- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие произвольности внимания у детей дошкольного возраста в подвижных играх
- →
Развитие произвольности внимания у детей дошкольного возраста в подвижных играх
В данной статье подробно рассматривается процесс развития произвольности внимания у детей дошкольного возраста через подвижные игры с правилами. Особенно важно понимать, что произвольность является ключевым навыком, который формируется на протяжении всего дошкольного периода. На начальном этапе у детей появляется способность действовать по сигналу и подчиняться определённым правилам, что обеспечивает необходимое основание для их дальнейшего обучения.
Игра, как ведущая деятельность дошкольников, служит основным механизмом, способствующим развитию самоконтроля и организованности. Правила, устанавливаемые в подвижных играх, помогают детям научиться действовать ради достижения общих целей, что способствует формированию их социальных навыков и умения работать в коллективе. В процессе игр дети учатся понимать своей ответственность и принимать решения, что является важным аспектом социализации.
С течением времени, обучая детей правилам и подводя их к самостоятельным действиям в игре, мы стимулируем их к придумыванию новых игровых ситуаций. Это способствует развитию креативности и способности к компромиссам. Дети учатся задавать вопросы, искать решения конфликтов и демонстрировать доброжелательное отношение к партнерам в игре.
На старших этапах развития детей необходимо акцентировать внимание на активизации состязательных отношений и умении соблюдать правила. Успешное преодоление этих задач может быть достигнуто путем организации различных подвижных игр, которые наилучшим образом способствуют улучшению произвольности внимания и готовности детей к обучению в школе. Мы должны всегда помнить, что процесс развития произвольности – это постепенный и многогранный процесс, требующий правильного подхода и внимания со стороны взрослых.
Развитие произвольности внимания у детей дошкольного возраста в подвижных играх.
Разнообразие важнейшее личностное новообразование этого возраста – произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю.
Произвольность – это психическое новообразование, очень важное в дошкольном возрасте. Главным приобретением дошкольного возраста в развитии произвольности является определённый уровень организованности, умение подчинять свои действия требованиям “надо”, а не “хочу”, это необходимо для обучения в школе. По мере овладения разными видами деятельности, ребёнок постепенно начинает подчинять свои действия указаниям взрослых, а затем и самостоятельно направлять их на достижения определённых целей.
На развитие произвольности поведения ребёнка оказывают влияние все виды деятельности, но ведущее место принадлежит игре. Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольника. Поэтому большое значение для развития произвольности у детей имеют подвижные игры с правилами. Правила в этих играх создают для ребёнка известные нормы действия, определяют, что надо делать и что делать нельзя. Правила игры являются внешним требованием. Дети должны научиться пользоваться этими правилами, подчиняться им – только при этих условиях может состояться игра. Овладение правилами игр является значительным фактором в формировании произвольности ребёнка в детском коллективе. Эти качества воспитываются и имеют свой возрастной профиль.
I этап работы. У детей четвёртого года жизни начинают формироваться предпосылки самостоятельной игры с правилами. В этом возрасте решаем следующие задачи:
1. учить действовать по сигналу;
2. учить двигаться в заданном направлении.
Формируя основы игры с правилами у детей, мы являемся не только организаторами, но и непременными участниками игры, интересуемся наравне с детьми результатом действий, поощряем детей и создаём условия для самостоятельной игры.
II этап работы. Основные характеристики игр с правилами для детей пятого года жизни: наличие результата – выигрыша, состязательные отношения между участниками, наличие формализованных правил, обязательных для всех участников. Основная задача данного этапа работы – формирование у детей навыков игры с правилами, как специфической деятельности с указанными характеристиками.
Научить действовать в подвижной игре соответственно правилам (до 3-х правил), проявлять умение сдерживать себя, начинать движение после определённых слов. Например: подвижная игра “У медведя во бору” - ребёнок должен бежать на слово “рычит”. В случае, если дети нарушают правила, мы останавливаем игру, выносим порицание, добиваемся соблюдения правил. Играя с детьми, мы занимаем позицию партнёра и одновременно служим контролирующей инстанцией, побуждая детей своими комментариями к соблюдению правил: “Так нельзя делать”, “У нас такое правило”. Таким образом, формируем отношение к правилу как обязательному для всех участников. Дети пяти лет должны по собственной инициативе самостоятельно играть в знакомые подвижные игры. В этом возрасте дети придумывают новые правила: с использованием имитации, с изменением сигнала. На основе игры, мы развиваем у детей, умение договариваться о новых общих правилах, соблюдать договор в процессе игры. Далее – формирования у детей представления о выигрыше, умения вступать в соревновательные отношения, использовать в самостоятельной игре критерии определения выигрыша. Играя с детьми, необходимо вводить в детскую практику использование правила очерёдности и разных типов жребия для разрешения возникающих в ней конфликтов. Играя с детьми, обращаем внимание на доброжелательное отношение к партнёрам независимо от их успехов в игре, воспитывая у детей эмоционально сдержанную реакцию на проигрыш и выигрыш.
III этап работы. Большое место в старшем дошкольном возрасте отводится подвижным играм с правилами. Основные задачи данного периода:
- Активизация состязательных отношений между партнёрами.
- Формирование отношения к правилам, как обязательному для всех участников.
- Формирование умения распределять и выполнять различные функции, взаимно контролировать действие в игре.
- Побуждение детей к придумыванию новых правил, умению договариваться о новых общих правилах.
Наиболее успешное решение этих задач может быть достигнуто путём использования подвижных игр с правилами. Овладение правилами подвижных игр, является значительным фактором формирования произвольности ребёнка в детском коллективе. Развитие произвольности в подвижных играх с правилами, является очень важной стороной общего развития деятельности ребёнка, так как в значительной мере определяет уровень его готовности к школьному обучению.
