Развитие эмоциональной сферы ребёнка через музыку и танец
Музыка и танец играют значительную роль в развитии эмоциональной сферы детей. Это не просто формы искусства, но и мощные инструменты для формирования чувства, переживания и восприятия окружающего мира. Каждый музыкальный образ способен вызвать у ребёнка целую гамму ассоциаций, что позволяет ему не только воспринимать музыку, но и глубже осознавать свои эмоции.
Когда ребёнок слышит звучание любимой мелодии, например, «Подснежник» П.И. Чайковского, он может представить себе красоту весны, её запахи и яркие цвета. Танец, в свою очередь, обогащает это представление, добавляя новые чувства и смыслы. Таким образом, музыкально-танцевальное искусство становится мостом между конкретными знаниями о мире и внутренними переживаниями ребёнка.
Танцевальная практика помогает детям развивать чувство восторга, нежности и доброты. Эти эмоции становятся неотъемлемой частью их внутреннего мира. Хореографы и педагоги могут использовать различную музыку, от классической до современного звучания, чтобы передать дух и настроение разных времён и пространств, что делает обучение более разнообразным и увлекательным.
Включая в танцевальный репертуар произведения, пронизанные патриотическим и гражданским духом, хореографы помогают детям осознать важность культурных и исторических тем. Это не только развивает эмоциональную сферу, но и формирует нравственные качества, такие как уважение и понимание ценностей, которые важны в нашем обществе.
Развитие эмоциональной сферы ребёнка через музыку и танец
Бастрыкина Наталия Вячеславовна
Хореограф,
МБДОУ «Детский сад №59 «Ягодка»,
Г. Тамбов, Тамбовская обл.
Музыка и танец развивают эмоциональную сферу ребенка. Если научные предметы сообщают ему знания о мире, то музыкально – танцевальное искусство вызывает эмоциональный отклик, связанный с преображенными в танце явлениями объективного мира. Скажем, музыкальный образ «Весны» может вызвать целую гамму переживаний, связанных с представлением об этом времени года: запахами зелени, травы, листьев, яркостью неба и солнца, предчувствием перемен, может вызвать приподнятое праздничное настроение, ассоциирующееся с весенними днями, образом родной природы.
Эти эмоции могут быть вызваны музыкой, такой, как «Подснежник» П.И. Чайковского. «Весенние воды» С. Рахманинова. «Времена года» Ал. Глазунова, «Весна» С.Прокофьева из балета «Золушка».
Танец поставлен на эту музыку, вносит новые ассоциации – борения, трепетности, нежности и хрупкости первых ростков, тянущих к солнцу, и т. д. Переходя с помощью искусства из – области конкретных знаний о весне в сфере человеческих переживаний, ученик ничего не теряет из достоверности своих знаний о мире, которые лишь приобретают новую форму в виде чувственной информации, построенной на ощущении. Чувства восторга, нежности, бережности и доброты, пережитые учащимися в их танцевальной практике, оставят след в душе ребенка и станут нравственным качеством.
Таким образом, в танцевальном репертуаре для всех возрастов может быть использована музыка классическая, современная, народная, а в тематику должны включаться моменты дошкольной жизни и пронизанные патриотическим, гражданским, лирическим, героическим духом более широкие общественные темы.
