Повышение родительской компетентности в контексте ФГОС ДО
В этой статье мы погрузимся в историю взаимодействия педагогов и родителей, начиная с конца 19 века, когда вопрос воспитания стал актуален. В то время родители испытывали недостаток знаний и навыков в области педагогики, что требовало активного вовлечения специалистов для помощи семьям.
Вторая половина 19 века характеризуется возникновением первых детских садов в России. Но не все родители спешили отдавать своих детей в такие учреждения. Место воспитания занимали домашние учителя или самостоятельное обучение. Педагоги пытались разъяснить родителям важность правильного воспитания и разностороннего развития детей, что способствовало формированию первых клубов и кружков для родителей.
После революции заметно увеличилось число детских садов, ведь возникла необходимость в активном участии женщин в трудовой деятельности. Однако, акценты поменялись — педагогам стали навязывать свои знания без учета мнения родителей. Это привело к искаженным формам взаимодействия, где родители становились лишь слушателями, а не партнерами в процессе воспитания.
В конце 20 века происходят значительные изменения. Появление более образованных и успешных родителей поставило педагога в сложные условия. Педагоги столкнулись с негативной реакцией со стороны родителей, что показало необходимость пересмотра подхода к взаимодействию и перехода к новым формам сотрудничества.
Современный этап взаимодействия семейного и общественного воспитания начался с 2012 года, когда в нормативных документах четко обозначено, что родители несут ответственность за воспитание. Важно отметить, что помощь родителям не заключается в поучениях, а в профессиональном сопровождении их воспитательных практик, что делает задачу повышения родительской компетентности актуальной и жизненно необходимой.
