Загадка как эффективное средство развития познавательной и речевой деятельности детей

Администрация муниципального образования муниципального
района «Сыктывдинский»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10 комбинированного вида» с.Выльгорт
«Быдсяма челядьöс 10 № - а видзанiн» школаöдз   велöдан Выльгорт сиктса муниципальнöй сьöмкуд учреждение.
 
 
 
Из опыта работы:
  «Загадка, как одно из эффективных средств развития познавательной и речевой деятельности детей среднего дошкольного возраста»
 
 
 
 
Разработала:
воспитатель
Кузиванова В. А.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                               Выльгорт,  2016 год
Актуальность этой темы заключается в следующем:
Загадки – неотъемлемая часть детства. На первый взгляд может показаться, что разгадывание загадок – всего лишь забава, не больше того. Но это далеко от истины. Любая загадка, а народная в особенности – это маленькое произведение искусства.
Слово «загадка» происходит от «гадать», что означает с древне - русского, думать и мыслить. В загадках предмет не называют, а лишь описывают его намекают. Загадки с давних времён были одной из форм обучения молодёжи, через них передавался жизненный опыт народа, знания, а так же проверяли умственные способности, смекалку, оценивались знания, наблюдения. Загадки развивают абстрактное мышление, обогащают речь описаниями, сравнениями, эпитетами. Они влияют на развитие внимания, памяти, формируют умение творчески использовать ранее добытые знания, проводить классификацию, обобщение, делать выводы.
Разгадывание загадок - это сложная умственная деятельность. Активизируется и обогащается словарный запас, развивается представление о возможности переносного использования значения слов.
 Загадка умна, поэтична, часто несет в себе нравственную идею. Следовательно, она развивает не только ум ребенка, но и оказывает влияние на нравственное и эстетическое воспитание малыша. Загадка учит ребенка думать и анализировать. Существуют загадки практически о любом предмете и явлении. А это значит, что поиски ответов расширяют знания малыша об окружающем мире. Но самое ценное то, что эти знания приобретаются не пассивно, а в процессе активной мыслительной деятельности. Это помогает обогатить речь ребенка, увеличивает словарный запас. Они развивают чувство юмора. А еще дети любят не только отгадывать загадки, но и загадывать их маме, папе, бабушке или своим приятелям. А ведь запомнить нужно не только саму загадку, а и ответ. Значит, загадки развивают детскую память. Причем делают это ненавязчиво и весело. К тому же загадка является средством духовно-нравственного воспитания дошкольников. Актуальность этой задачи отражена в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования. ФГОС дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». На мой взгляд, народная культура, в частности, устное народное творчество, является одним из средств духовно-нравственного воспитания дошкольников.
К.Д.Ушинский подчеркивал, что «Литература, с которой впервые встречается ребенок, должна вводить его в мир народной мысли, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой, прежде всего являются произведения УНТ во всем его жанровом многообразии: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, сказки и конечно же загадки.
В течение  2016-2017 учебного года я работала над темой самообразования «Загадка, как одно из эффективных средств развития познавательной и речевой деятельности детей среднего дошкольного возраста».
Отгадывание загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений окружающего нас мира. Это расширяет кругозор, приучает к наблюдениям, сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает его, на звуке, который помогает отгадать загадку.
Мир загадок разнообразен. Основные принципы, по которым я работала, это возрастной и тематический. Образовательный материал, с которым знакомила детей в течение года, распределен по темам недели. В соответствии с темами я и подбираю загадки, учитывая возрастные возможности детей.
Так же использовала загадки, как элемент активизации мыслительных процессов детей, как элемент развития интереса в процессе познания. Загадка может быть интригующим началом деятельности, пример: На дворе горой, а в избе – водой. (дальнейшая деятельность – опыты со снегом). Как дополнительная информация к уже знакомой, пример: В лесу родился, в лесу вырос, а в дом пришел, всех к себе собрал (познавательная, тема: «Мебель. Откуда появился стол»). Также поддерживала интерес в процессе режимных моментов, пример: Мальчик Саша с утра бодр, ему не хочется в кроватку, чтоб здоровым быть всегда, с утра он делает…(зарядку). А еще ввела новый прием работы с загадкой, пример: тема недели животные: я загадываю загадки, а дети отгадку показывают движениями (медведь, заяц…)
Помощниками были родители, они находили загадки для создания книги загадок «Угадай - ка»
 
Цель моей работы: выявить педагогические возможности загадки в воспитании и развитии детей среднего возраста, выяснить, эффективна ли загадка для развития познавательной и речевой деятельности, объединить усилия педагога и родителей по воспитанию детей с помощью загадки.
 
Для изучения темы составила перспективный план работы по этой теме на год по месяцам, разработала конспекты занятий и мероприятий.
 
Подобрала и изучила методическую литературу :
Ю. Г. Иларионова «Учите детей отгадывать загадки»,
В. П. Аникин «Русские народные пословицы, загадки, детский фольклор»
Е. Кудрявцева «Использование загадок в дидактической игре»
Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000. 
Лызлова М.С. Ясный денек. Сборник. Сыктывкар: Коми книжное издательство. 1986. 112с.
Также было изучено много статей на страницах интернета, на педагогических сайтах.
В группе создана предметно-развивающая среда соответственно теме самообразования: оформлены альбомы «Отгадай-ка», есть книги-раскраски «Отгадай и раскрась», использовали вырезки из детских журналов…
Была проведена работа с родителями: оформлена папка-раскладушка «Что такое загадка?», консультация «Учите детей отгадывать загадки».
Родители принимали участие в составлении и придумывании загадок, выполняя «домашнее задание» с детьми, находили загадки для дальнейшего создания книги.
Как результат всей нашей деятельности, совместно с детьми, оформлена книга загадок «Угадай-ка!»
Запланированные мероприятия с детьми проведены и имеют хороший результат.
Таким образом, в течение года я изучила и внедрила в свою практику с детьми все педагогические возможности загадки, которые заключаются в следующем:
Детям нравится отгадывать загадки. У них вызывает радость от процесса и результата этого своеобразного состязания. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, к рассуждению и доказательству. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, заключения.
Загадки полны познавательного смысла. Каждая тематическая группа загадок содержит широкий круг сведений об окружающем мире. Это даёт возможность использовать загадки для развития наблюдательности детей, закрепления знаний о признаках предметов, о существующих в окружающем мире связях между явлениями.
Загадки вызывают у детей интерес к миру вещей и явлений. Предметность, конкретность загадки, направленность её на детали жизни делают загадку отличным приёмом воздействия на детский ум. Загадка ставит перед ребёнком вопросы: что? Откуда? Что из чего делается? Что чему служит? Она ставит перед ребёнком то одной то другой гранью: то останавливает внимание на внешнем виде, то указывает на сущность предмета, на его назначение.
Так, в загадках о предметах домашнего обихода, об орудиях труда указывается на характерное во внешнем виде предмета: Два кольца, два конца, посредине гвоздь. И тот насквозь.  (Ножницы); на то из чего сделан предмет: Поля стеклянные, межи деревянные (оконная рама); на назначение предмета: Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать (часы).  Некоторые загадки показывают предмет в действии: кланяется, кланяется, придёт домой – растянется (топор).
Загадки о явлениях природы раскрывают привычные связи и зависимости, заставляют думать о них: Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт (дождь).
В загадках об овощах, о фруктах, ягодах, растениях, указывается на особенности внешнего вида, форму, цвет: Круглое румяное, с дерева достану я (яблоко).  
Любая картина природы в загадках выразительна и ощутима: Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает?  Осенью. Красочно рисуя окружающий мир, загадки помогают ребёнку по – иному взглянуть на самую обыкновенную травинку, цветок, бабочку, потому что загадка даёт «картинное описание предмета». Стоят в поле сестрички: желтый глазок белые реснички - такими изображены в загадке полевые ромашки. Вызывает восхищение и чудо-радуга в загадке. Такие загадки развивают у детей поэтическое восприятие родного края. Они привлекают сочными красками, радуют яркими образами, удивляют неожиданными сравнениями.
Значительна роль загадок в развитии у детей поэтического слуха. Наряду с песенками и потешками, загадки для ребёнка – это первые образцы народной поэзии. Они развивают чуткость к рифме, обогащают слух ребёнка разнообразными ритмами и мелодиями, подготавливают детей к более полному восприятию и пониманию поэтической основы произведений литературы.
Загадка, несмотря на миниатюрность жанра, обладает многими ценными качествами, так необходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми. Обращаясь к ней, нужно уметь видеть её мудрую педагогическую глубину и эстетическую привлекательность.
 
В своей практике я убедилась, как с помощью загадок можно активизировать мышление и речь ребёнка, успешнее решать задачи его всестороннего развития, что очень важно для подготовки к школьному обучению.
В заключении хочу сказать, что под влиянием фольклора у детей повысился познавательный интерес, развивается эмоциональная сфера, обогатилась речь (видно из мониторинга), также обогатились нравственные представления, что способствует формированию личности. Все это важно для духовно-нравственного развития ребенка

 
Тематическое планирование работы