздушные шар 8 Имеет ли воздух запах? Предлагает понюхать воздух, запаха нет., разрезать апельсин, что почувствовали? Вывод: воздух не имеет запаха, на он может переносить его. Спрашивает зачем нужен воздух? 9 Для чего нужен воздух? Предлагает почувствовать как воздух наполняет легкие. Встаньте положите руку на грудь, сделайте глубокий вздох. Почувствовали как грудная клетка поднимается при вдохе, при выдохе опускается. Несколько раз. Показ на проэкторе движение воздуха внутри при вдохе и выдохе. Предлагаю посмотреть на проэкторе видео смог, выхлопы труб заводов, из выхлопных труб. Как вы думаете, если воздух переносит запахи , этот грязный воздух попадет к нам в организм? Как можно избежать этого? Вывод: Люди должны следить за нормами выхлопных газов заводов и фабрик, ставить специальные пылеуловители. Беречь природу. 10Воздухом можно рисовать. Знакомит с техникой «кляксография». Предлагает нарисовать дерево. 11Игра «Правильно - неправильно. |
| Рефлексивно - корригирующий | Предлагает детям, опираясь на записи в «планшетах», рассказать о воздухе герою. Герой благодарит детей, прощается. Благодарит детей, вручает значки «Юный исследователь», дети прощаются с гостями . |
